福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語(yǔ)文 咬文嚼字教案 新人教版必修

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1、福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語(yǔ)文 咬文嚼字教案 新人教版必修5 【教學(xué)目標(biāo)】 1.理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),把握作者的思想感情。 2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。 3.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn),借鑒吸收課文的寫法。 4.培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵(lì),推陳出新,時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學(xué)追求。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 清代唐彪在《讀書作文譜》中引用武叔卿的話說(shuō):“文章有一筆寫成不加點(diǎn)綴而工者,此神到之文,尚矣。其次須精思細(xì)改,如文章草創(chuàng)已定,便從頭至尾—一標(biāo)點(diǎn)?!蓖瑢W(xué)們

2、能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者,哪些屬于后者嗎? 前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽(yáng)修、曹雪芹等。(賈島有關(guān)于推敲的典故。 王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的開(kāi)頭便是精心改成的?!都t樓夢(mèng)》更是“披閱十載,增刪五次。”) 提問(wèn):古今的偉大作家為什么像李白式的詩(shī)人很少,而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”,苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。 二、整體感知 1.快速瀏覽全文,熟悉主要內(nèi)容。 2.根據(jù)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、課文分析 1.理清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。 首先,讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的材料。 (1)郭沫若聽(tīng)演員的意見(jiàn)改動(dòng)《屈原

3、》的一句臺(tái)詞。 (2)《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》中幾句謾罵性的話語(yǔ)。 (3)《史記》對(duì)李廣射虎的描寫,王若虛對(duì)它的改動(dòng)。 (4)韓愈幫賈島斟酌詩(shī)句。 (5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。 (6)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。 (7)“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)述。 其次,讓學(xué)生分析作者運(yùn)用這些材料要證明的觀點(diǎn)。 以上七則材料可概括為: (1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)引起下文的作用。 (2)古代偉大作家都注重?zé)捵?,古代偉大的著作都是煉字的典范? (3)文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊,就顯得思想還沒(méi)有透徹,情感還沒(méi)有凝煉。 (4)更動(dòng)文字,就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。 (

4、5)①字有直指的意義,有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義。 (6)善用聯(lián)想的意義,會(huì)使文章增色。 (7)聯(lián)想意義的誤用會(huì)造成流弊。 再次,提問(wèn)學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對(duì)《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。 答案是不可以,因?yàn)槊總€(gè)分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對(duì)應(yīng)的,兩者密切相關(guān),不能調(diào)換。 2.理清文章的結(jié)構(gòu)。 全文共分8個(gè)自然段。 ①②自然段是文章的第一部分,寫“煉”字的重要性。 ③④⑤自然段是文章的第二部分,寫文字的改動(dòng)關(guān)系著作者的思想感情。 ⑥⑦自然段是文章的第三部分,寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。 ⑧自然段是文章

5、的第四部分,總結(jié)全文,提倡人們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。 3.本文的中心論點(diǎn)是什么? 無(wú)淪閱讀或?qū)懽鳎急仨氂小植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán) 作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系,是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑,即“在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”,也就是說(shuō),真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手,以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的,再去進(jìn)一步斟酌文字,而不能一味地追求形式,搞表面文章,正如朱光潛先生所說(shuō):“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感:文字上面有含糊,就顯得思想還沒(méi)有透徹,情感還沒(méi)有凝練?!? 4.小結(jié)。 在論說(shuō)文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀

6、點(diǎn),反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系應(yīng)具有對(duì)應(yīng)性和最佳性。 第二課時(shí) 一、明確目標(biāo) 對(duì)比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文,思考其觀點(diǎn)提出的不同角度,并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比形成自己的看法。 二、整體感知 閱讀馬南邨《不求甚解》一文。 三、分析《不求甚解》一文 1.請(qǐng)劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。 該文可分為三個(gè)部分。 第一部分(第一段),開(kāi)宗明義,先提出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解”古義的否定。 第二部分(第二至四段),正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”,其次,不要“一下子想完全讀懂所有的書”,要“會(huì)意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思,一戒“自

7、負(fù)”,二戒“固執(zhí)”。 第三部分(第五段至結(jié)束),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”,要理解“精神實(shí)質(zhì)”。 2.《不求甚解)的中心論點(diǎn)是什么? 讀書要把握住精神實(shí)質(zhì),不要死摳字句,求其表面。 3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾? 答:不矛盾。《咬文嚼字》是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改,精益求精。《不求甚解》強(qiáng)調(diào)讀書要把握精神實(shí)質(zhì),不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫,后者側(cè)重讀。同時(shí),即使都是讀書或都是寫作過(guò)程,精益求精、反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備,兩者相輔相成,并不矛盾。另外,“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度,“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法,兩者角度不同,精神一致。 四、板書設(shè)計(jì) 《咬文嚼字》 《不求甚解》 觀點(diǎn): 反復(fù)修改 把握精神實(shí)質(zhì) 精益求精 不拘于表象 側(cè)重點(diǎn): 寫作 讀書 角度: 態(tài)度 方法 關(guān)系:相輔相成,并行不悖

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