（新課標）2020年高考歷史一輪總復習 中外歷史人物評說限時訓練（含解析）新人教版選修4

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1、中外歷史人物評說 [考綱要求]1.古代中國的政治家　(1)秦始皇　(2)唐太宗　(3)康熙帝 2．東西方的先哲　(1)孔子　(2)柏拉圖 3．歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物　(1)克倫威爾　(2)華盛頓　(3)拿破侖 4．“亞洲覺醒”的先驅(qū)　(1)孫中山　(2)甘地　 5．無產(chǎn)階級革命家　(1)馬克思、恩格斯　(2)列寧　(3)毛澤東、鄧小平 6．杰出的科學家　(1)李時珍、詹天佑、李四光　(2)牛頓、愛因斯坦 [知識主線]本講從縱向看，有遠古社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會等不同社會形態(tài)中的歷史人物；從橫向看，有政治、軍事、科技和文化各領域的代表人物。主要包括古代

2、的政治家(秦始皇、唐太宗和康熙帝)、古代東西方先哲(孔子、柏拉圖)、近代資產(chǎn)階級革命時代的杰出歷史人物(克倫威爾、華盛頓、拿破侖、甘地、凱末爾和孫中山)、近現(xiàn)代無產(chǎn)階級革命家(馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東和鄧小平)和古今中外杰出的科學家(李時珍、詹天佑、李四光、牛頓和愛因斯坦)等人物。 一、古代中國的政治家 人物 時代 主要貢獻 局限 評價 秦 始 皇 秦朝— 封建社 會初期 (1)完成統(tǒng)一大業(yè)。 (2)建立中央集權制度。 (3)采取鞏固統(tǒng)一措施(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、修馳道、筑長城) (1)繁重役稅。 (2)嚴刑酷法。 (3)“焚書坑儒” 統(tǒng)一多民

3、族國家的奠基人 唐 太 宗 唐朝— 封建社 會鼎盛期 (1)制度調(diào)整。 (2)善于用人。 (3)開明的民族政策。 (4)開放的對外政策。 (5)“貞觀之治” 晚年驕奢 大唐盛世的奠基人 康 熙 帝 清朝— 封建社 會后期 (1)鞏固統(tǒng)一(平定三藩之亂、設置臺灣府、平定噶爾丹叛亂、冊封達賴和班禪)。 (2)維護國家主權，組織雅克薩反擊戰(zhàn) (1)文字獄。 (2)實行閉關政策 統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者；開啟“康乾盛世” [微點撥]　評價古代政治家功過的一般方法為結合政治家的活動一分為二地評價。一般從以下角度進行歸納評價： (1)是否完成國家統(tǒng)一，推動

4、歷史發(fā)展。 (2)是否調(diào)整政治措施，保持社會安定。 (3)是否調(diào)整經(jīng)濟措施，重視改善生產(chǎn)條件，促進經(jīng)濟發(fā)展。 (4)是否采取措施，促進文化繁榮。 (5)是否采取措施，鞏固國家統(tǒng)一，促進各民族的融合與團結。 (6)是否反抗外來侵略，捍衛(wèi)國家主權和民族利益 二、東西方先哲 1．孔子 (1)政治思想 ①“仁”：基本含義是“愛人”；統(tǒng)治者要實行“仁政”；實現(xiàn)“仁”要遵循“忠恕”之道。 ②“禮”：“克己復禮”“正名”。 ③“中庸”：用其協(xié)調(diào)“仁”與“禮”的關系。 (2)教育思想：“有教無類”；因材施教；啟發(fā)式教學。 (3)思想影響 ①對中國：滲透社會生活各個方面；形象逐漸被神

5、圣化。 ②對世界：亞洲許多國家接受儒家文化；儒學傳到西歐，一些思想家從中得到啟發(fā)。 2．柏拉圖 (1)哲學思想——理念論。理念是世界的本質(zhì)；對理念的討論實質(zhì)是對事物共性的討論。 (2)政治思想 ①《國家篇》：居民分為護國者、衛(wèi)國者、生產(chǎn)者三類，國王必須懂得哲學。 ②《法律篇》：法律應該成為所有人的行為準則。 (3)教育貢獻：建立阿卡德米學園，重視自然科學。 三、歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物 克倫威爾 華盛頓 拿破侖 背景 英國資產(chǎn)階級革命 北美獨立戰(zhàn)爭和建國 法國大革命 貢獻 贏得內(nèi)戰(zhàn)勝利；建立共和國；鞏固革命成果 領導獨立戰(zhàn)爭；推動建國立憲；以行動捍

6、衛(wèi)民主制度 穩(wěn)定秩序；頒布法典；反對外來干涉 局限 入侵愛爾蘭；后期實行獨裁統(tǒng)治 對種植園奴隸主的妥協(xié)，保留了黑人奴隸制 恢復君主制；實行獨裁統(tǒng)治；后期發(fā)動侵略戰(zhàn)爭 影響 沉重打擊了封建勢力(美國除外)，確立了一些資本主義社會的基本原則，為資本主義的發(fā)展掃清了道路 [微點撥]　法國大革命的發(fā)展需要一個軍事獨裁者來維護資產(chǎn)階級的革命成果，而拿破侖的能力和膽識使他能夠承擔歷史賦予他的使命，這是“時勢造英雄”的典型詮釋 四、“亞洲覺醒”的先驅(qū) 1．孫中山 (1)貢獻 ①領導辛亥革命，建立資產(chǎn)階級共和國，頒布《中華民國臨時約法》。 ②為捍衛(wèi)民主共和領導二次革命、護國運動、護

7、法運動。 ③召開國民黨一大，提出三大政策，把舊三民主義發(fā)展成為新三民主義，創(chuàng)辦黃埔軍校，開創(chuàng)國民革命新局面。 (2)評價：中國民主革命先行者；中華民國締造者。 2．甘地 (1)領導非暴力不合作運動 ①主要目的：反抗英國殖民統(tǒng)治，爭取印度自治、獨立。 ②行動綱領：學生罷課、律師抵制英人法庭、官員拒絕赴英機構任職、士兵拒受英獎章、改穿土布。 ③歷史作用：給英殖民當局以沉重打擊；第二次世界大戰(zhàn)后贏得印度獨立。 ④歷史局限：害怕群眾暴力斗爭；對英政府抱有幻想。 (2)地位 ①甘地主義的創(chuàng)始人，國大黨領導人。 ②印度人民的政治領袖和精神領袖，被印度人民尊稱為“圣雄”。 [微點撥]

8、　甘地的“非暴力”通常有兩層含義：一是不殺生，即戒殺；二是不做傷害他人感情的事情。非暴力的核心是愛和感化，這一方面體現(xiàn)了甘地愛民的思想，另一方面也反映出他思想上軟弱的一面 五、無產(chǎn)階級革命家 1．馬克思、恩格斯對馬克思主義理論的探索 (1)1848年，《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，創(chuàng)立了馬克思主義理論。 (2)積極參加1848年歐洲革命，創(chuàng)建和領導第一國際。 (3)恩格斯成立第二國際，豐富發(fā)展了馬克思主義。 2．列寧在社會主義革命和建設方面的貢獻 (1)領導建立俄國無產(chǎn)階級政黨——布爾什維克黨，創(chuàng)建了列寧主義，發(fā)展了馬克思主義。 (2)領導了十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家。

9、 (3)為鞏固新生政權，實行“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策；在社會建設方面，實行新經(jīng)濟政策，探索出一條符合俄國國情的社會主義建設道路。 (4)晚年進行理論新探索：對工業(yè)化、民族關系、政權建設和政黨建設進行了有益的探索。 (5)列寧主義是對馬克思主義的重大發(fā)展，證明了社會主義革命可以在一國首先取得勝利。 3．毛澤東、鄧小平的創(chuàng)新精神 (1)毛澤東 ①提出“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想，從理論上對中國革命的新道路作了闡述，為中國革命的勝利指明了正確的方向，開創(chuàng)了“農(nóng)村包圍城市”的革命新路。 ②在革命斗爭和實踐中，形成一套完備的新民主主義理論，將馬克思主義基本原理與中國的革命實踐相結合，形成了毛澤東思想。

10、 (2)鄧小平：創(chuàng)造性地提出了建設中國特色社會主義理論，是馬克思主義與中國實際相結合產(chǎn)生的第二次飛躍，是毛澤東思想在社會主義建設新時期的發(fā)展，是進行社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想。 [微點撥]　理論對實踐的指導意義，要結合理論的內(nèi)容分析對應的實踐作用，要體現(xiàn)史論結合，才能更具說服力。鄧小平理論對社會主義的指導意義，要在全面分析鄧小平理論的基礎上全面闡述 六、杰出的科學家 1．李時珍 (1)集畢生精力所完成的《本草綱目》被稱為“中國的百科全書”，全面總結了中國16世紀以前的藥物學成就，是一部既帶有總結性又富有創(chuàng)造性的著作，是中國醫(yī)藥學的集大成之作。 (2)首創(chuàng)了按藥物自然屬性而逐級分類的

11、綱目體系，分類思想科學、先進。 2．詹天佑：中國著名的鐵路工程師，領導完成中國獨立自主建成的第一條鐵路——京張鐵路的修建任務，為中國鐵路事業(yè)作出了杰出貢獻。 3．李四光：創(chuàng)立新的理論——地質(zhì)力學。在冰川學、古生物學等領域成果顯著；規(guī)劃地質(zhì)科學研究、勘探與教育事業(yè)，以理論指導工程建設和石油勘探。 4．牛頓 (1)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，創(chuàng)建了經(jīng)典力學的理論體系，其著作《自然哲學的數(shù)學原理》系統(tǒng)闡述了物體運動三大定律。 (2)進行光學研究，奠定了光譜學的基礎；制造反射望遠鏡，使人類對天體的觀察進入新階段；創(chuàng)立了“歸納—演繹”的科學研究方法，具有嚴肅的科學態(tài)度和勤奮的探索精神。 5．愛因斯坦

12、 (1)提出了狹義相對論和廣義相對論；提出了光量子假說，推動了量子力學的發(fā)展；關心人類的進步與和平，提出了研制原子彈遏制法西斯的建議。 (2)第二次世界大戰(zhàn)結束后，積極參加世界反戰(zhàn)運動，推動世界和平事業(yè)的發(fā)展。 [微點撥]　從科學家的事跡可以看出：科學成果的取得要有刻苦進取的精神，還要有靜下心來研究學問的心態(tài)；科學容不得馬虎，不嚴謹?shù)膽B(tài)度不符合治學的規(guī)律 [要點突破] 1．評價歷史人物的標準 標準主要有三條：一是看是否順應歷史潮流的發(fā)展(歷史發(fā)展趨勢，當時應該解決的主要矛盾)；二是看是否符合人民的(長遠)利益和愿望；三是看是否推動生產(chǎn)力(或經(jīng)濟)的發(fā)展。這三條標準是緊密相連和互為一體

13、的。一般來說，只要符合第一條，其他兩條也就順理成章了。但在不同的歷史時期，歷史潮流是不同的：在中國古代史上，統(tǒng)一是順應歷史潮流的；中國近代史上主要是反侵略(1894年后為反帝)反封建；中國現(xiàn)代史上主要是推動生產(chǎn)力(或經(jīng)濟)的發(fā)展。 2．評價歷史人物的觀點與采用的方法 (1)要用歷史唯物主義的觀點、辯證唯物主義的方法：即用全面的觀點、一分為二的方法；要用歷史的觀點、客觀科學的方法。全面的觀點就是要一分為二地看待所評價人物的一生，既要看到其優(yōu)點，又要看到其缺點和不足；歷史的觀點就是要放在當時的歷史環(huán)境下，分析和評價其在當時所起的作用。 (2)主觀和客觀分別評價的方法：即主觀目的和客觀作用分別

14、評價，就是一分為二對待，用兩點論。 (3)用階級分析的方法 ①先進的階級代表歷史發(fā)展的方向；落后的階級阻礙生產(chǎn)力發(fā)展，逆歷史潮流而動，將要被歷史拋棄。 ②統(tǒng)治階級的政策、出發(fā)點是為本階級利益服務的，從本質(zhì)上講是為了維護自己的統(tǒng)治。 ③無產(chǎn)階級及廣大勞動階級是當今最先進的階級，是歷史發(fā)展的主人。 3．評價歷史人物的8個原則 (1)特定的歷史背景：背景是歷史人物活動的舞臺，必須將歷史人物放在他所生活的特定的歷史時代進行評判，否則，人物同樣的活動如果處于不同的歷史背景，那就可以作出完全不同的評價。 (2)確定評價標準：我們看一個人物的活動或舉措，不能感情用事，也不能僅從道義的角度去考慮

15、，而要看其是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展、社會的進步和國家的統(tǒng)一等。 (3)防止以偏概全：通常說人無完人，就是指對歷史人物的評價要一分為二，全面客觀，要運用階級分析方法，考慮其階級性和時代性。 (4)克服英雄史觀：歷史上有作為的人是時勢造就的，同時也要承認人物的個性特點對事物有一定影響力，即樹立“人民群眾是歷史的主人”的觀點，不能夸大個人在歷史上的作用。 (5)階段論和方面論結合的原則：在縱的關系方面，歷史人物有時間階段上的劃分，從不同階段上作出不同評價；在橫的關系方面，歷史人物又具有多重性，如有的人是英雄與暴君集于一身，評價時應采用方面論的方法。 (6)發(fā)展性和長遠性原則：從整個人類歷史發(fā)展

16、角度去評價，從是否順應歷史進步潮流、是否體現(xiàn)歷史發(fā)展的必然趨勢角度去評價。 (7)主流性原則：要分清歷史人物的主流與支流、政治活動與個人生活方面的差別，不能以偏概全，不能以個人道德標準代替歷史進步的標準。 (8)適度性原則：評價歷史人物不能標新立異，不能違背主流學術觀點，不能違背一般人的善惡標準。 4．注意進行歷史人物評價過程中的幾個常見誤區(qū) (1)要正確處理歷史人物與人民群眾的關系：要明確以下四點：首先，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；其次，是“時勢造英雄”，不是“英雄造時勢”；再次，要分析歷史人物的歷史作用同當時人民群眾的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭之間的聯(lián)系；最后，還要確定歷史人物在多大程度上反映

17、了人民意愿?？傊瑢v史人物的作用要恰當評價，不能任意夸大。 (2)要正確處理階級分析與個人出身的關系：不能僅依據(jù)個人出身來確定歷史人物的階級屬性，因為單獨的個人并不總是以他所屬的階級為轉(zhuǎn)移(中國近現(xiàn)代許多革命家的經(jīng)歷即為證明)，也不能以貼階級標簽的方式代替階級分析，如對剝削階級出身的人物或其代表人物統(tǒng)統(tǒng)加以否定就是一種典型的“貼標簽”。 (3)要正確處理主觀愿望與客觀后果之間的關系：既要注意主觀動機，又要看客觀后果，尤其應把客觀后果放到評判的首位。這樣處理二者的關系是歷史的復雜性所要求的，動機和后果有時是一致的，有時又是矛盾的，“好”的動機有可能帶來“壞”的后果，“壞”的動機在特定條件下

18、又能帶來“好”的結果。如毛澤東發(fā)動“文化大革命”，其后果就和動機背道而馳，需用此觀點才能得出正確結論。 (4)要正確處理道德評價和歷史評價的關系：不能用一些過時的或抽象的道德標準來評價歷史人物，也不能用現(xiàn)在的道德觀去苛求古人，主要應著眼于他的歷史作用。如有人把曹操說成是“漢賊”，就是從封建正統(tǒng)的道德觀出發(fā)，用道德評價取代歷史評價，是錯誤的。 1．(2018·全國新課標卷Ⅰ)(15分)材料　美國在建國初，由于國力弱小，加之受華盛頓“中立政策”的影響，沒有制定任何針對拉美地區(qū)的政策。19世紀后，美國開始加強對這一地區(qū)的關注，并進行了長期滲透及武力干涉。1933年羅斯福上臺后，正式宣布美國對

19、鄰國奉行“睦鄰政策”，表示不干涉拉美國家的內(nèi)部事務。隨后羅斯福又呼吁美洲各國互相理解，消除一切阻礙正常貿(mào)易發(fā)展的人為障礙。1934年，德國在經(jīng)濟和政治上成功地滲入拉美。 對此，羅斯福采取一系列措施，包括廢除與古巴的不平等條約、從海地撤軍等，只以政治、經(jīng)濟手段維護和擴大其在拉美的利益。到1939年歐戰(zhàn)爆發(fā)前，美國已和11個拉美國家簽訂了互惠貿(mào)易協(xié)定，雙方貿(mào)易迅速發(fā)展。 ——摘編自劉緒貽等主編《美國通史》 (1)根據(jù)材料并結合所學知識，說明華盛頓“中立政策”和羅斯?！澳类徴摺被咎卣鞯牟煌? (2)根據(jù)材料并結合所學知識，說明羅斯?！澳类徴摺钡淖饔眉捌鋵嵸|(zhì)。 答案：(1)不參與世界其

20、他地區(qū)事務；積極參與拉美事務。 (2)作用：改善美國與拉美的關系，抵制法西斯勢力在拉美的擴張；擴大美國對外貿(mào)易，一定程度上有利于拉美經(jīng)濟發(fā)展。 實質(zhì)：以新的形式加強對拉美地區(qū)的控制，維護美國根本利益。 2．(2018·全國新課標卷Ⅱ)中外歷史人物評說 材料　三娘子(1550—1613)，明代蒙古土默特部首領俺答汗之妻，深受俺答汗器重，“事無巨細，咸聽取裁”。三娘子生活的時代，明朝與蒙古部落勢力沿長城相持已近200年。1570年，俺答汗之孫投附明朝，雙方關系頓時緊張。在三娘子的勸說下，俺答汗同意與明朝和談。明朝送還俺答汗之孫，封俺答汗為順義王，并開放十余處市場供蒙漢人民自由貿(mào)易。每當開市

21、時，蒙漢人民“醉飽謳歌，婆娑忘返”。三娘子本人也“勒精騎，擁胡姬，貂帽錦裘，翱翔塞下”。在三娘子的輔佐下，俺答汗在今呼和浩特地區(qū)建城，后明朝賜名為“歸化”。 1581年，俺答汗去世后，三娘子輔佐繼任的順義王，繼續(xù)與明朝通好，明、蒙“四十余年無用兵之患，沿邊曠土皆得耕牧”。 ——摘編自白壽彝總主編《中國通史》 (1)根據(jù)材料并結合所學知識，概括三娘子能夠推動明、蒙雙方取得和平局面的原因。 (2)根據(jù)材料并結合所學知識，簡要評價三娘子的歷史功績。 答案：(1)原因：多年戰(zhàn)爭，人民渴望和平；明、蒙之間商業(yè)互市的需求；個人能力與威望。 (2)評價：推動了蒙漢人民的經(jīng)濟文化交流；維護了明、蒙

22、之間的長期和平；促進了草原地區(qū)社會進步。 3．(2018·全國新課標卷Ⅲ)中外歷史人物評說 材料　唐朝“安史之亂”后，一些藩鎮(zhèn)跋扈割據(jù)，朝廷力弱不能制。唐憲宗李純(805—820年在位)整頓賦稅，裁減冗員，放免宮女，使財政狀況開始好轉(zhuǎn)。他任用主張“削藩”的李吉甫等人為宰相，先后討伐不服從朝廷的劍南西川(今四川中南部)與浙西鎮(zhèn)(今蘇南、浙西地區(qū))，取得勝利，割據(jù)多年的魏博鎮(zhèn)(今冀南、豫北)主動歸順。814年，朝廷發(fā)兵討伐反叛的淮西鎮(zhèn)(今河南南部)，仍沿舊例以宦官監(jiān)軍，將帥不肯出力，戰(zhàn)而無功。憲宗聽取建議，取消宦官監(jiān)軍制度，將帥自行處理軍務。817年平定淮西，俘殺淮西節(jié)度使吳元濟。 迫于此戰(zhàn)

23、之威，原割據(jù)的藩鎮(zhèn)主動投附，一些藩鎮(zhèn)被分割裁減，藩鎮(zhèn)跋扈局面告一段落，唐朝一時興盛。因憲宗年號“元和”，史稱“元和中興”。 ——摘編自白壽彝總主編《中國通史》 (1)根據(jù)材料，概括唐憲宗平定“跋扈”藩鎮(zhèn)的原因。 (2)根據(jù)材料并結合所學知識，說明唐憲宗作為中興之君，與唐太宗歷史功績的共同之處。 答案：(1)開源節(jié)流，增加朝廷財政收入；態(tài)度堅決、重用主張加強中央集權的官員；靈活調(diào)整征討策略；剿、撫并用。 (2)維護國家統(tǒng)一；加強中央集權；努力實現(xiàn)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展。 1．(2017·全國新課標卷Ⅰ)(15分) 材料　公元前544年，吳國公子季札出使魯、鄭、衛(wèi)、晉等中原諸國。季札

24、對于各國貴族視為“文明”象征的樂舞與詩歌，皆能一一點評，得其精髓；對于各國政治現(xiàn)狀，他也能做出準確的研判。各國原本視江南為蠻荒之地，為“文身斷發(fā)”的“夷人”聚居之處，季札的到來讓他們眼界一開。 季札出使途經(jīng)徐國，知道徐國國君對他的佩劍十分喜愛，只因要出訪他國，未能相贈。季札返回途中至徐，徐君已死，他解下佩劍掛在徐君墓前的樹上。隨從認為這樣做沒有意義，季札說，我當初知道徐君喜愛我這把劍，“始吾心已許之，豈以死倍(背)吾心哉”。其父吳王壽夢認為諸子中季札年齡最小卻有賢能，指定他繼承王位。壽夢死后，吳國人堅決要求季札即位，但季札堅拒，“棄其室而耕”，最終王位由其長兄繼承。季札被歷代儒者尊崇為“賢人

25、”。 ——據(jù)《史記》等 (1)根據(jù)材料并結合所學知識，說明歷代儒者尊季札為“賢人”的原因。(9分) (2)根據(jù)材料并結合所學知識，簡析季札出使在文化融合方面的意義。(6分) 答案：(1)對儒者所崇尚的禮樂和經(jīng)典有精深的理解；掛劍于墓，與儒者重“信”契合；拒絕繼承王位，符合儒家禮義觀念。 (2)顯示出中原文化傳播到江南，有利于改變中原諸國對江南的認識，有利于黃河與長江流域的文化認同。 2．(15分)材料　李庭芝(1219—1276)，字祥甫，隨州人，南宋名將。嘉熙末，投到京湖制置使孟珙的幕下。宋嘉熙末年，他受命治建始縣，廣選壯士，教農(nóng)習武，加強了對蒙古軍的防御力量。南宋開慶元年(12

26、59年)，主管兩淮軍務，率軍擊敗蒙古軍進攻。此后，在揚州安撫民眾，發(fā)展生產(chǎn)，擴充軍隊，加強城防，繼續(xù)抗元。咸淳五年(1269年)，以京湖制置大使督師援襄陽，因受權臣賈似道掣肘而失利，被貶官，九年七月，任兩淮制置安撫使。德祐元年(1275年)春，率軍民堅守揚州，元久攻不克。次年初，宋廷降元，兩次下詔促其投降，均遭拒絕，三月，忽必烈遣使招降，李庭芝斬其使臣，激勵軍民誓死抵抗。在福州即位的宋端宗，七月“遣使以少保，左丞相召庭芝”。 李庭芝將揚州的防守任務移交給副使朱煥，朱煥開城投降。泰州守將孫貴、胡惟孝又開城門降元，并將李庭芝獻給元軍。李庭芝被押到揚州后，仍然誓死不降，最后以身殉國。 ——白話本

27、《宋史·李庭芝傳》 (1)根據(jù)材料并結合所學知識，概括李庭芝抗元的史實。(9分) (2)根據(jù)材料并結合所學知識，評價李庭芝的功過。(6分) 答案：(1)史實：選拔壯士，認真演練；安撫民眾，發(fā)展生產(chǎn)；加強城防，精心部署；拒絕招降，誓死抵抗。 (2)評價：堅持抗元，一定程度上保護了人民的生命財產(chǎn)；深受理學思想影響，堅貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié)和強烈的社會責任意識，這成為中華民族性格的象征；統(tǒng)一是大勢所趨，李庭芝等人的抗元不能阻擋元朝的統(tǒng)一。 3．(15分)材料　丁日昌(1823—1882)，字禹生，廣東豐順湯坑鎮(zhèn)人，20歲中秀才，21歲補廩生。初在原籍辦團練，鎮(zhèn)壓潮州農(nóng)民反清起義。咸豐九年

28、(1859年)任萬安知縣，因萬安為太平天國起義軍攻克被革職，遂投湘軍，入曾國藩幕，后升任直隸知州、蘇淞太道、江蘇布政使、福建巡撫等。從政過程中，丁日昌的思想發(fā)生了兩個重要的變化：一是認為“太平軍已不足平”，真正構成對清朝威脅的是外國侵略者；二是從手工生產(chǎn)進而追求機器生產(chǎn)。他提出一系列富國強兵主張，多被清廷采納。同治年間丁日昌推舉唐廷樞等創(chuàng)辦開平煤礦；苦心籌劃創(chuàng)建輪船招商局；成立上海機器制造廠總局。 同治九年(1870年)，丁日昌上《條議海防》奏折，建議設立北洋、東洋、南洋三支海軍和把臺灣建制為行省。丁日昌從政不忘育才，在家鄉(xiāng)先后倡辦或擴建藍田書院、金山書院、韓山書院和榕江書院等，促成同光年間

29、向歐美派遣留學生，造就詹天佑、嚴復等一批人才。1882年，丁日昌卒于廣東揭陽家中。 ——《洋務運動的風云人物——丁日昌》 (1)根據(jù)材料并結合所學知識，分析丁日昌思想轉(zhuǎn)變的主要原因。(8分) (2)根據(jù)材料并結合所學知識，簡要評價丁日昌生平。(7分) 答案：(1)原因：天京變亂后太平天國運動由盛轉(zhuǎn)衰；第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國民族危機進一步加深；西方工業(yè)文明的先進；經(jīng)世致用思想的影響。 (2)評價：作為洋務運動的重要參與者，丁日昌在推動中國工業(yè)、國防及文化教育近代化方面起到了重要促進作用；但也有其難以擺脫的階級局限，如鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，舉辦洋務最終為的是維護腐朽落后的君主專制制度等。 4．(

30、15分)材料　瑪格麗特·撒切爾是英國歷史上第一位女首相，并且連續(xù)三次贏得大選，是現(xiàn)代英國歷史上任期最長的首相之一；1969年，瑪格麗特·撒切爾擔任工黨內(nèi)閣的教育部長。在任職教育部長時，她對英國工黨政府將所有中等學校和文法學校合并成“綜合”學校的計劃發(fā)動了猛烈攻擊，也因此廢除了英國的雙重教育體系。撒切爾認為，成立大型“工廠”一樣的綜合中學，會使教育質(zhì)量整體下降。1970年保守黨贏得大選，撒切爾擔任教育部長；因為政府需要削減預算，撒切爾認為她必須將有限的資源用在最重要的項目上面，而不再開展多種項目。 她將政府預算集中在發(fā)展初等教育的工作上，停止向貧困學生發(fā)放免費的牛奶。撒切爾力爭將政府直接投資都

31、用于高質(zhì)量的(私立)文法學校。她仍反對發(fā)展大型綜合性(公立)學校。這些政策使她變得不受歡迎，尤其是在大學生和很多教育機構中。 ——《世界大歷史》 (1)根據(jù)材料，概括撒切爾擔任教育部長期間是如何改革英國教育的。(8分) (2)根據(jù)材料和所學知識，分析撒切爾變得“不受歡迎”的原因。(7分) 答案：(1)廢除英國的雙重教育體系；反對中學擴大辦學規(guī)模，主張確保教育質(zhì)量；注重發(fā)展初等教育和高質(zhì)量的學校；停止向貧困學生發(fā)放免費食物；限制公立學校規(guī)模，鼓勵發(fā)展私立學校。 (2)政府削減預算，集中投資初等教育，影響了其他學校的辦學；停止為貧困學生發(fā)放免費牛奶，降低了貧困生的福利待遇，引起貧困學生的

32、反對；限制公立學校辦學規(guī)模，投資私立學校，影響了教育的均衡發(fā)展，違背了公平性的原則。 5．(15分)材料　早在黃埔軍校及留學蘇聯(lián)期間，左權即以學習成績優(yōu)異著稱。在抗戰(zhàn)期間，他很細心地研究毛澤東的《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《論持久戰(zhàn)》等軍事著作，研究敵人的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，結合實際，寫出論著。他一生軍事著譯豐富，已公開發(fā)表的有40多篇，犧牲后還有10多萬字的遺著沒有發(fā)表。左權的著譯活動，早在井岡山斗爭時期即已開始，更多的是在抗日戰(zhàn)爭期間。抗戰(zhàn)開始，是一個重大的歷史轉(zhuǎn)折。左權在朱德、彭德懷的直接領導下，在這方面做了大量的創(chuàng)造性的工作。他為了貫徹執(zhí)行好黨中央和毛澤東提的“基本的是游擊戰(zhàn)，但不放松有利條件下

33、的運動戰(zhàn)”的戰(zhàn)略方針，對游擊戰(zhàn)術問題作了大量研究，從1939年至1941年，先后撰寫了《埋伏戰(zhàn)術》《襲擊戰(zhàn)術》《戰(zhàn)術問題》等論文。 周恩來曾稱贊他“是個有理論修養(yǎng)同時有實踐經(jīng)驗的軍事家”。劉伯承、鄧小平在回憶中說過：左權是“善于從經(jīng)驗中抽取與總結出原則的理論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來指導新的實踐”的“八路軍最優(yōu)秀的將領之一”。 ——鄭成《軍事家左權將軍傳略》 (1)根據(jù)材料并結合所學知識，概括左權能成長為“八路軍最優(yōu)秀將領之一”的歷史條件。(8分) (2)根據(jù)材料，評述左權軍事著譯活動的歷史貢獻。(7分) 答案：(1)早年在黃埔軍校與留蘇的經(jīng)歷；細心研究毛澤東軍事理論；研究敵人戰(zhàn)略戰(zhàn)術；注重理論

34、聯(lián)系實際；長期的革命斗爭經(jīng)驗積累；八路軍首長的關懷指導。 (2)總結了革命斗爭經(jīng)驗；豐富了人民軍隊的軍事理論；有利于貫徹中央總體抗戰(zhàn)方針；有利于提高部隊的戰(zhàn)術水平；推動了游擊戰(zhàn)術的創(chuàng)立與成熟；有利于八路軍堅持華北敵后抗戰(zhàn)。 6．(15分)材料　胡適出任駐美大使時，美國朝野上下正彌漫著濃烈的孤立主義氣氛，不愿為中國卷入戰(zhàn)爭。為推動美國支持中國抗戰(zhàn)，胡適到處宣傳演講，上下活動，以致日本方面感到在對美外交上無法與他匹敵。從1938年9月任職到1942年9月卸任，這四年中，胡適四處奔波，相當活躍。他既與美國學術界有著密切的聯(lián)系，也與美國其他方面包括政界、財界有著廣泛的接觸。他與美國朝野人士廣泛接觸

35、，在各種集會上發(fā)表演說，力陳中國抗戰(zhàn)的世界意義，力圖打破美國頗為濃重的孤立主義情緒。 對于胡適在駐美大使任上的成就，蔣介石作了高度評價：“先生并非外交官，而是中國有代表性的著名學者，在國際間有極其崇高的聲望。自他持節(jié)駐美以后，使中美關系更趨于緊密化?！? ——張偉《胡適當過四年駐美大使》等 (1)根據(jù)材料，概括胡適在美國的主要活動。(7分) (2)根據(jù)材料并結合所學知識，簡評胡適在美國的主要活動。(8分) 答案：(1)主要活動：進行演講介紹中國，宣傳中國的抗戰(zhàn)；四處奔波，與美國各界廣泛接觸，爭取美國各界人士同情、支持；為推動美國支持中國抗戰(zhàn)而上下活動。 (2)評價：宣傳了中國的艱苦抗戰(zhàn)和抗戰(zhàn)決心，揭示了中國抗戰(zhàn)的世界意義；有利于爭取美國各界人士對中國抗戰(zhàn)的同情，促使美國改變對中國的孤立主義情緒；一定程度在外交上孤立了日本；有利于贏得美國的援助和支持，對壯大中國的抗戰(zhàn)力量起到了積極作用。 11