三年級科學(xué)下冊《燈泡亮了》教案1 青島版(共2頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 《燈泡亮了》 一、 教案背景 1、面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 2、課時：1 3、為了更好的上好這節(jié)課，課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作：首先，想方設(shè)法準(zhǔn)備實驗器材，雖然費些事，但卻能起到“一次準(zhǔn)備，終身受用”的作用；接下來，為了保證授課的質(zhì)量，我必須針對教學(xué)內(nèi)容中的實驗親自做一下，每一套實驗器材都挨著試一遍，由于燈泡不亮的原因不一，需要反復(fù)試，反復(fù)調(diào)換。這節(jié)課，我始終以孩子是學(xué)習(xí)的主人貫穿于整個課堂，老師只做課堂的參與者，凡是孩子能自己解決的問題，老師不講，放手讓孩子大

2、膽去實驗。但對于一些細(xì)節(jié)：如課上有許多學(xué)生（其中不乏老師們公認(rèn)的尖子生）不知道導(dǎo)線該怎樣與電池，開關(guān)等連接。這個問題在備課時，我也預(yù)料到，實驗前對孩子進(jìn)行了提示，因為學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，整節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。 二、 教學(xué)課題 1、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進(jìn)行實驗并做實驗紀(jì)錄；能應(yīng)用已有知識經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡易科學(xué)模型。 2、能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。 3、知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路；知道開

3、關(guān)的功能。 教學(xué)重點：能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個簡單電路。 教學(xué)難點：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡等四部分組成。 教學(xué)準(zhǔn)備：電流實驗盒（干電池夾、小燈泡、電線、開關(guān)）、電池、手電筒；制作教學(xué)用課件以輔助教學(xué)。 三、 教材分析 本課選自青島版小學(xué)科學(xué)教材下冊，第三單元“電的本領(lǐng)”（第11課）。本課是本單元的第一課，就是讓學(xué)生從身邊最熟悉的生活場景入手，借助已有的生活經(jīng)驗，走進(jìn)電的世界，探索有關(guān)電的奧秘。本課教材安排了兩個探究活動，一是拆開手電筒了解其亮起來的原因，二是據(jù)此組裝電路使小燈泡發(fā)光并畫出電路圖。讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)探究興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)和運用所學(xué)

4、知識解決實際問題的能力。 四、 教學(xué)方法 運用啟發(fā)、探究、合作、創(chuàng)造等方法。 五、 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？——手電筒 手電筒是一種攜帶方便的照明工具，你會使用它嗎？每小組一個手電筒，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 二、探究手電筒發(fā)亮的秘密 1．交流發(fā)現(xiàn)——你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？其他小組的發(fā)現(xiàn)和他們一樣嗎？ 質(zhì)疑：為什們看上去一摸一樣的手電筒有時亮，有時不亮呢？想不想知道其中的秘密？你大膽猜想一下可能是什么原因？——學(xué)生猜想 2.揭題——剛才同學(xué)們的猜想都有道

5、理，這節(jié)課我們就來一起探究燈泡亮了的秘密。板書課題：燈泡亮了 3．引導(dǎo)：要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的辦法就是把手電筒拆開，仔細(xì)研究一下手電筒的構(gòu)造？ 拆開前老師有幾點建議：課件出示（1、不能拆下的東西不要強(qiáng)拆。2、要輕拿輕放所拆下的部件。3、找出能讓燈泡亮的必須部件。4、實驗結(jié)束后，要恢復(fù)手電筒原樣）。聽清楚要求了嗎？趕快動手操作吧！ 4．學(xué)生活動，教師巡視。 5．展示“我的發(fā)現(xiàn)”。哪個小組先來展示下你們的研究結(jié)果？其他小組有補(bǔ)充嗎？ 6．小結(jié)：剛才同學(xué)們通過研究知道了要讓手電筒亮必須具備以下部件：電池、燈泡、開關(guān)、鐵片（小圓鐵桶）、彈簧等，只要把這些材料按順序組裝起來，手電筒就

6、亮了。 談話：通過剛才的研究，我們知道了燈泡要亮必須具備如下構(gòu)造：（出示電池構(gòu)造課件） 電池：指圖講解：帶小蘑菇頭的這端這是電池的正極，用“＋”表示，另一端是負(fù)極，用“－”表示。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)電池的正極和手電筒的哪部分連接？（燈泡）。負(fù)極和手電筒的哪部分連接？（彈簧、小圓鐵桶，也就是導(dǎo)線） 開關(guān)：手電筒上的開關(guān)能控制小燈泡亮滅。 導(dǎo)線 ：筒里面的鐵片和下面的彈簧就相當(dāng)于導(dǎo)線。 三、研究燈泡亮的秘密 1.談話：剛才我們研究了手電筒亮的秘密，現(xiàn)在老師手中有一只燈泡，你能想辦法讓它亮起來嗎？ 思考：要使小燈泡亮起來，都需要什么材料？ （電池-電的來源即電源；燈泡； 開關(guān)；手電筒中的

7、鐵片（小圓鐵桶）、彈簧等也就是導(dǎo)線） 2.老師給每個小組都準(zhǔn)備了一些實驗材料，你能試著介紹一下嗎？小組內(nèi)互相說說。 交流：電池夾（安裝電池）；開關(guān)；燈座（安裝燈泡）， 開關(guān)（實物介紹） 3.動手操作 開動腦筋，發(fā)揮集體的力量，小組合作把這些材料接一接，連一連，讓你手中的小燈泡亮起來。（提示：不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來） 4.匯報展示 談話，哪個小組想把你們的成果給大家展示？ 小組展示成果。哪個同學(xué)能說一下是你們小組怎樣連接的？（學(xué)生解說） 看的出團(tuán)結(jié)的真大。 及時評價：不僅操作得好，表達(dá)也很完整。 *哪個小組的燈泡沒有亮起來？集體找原因 5.歸納小結(jié) 電也

8、有它自己的路，而且有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導(dǎo)線流動，進(jìn)入燈泡后，通過開關(guān)、導(dǎo)線回到電池的負(fù)極，當(dāng)這條路是暢通的，燈泡就會亮起來，我們就說這是一個完整地電路。 6．電路組成、畫電路 請同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下，一個完整的電路由哪幾部分組成？ 電源、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)四部分組成（完善板書） 7.你能把我們剛才組裝的電路畫下來嗎？ 教師邊講解邊示范畫，嘗試用不同的方法連接電池、小燈泡、電線。學(xué)生學(xué)畫（略）（見板書） 教師用幻燈片出示各類符號，學(xué)生畫。 電源（電池）： 燈泡： 導(dǎo)線： 開關(guān)： 四、總結(jié)拓展 這節(jié)課我們一起研究了燈

9、泡亮了的秘密，電在我們生活中的作用很大，你知道電從哪里來的嗎？（學(xué)生回答搜集資料:電動車電池、干電池、電子表中的電池、手機(jī)中的電池等），注意這些電池不再使用后，不能隨便亂扔，因為一塊小小的電池對環(huán)境的污染非常嚴(yán)重，可以交給爸爸媽媽去處理；如果你想自己處理，可以上網(wǎng)或查閱有關(guān)資料，看一下如何處理（滲透環(huán)保教育）。 附板書設(shè)計： 11 燈 泡 亮 了 電源（電池） 電路圖 導(dǎo) 線 導(dǎo) 線 燈泡 開 關(guān) 六、 教學(xué)反思 整節(jié)課上，通過啟發(fā)、探究、合作、創(chuàng)造的教學(xué)方法，有效的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電的世界，讓學(xué)生有了一個科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；又通過動手動腦做實驗完成教學(xué)目標(biāo)。孩子們的表現(xiàn)是活躍的，積極的，投入的。學(xué)生在合作做實驗的過程中，小組內(nèi)進(jìn)行了一次次思維的碰撞，達(dá)成小組的共識和積累了成果，體驗燈泡亮了后的成功與喜悅。不足之處是，成功的小組完全沉浸在成功與喜悅之中，所以致使在全班進(jìn)行的各小組成果展示時，存在著不能很好的學(xué)習(xí)和吸收他人成功經(jīng)驗的現(xiàn)象，同時這種現(xiàn)象也不利于團(tuán)隊意識和合作精神的培養(yǎng)，這一點是我在今后的實驗課教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練的。畫連接裝置電路圖，學(xué)生還有點困難，課后是我輔導(dǎo)的重點。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15