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1、
議論文入格訓練
教學目標：
1 明確議論文的格式，做到從形式上區(qū)分議論文和記敘文、散文、說明文等。
2 在審題的基礎上學會造排比句，學會構思中心論點的分論點。
3 初步學會寫議論文。
學習重點：學會寫議論文。
學習難點：學會構思中心論點的分論點。
教學方法：鑒賞法，講述法，實踐寫作，討論法
教學課時：2課時
教學準備：課前發(fā)放一篇例文給學生熟悉議論文的典型模式；周三安排寫作一篇關于“學會欣賞別人”的作文，準備在周五課后進行修改。
教學過程：
新課導入：同學們，我們時時刻刻都在感知著我們的生活，感知著這個世界，并做出自己的評判，我們評判、交流
2、、討論，提出自己的看法，并渴望得到別人的認同，甚至以爭辯的方式企圖說服別人。簡單地說，針對某件事情提出自己的觀點、意見、看法的寫作形式就是議論文。今天我們學習如何寫作議論文。請同學們自讀剛發(fā)的材料，感知議論文的特點。
穩(wěn)中求勝
蜀國謀賴孔明，勇讓關張，卻以劉備為王；梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云，英雄如雨，卻以宋江為首。這是為什么呢？
因為劉備做事敦厚，宋公明為人沉穩(wěn)。他們在群雄中脫穎而出，施展風采，各得其所。由此可見：為人沉穩(wěn)，才能穩(wěn)中求勝。那么沉穩(wěn)從何而來呢？
沉穩(wěn)從志而來。一個人若沒有遠大的志向，只沉迷于現(xiàn)實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎
3、，志在報國，在對匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸便沉穩(wěn)下來，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。
沉穩(wěn)從難而來。一個人若沒有經歷無數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。君不見“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。”沒有經歷磨難，便無法形成沉穩(wěn)的性格，也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩(wěn)。最后因“一夫作
4、難而七廟隳，身死人手，為天下笑”。倘若秦王不念紛奢，經歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬世而為君。
沉穩(wěn)從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣?！睙o欲就是沒有私欲，做大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生，諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復哀后人矣。
劉備以沉穩(wěn)之心贏得了半壁江山，宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護，而自然界的大山以沉穩(wěn)的性格也在四季中變化出
5、不同的色彩。讓我們擁有一顆大山一樣的沉穩(wěn)之心，在漫漫的人生旅途中也變化出不同的色彩來。
師：同學們覺得這篇文章寫得好不好？本文是篇典型的議論文，那么本文中心論點是什么？
生：
師：本文的分論點有哪些？
生：
師：同學們，那么這三個觀點在文章結構上有什么特點？
生：
師：這樣的結構有什么好處？
生：
師：常見的考場作文有記敘文、散文，議論文，三者各有側重點。記敘文側重故事情節(jié)的講述，情感融入其中；而散文不拘一格，隨性而談，率性而發(fā)，多為所見所聞引發(fā)的感性想法，而議論文則需有明確的觀點，邏輯清晰，論證有力。你們希不希望自己寫出這樣一篇
6、富有氣勢的議論文呢？
老師今天就教大家寫作議論文的方法。
文無骨則不立，寫議論文的第一要素就是結構框架，因此，我們這堂課的主要內容就是根據(jù)中心論點，擬造排比句，架構框架。
Ppt1、欲作文，先造句
如果作文的題目是詞或者短語，就用這個詞或短語造一組排比句。如果是話題作文或者材料作文，就用自己確立的中心論點造一組排比句。
那么，我們就以“學會欣賞別人”為中心論點，仿照上文，同學們試著造幾個排比句。
生：思考寫作 5分鐘
請個別學生上黑板寫出自己的觀點。
請同學們點評分論點寫得怎么樣，語言上點評，圍繞這個句子是否能引用相關事例證明？
總結：
7、
同學們，覺得造句難不難？是不是無章可循呢？并非如此，老師給大家提供三個思考方向。
板書：類－－－－－－因－－－－－－－法。
中心思路確定以后，如何展開論述，支持自己的觀點呢？
同學們可以試著從是什么，為什么，怎么樣，三個方面來造句。
Ppt：一、類——是什么，主要是回答類別和性質方面的問題，可以簡稱為“類”。
中心論點：寬容
分論點一：
分論點二：
分論點三：
中心論點：為“青出于藍而勝于藍”叫好
分論點一：
分論點二：
分論點三：
師：請同學們從是什么的角度，仿寫句子。
展示兩個。
二、．因——為什么，
8、主要是回答原因和目的方面的問題，可以簡稱為“因”。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。
例1：答案是豐富多彩的：
分論點一：
分論點二：
分論點三：
中心論點：為人當勤勞
分論點一：
分論點二：
分論點三：
師：請同學們從為什么的角度，仿寫句子。
展示兩個。
三、．法－－怎么樣、怎么辦，主要是回答方法和途徑方面的問題，可以簡稱為“法”。
例1：我是一株百合：中心：要開艷麗的花，證明自己。
分論點一：
分論點二：
分論點三：
例2：愛，用心來傳遞
中心論點：愛，需要我們用心來傳
9、遞
分論點一：
分論點二：
分論點三：
試一試：
同學們修改剛才的例句。（先展示自己造的例句，再展示作文，讓學生談）提示：類、因、法可以各選一個，隨意組合！
Ppt展示自己的例句：
學會欣賞別人，欣賞是一種真誠和寬容。欣賞是一種信任和肯定。
欣賞是一種理解與溝通。
這次課我們學習如何擬排比句，建構文章的結構，下面工作就是結合論點補充論據(jù)。為所造排比句的每個句子找一個或幾個恰當?shù)墓适?、或者幾條名人名言作證明。
老師下水作文展示：
學會欣賞別人，是一種胸懷坦蕩的氣度?；ㄓ邪贅蛹t。一個人只有擁有坦蕩的胸懷，能容納不同個
10、性的人，學會欣賞他人，才能體會世界的豐富性和多樣性?！熬犹故幨帲∪碎L戚戚”。小人之心被利益蒙蔽，處處擔心、防備他人，而不會用坦然的胸懷去欣賞他人。步步為營，故步自封，沉溺于利益的漩渦。如此一生，何嘗懂得什么是閑適，什么是曠達，又何曾體會“君子之交淡如水”的默契所在？
學會欣賞別人，才能消除偏見，唯才是用，也是事業(yè)成功的保障。試想當年項羽若能聽人言，拋卻韓信當年曾受胯下之辱的偏見，欣賞韓信，那么他的霸業(yè)必將是另一幅宏圖。韓信得不到項羽欣賞，改投劉邦，最初也未能受到重用。韓信失望而逃，蕭何夜追三千里。因蕭何如此肯定和欣賞，劉邦才重用韓信，終成霸業(yè)。倘若不是蕭何懂得欣賞韓信，不以世俗眼光論
11、人，能閱人，能容人，那么漢代歷史恐怕也因缺少這么精彩的人物而黯淡不少吧！學會欣賞，唯才是用，可見，也是一種智慧的展現(xiàn)。
學會欣賞別人，也許不經意間就鐫刻下一生情緣，留下千年佳話。欣賞是一種發(fā)自肺腑、源自靈魂的感覺，是心與心的交流，是“士為知已者死”的動力，絕非阿諛奉承、曲意逢迎所能及。文人相輕，自古如此，卻不必然。李白杜甫，一個狂放不羈，卓然獨立，千金買醉；一個潦倒失意顛沛流離卻心憂天下，至死都不能釋懷。就是如此截然不同的兩個詩人，卻彼此欣賞，情誼經受聚少離多的歲月消磨，更彰顯出因欣賞而理解，進而終身為摯友的真誠?！肮P落驚風雨，詩成泣鬼神”，別人看到了李白生云煙的飄逸，卻沒有體察到李白內
12、心深處那份沉甸甸的赤子之心。杜甫理解，進而我們明了。學會欣賞他人，讓我們不再哀嘆：“酒逢知己千杯少”。
一花獨放不是春。生活中許多美好的情感正來源于我們懂得欣賞。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城、四?？萁?、叢山荒蕪。”欣賞讓我們看到了別人的長處，也更明了自己的個性，在認同之中區(qū)別，在區(qū)別之間欣賞。用微笑來面對，用聆聽來理解，用贊許來支持。善于發(fā)掘別人的長處，欣賞別人的長處，互相取長補短的過程中，共同進步，營造出更為和諧、動人的新樂章。相信，我們短暫的生命也將因此而充滿明媚的陽光！
作業(yè)：老師主要圍繞“是什么”、“為什么”結構作文，課后作業(yè)請同學們按照這種格式修改自己的作文，寫一篇典型的議論文！
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江蘇省大豐市2017屆高三語文一輪復習 議論文入格訓練學案（無答案）
