（通史版）2019版高考歷史二輪復習 第二部分 命題特色與增分策略 第1講

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1、 第1講　高考命題規(guī)律揭秘 一、考查學生的“必備知識” 高考命題考查的目標之一就是學生的必備知識。強調(diào)考查學生知識儲備中的基礎性、通用性知識，也是學生進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。具體包括以下幾方面： 1.突出歷史發(fā)展過程中的“主干知識” 所謂“主干知識”就是決定歷史前進方向，影響歷史進程的重大歷史事件、思想文化、社會制度、歷史人物的基本史實。包括中國和世界各階段政治、經(jīng)濟、思想文化發(fā)展趨勢及歷史階段特征等。 (1)重要歷史概念：歷史概念是人們對歷史事實的概括和總結(jié)，其種類包括人物、事件、文獻、典籍、法律、制度、著作、會議、黨派、思想、學說等等。對歷史概念的理解，更能

2、體現(xiàn)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。一般分為史實概念與結(jié)論概念。但從歷史學科看，主要是以史實概念為主。如高中必修一教材涉及的高考必考歷史概念主要有： 古代中國 史實概念 分封制、宗法制、三公九卿制、皇帝制度、郡縣制、刺史制、郡國并行制、察舉制、九品中正制、三省六部制、科舉制、行省制、內(nèi)閣制、軍機處等 結(jié)論概念 神權(quán)政治、君主專制、中央集權(quán)、貴族政治、官僚政治等 近代中國 史實概念 鴉片戰(zhàn)爭、《南京條約》、太平天國運動、《天朝田畝制度》、《資政新篇》、甲午中日戰(zhàn)爭、《馬關(guān)條約》、八國聯(lián)軍侵華、義和團運動、總理衙門、辛亥革命、武昌起義、《中華民國臨時約法》、五四運動、北伐戰(zhàn)爭、土地革命

3、、九一八事變、遵義會議、七七事變、抗日戰(zhàn)爭、重慶談判等 結(jié)論概念 天朝上國、關(guān)稅自主權(quán)、司法主權(quán)、半殖民地半封建社會、“扶清滅洋”、“工農(nóng)武裝割據(jù)”、黨內(nèi)合作、黨外合作、革命統(tǒng)一戰(zhàn)線、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線等 現(xiàn)代中國 史實概念 中共領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度、《共同綱領(lǐng)》、《中華人民共和國憲法》、“文化大革命”、“ 一邊倒”“打掃干凈屋子再請客”“另起爐灶”、和平共處五項原則、亞非會議、日內(nèi)瓦會議、上海合作組織等 結(jié)論概念 人民民主專政、獨立自主、革命外交、求同存異、和平外交、不結(jié)盟等 世界歷史 史實概念 梭倫改革、克里斯提尼改革、公民大會

4、、五百人會議、陪審法庭、陶片放逐法、《十二銅表法》、公民法、萬民法、“光榮革命”、《權(quán)利法案》、1832年議會改革、責任內(nèi)閣制、1787年憲法、1875年憲法、《德意志帝國憲法》、《共產(chǎn)黨宣言》、巴黎公社、二月革命、《四月提綱》等 結(jié)論概念 小國寡民、主權(quán)在民、輪番而治、法律至上、法律面前人人平等、民主與自由、君主立憲制、民主共和制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、分權(quán)與制衡原則、科學社會主義、無產(chǎn)階級專政等 [考題例證1] (2018·海南單科，2)《漢書》云：“漢家承秦之制，并立郡縣，主有專己之威，臣無百年之柄。”這表明在西漢(　　) A.分封制度退出歷史舞臺 B.宗法制度趨于瓦解 C.郡縣制

5、有利于維護皇權(quán) D.官僚制度未能建立 解析　春秋戰(zhàn)國時期分封制度退出歷史舞臺，與材料時間不符，故A項錯誤；春秋戰(zhàn)國時期宗法制度趨于瓦解，與材料時間不符，故B項錯誤；據(jù)材料郡縣制使得“主有專己之威，臣無百年之柄”，可得出郡縣制有利于維護皇權(quán)，故C項正確；秦朝確立三公九卿制，官僚制度已經(jīng)建立，故D項錯誤。 答案　C (2)重大歷史現(xiàn)象：“歷史現(xiàn)象”就是“歷史本質(zhì)”的外在表現(xiàn)，比如某一段歷史通過某種形式表現(xiàn)出來。簡單來說我們看到的歷史事件都是“歷史現(xiàn)象”，故“歷史現(xiàn)象”多是人類社會演變過程中政治、經(jīng)濟、科技思想文化反映出來的重大歷史表現(xiàn)，高考命題一般是從歷史結(jié)論、歷史因果關(guān)系角度進行考查。如

6、高中必修三冊教材所涉及的重大歷史現(xiàn)象舉例如下 古代中國 政治文明 早期政治統(tǒng)治的“家國一體”現(xiàn)象；春秋戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭與諸侯爭霸；君主專制中央集權(quán)導致外戚和宦官專權(quán)、中央機構(gòu)與地方政權(quán)政治斗爭等 經(jīng)濟文明 小農(nóng)經(jīng)濟下男耕女織的現(xiàn)象；土地私有制下的土地兼并現(xiàn)象；重農(nóng)抑商；朝貢貿(mào)易與海禁、閉關(guān)鎖國；經(jīng)濟重心南移；人口遷移與農(nóng)作物引種等 思想文明 戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”；漢代統(tǒng)治“儒法并用”；唐宋詩詞繁榮；宋代以后理學統(tǒng)治下中國科技創(chuàng)新能力的缺失；明清進步思想家批判發(fā)展儒學；明清小說走向世俗化、大眾化等 近現(xiàn)代中國 政治文明 近代列強侵華下中國喪權(quán)辱國；近代中國求民主、爭取民族

7、獨立；近代中國政治、外交逐漸近代化；近代中國國共兩黨關(guān)系合作破裂；中國共產(chǎn)黨爭取民族獨立的抗爭；現(xiàn)代中國民主政治建設的曲折發(fā)展；現(xiàn)代中國從革命外交逐步調(diào)整為不結(jié)盟的多邊外交等 經(jīng)濟文明 近代小農(nóng)經(jīng)濟逐漸解體與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化；中國民族資本主義曲折發(fā)展的現(xiàn)象；實業(yè)救國與民族資本主義發(fā)展現(xiàn)象；近現(xiàn)代中國社會生活變化與逐漸近代化現(xiàn)象；現(xiàn)代中國經(jīng)濟建設曲折發(fā)展現(xiàn)象；現(xiàn)代農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變革引發(fā)的諸多現(xiàn)象；現(xiàn)代中國對外貿(mào)易發(fā)展逐步增長的現(xiàn)象等 思想文明 新思潮萌發(fā)的現(xiàn)象；從“中體西用”到民主與科學、馬克思主義傳播的現(xiàn)象；近現(xiàn)代三民主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重大成果出現(xiàn)的現(xiàn)象；“雙百”方針影響下

8、的諸多文藝現(xiàn)象；現(xiàn)代中國教育曲折發(fā)展的現(xiàn)象等 世界歷史 政治文明 雅典民主政治現(xiàn)象；羅馬法發(fā)展演變的現(xiàn)象；近代資產(chǎn)階級代議制確立發(fā)展的現(xiàn)象；馬克思主義誕生到實踐、到變?yōu)楝F(xiàn)實的現(xiàn)象；二戰(zhàn)后世界政治格局從兩極格局到多極化趨勢演變的現(xiàn)象；世界大國之間外交爭奪的現(xiàn)象等 經(jīng)濟文明 新航路開辟影響下的“價格革命”“商業(yè)革命”；西方列強殖民擴張與爭奪的政策及現(xiàn)象；工業(yè)革命引發(fā)的工業(yè)化、城市化、社會生活等現(xiàn)象；經(jīng)濟危機與國際貿(mào)易變化現(xiàn)象；羅斯福新政與資本主義經(jīng)濟政策調(diào)整變化；蘇俄社會主義經(jīng)濟建設政策及模式下的現(xiàn)象；世界經(jīng)濟區(qū)域集團化、經(jīng)濟全球化趨勢下的合作與競爭現(xiàn)象；世界經(jīng)濟全球化下經(jīng)濟交流、人

9、口遷移現(xiàn)象等 思想文明 人文主義起源與發(fā)展引發(fā)的現(xiàn)象；科學理論與科技進步引發(fā)的現(xiàn)象；文學藝術(shù)領(lǐng)域各種流派精彩紛呈等現(xiàn)象 [考題例證2] (2018·海南單科，8)1903年，上海一些新式學堂學生剪發(fā)辮，江浙許多城市青年加以效仿，他們在發(fā)辮四圍留短發(fā)，覆于額頭，與道教人物劉海蟾的發(fā)式相似，故得名“前劉?！??！扒皠⒑！辈]有剪掉發(fā)辮，官府仍視為大害，嚴令禁止。這表明當時江浙地區(qū)(　　) A.道教的地位被否認 B.掃除封建陋習成為潮流 C.官府反對政治革新 D.革命思潮影響社會習俗 解析　據(jù)材料官府否定的發(fā)式只是“與道教人物劉海蟾的發(fā)式相似”，可得出與道教的地位被否認無關(guān)，故A項錯誤

10、；材料只反映出“新式學堂學生”“城市青年”發(fā)式的變化，并不能代表社會潮流，故B項錯誤；材料官府反對的是“在發(fā)辮四圍留短發(fā)，覆于額頭”這一發(fā)式的變化，與反對政治革新無關(guān)，故C項錯誤；1903年隨著革命思潮的發(fā)展，發(fā)式的變化被賦予政治意義，帶來“新式學堂學生”“城市青年”發(fā)式的變化，故D項正確。 答案　D (3)重大歷史趨勢：是指某一重大歷史現(xiàn)象、歷史階段或者整個人類文明演進的歷程趨向及特點等。高考命題特別重視的歷史發(fā)展趨勢有： ①從中外政治角度看：中國古代從“家國一體”的貴族政治體制向君主專制中央集權(quán)的官僚政治的演變趨勢；近代中國列強侵華和人民抗爭的歷史趨勢；近代西方代議制政體確立和完善的

11、歷史趨勢；現(xiàn)代中國外交不斷成熟、逐步走向多邊外交的歷史趨勢；二戰(zhàn)后世界政治格局從兩極化走向多極化的趨勢等。 ②從中外經(jīng)濟角度看：小農(nóng)經(jīng)濟逐步形成、發(fā)展趨勢；手工業(yè)、商業(yè)從政府嚴格控制到逐漸放松的歷史趨勢；近代中國小農(nóng)經(jīng)濟逐漸解體，中國卷入資本主義世界市場的趨勢；近代民族資本主義曲折發(fā)展的歷史趨勢；近代資本主義經(jīng)濟政策從自由資本主義政策到國家干預經(jīng)濟的政策；世界經(jīng)濟區(qū)域經(jīng)濟集團化、全球化趨勢等。 ③從中外思想文化角度看：儒學地位的演變趨勢；西方人文精神的演變趨勢；近代中國向西方學習的歷程等。 [考題例證3] (2018·海南單科，4)據(jù)記載，南宋初年，杭州的餐飲名店遍布全城，西湖蘇堤上一家

12、魚羹店味道獨特，店主因此得到宋高宗的召見，獲賞錢、絹若干。這表明當時(　　) A.社會上奢靡之風盛行 B.商人的政治地位提高 C.政府強化了市場管理 D.城市的經(jīng)濟功能增強 解析　材料表明當時杭州餐飲業(yè)的發(fā)展，是城市經(jīng)濟發(fā)展的反映，與奢靡之風無關(guān)，故A項錯誤；材料宋高宗的召見，體現(xiàn)出商人的社會地位有所提高，但不是政治地位，故B項錯誤；材料宋高宗的召見，是對該魚羹店味道的肯定，與政府強化市場管理無關(guān)，故C項錯誤；據(jù)材料“杭州的餐飲名店遍布全城”，可得出餐飲業(yè)的發(fā)展，城市的經(jīng)濟功能增強，故D項正確。 答案　D (4)重要歷史結(jié)論：是指對重大歷史事件或歷史現(xiàn)象的原因、特點、結(jié)果及影響最

13、終定論的歷史評價。一般隱含在教材內(nèi)容敘述中或是從教材主干知識中提煉出來的歷史定論。如必修二古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點，其歷史結(jié)論如下： ①農(nóng)業(yè)：主要耕作方式——使用鐵器農(nóng)具和牛耕；主要組織方式——以家庭為單位從事生產(chǎn)勞動；主要特點——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平較高，形成了精耕細作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。 ②手工業(yè)：歷史悠久，源遠流長。早在原始社會晚期，手工業(yè)就從農(nóng)業(yè)中分離出來，成為了獨立的生產(chǎn)部門。多種經(jīng)營模式長期并存。明清時期，私營手工業(yè)開始出現(xiàn)資本主義萌芽?！澳懈棥笔降募彝ナ止I(yè)成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的一種重要副業(yè)。 ③商業(yè)：商業(yè)起源較早，對封建經(jīng)濟的沖擊較少；受到政治的壓制，商人始終沒有成為一支獨立的力量；

14、“重農(nóng)抑商”是古代中國的傳統(tǒng)政策。 ④經(jīng)濟政策：“重農(nóng)抑商”政策是中國歷代封建王朝采用的最基本的經(jīng)濟政策，核心內(nèi)容是主張重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟，嚴格限制工商業(yè)的發(fā)展；“閉關(guān)鎖國”政策盡管曾起到一定的民族自衛(wèi)作用，但它阻礙了中外經(jīng)濟文化交流，中國長期與世界隔絕，逐漸落后于世界潮流。 [考題例證4] (2018·海南單科，7)1853年，太平天國定都天京后，正式建立了縣試、省試、京試三級考試制度?？荚嚳颇恳栽姟⑽臑橹?，試題不取自“四書五經(jīng)”，而出自太平天國頒布的詔令。由此可知，太平天國(　　) A.否定程朱理學的統(tǒng)治地位 B.照搬明清科舉制度 C.用傳統(tǒng)文化排除外來思想 D.獲得士人廣

15、泛支持 解析　據(jù)材料“試題不取自‘四書五經(jīng)’”，可得出太平天國否定程朱理學的統(tǒng)治地位，故A項正確；據(jù)材料“試題不取自‘四書五經(jīng)’”，可得出沒有照搬明清科舉制度，故B項錯誤；據(jù)材料“試題不取自‘四書五經(jīng)’”，可得出太平天國否定儒家傳統(tǒng)文化，故C項錯誤；材料只反映出太平天國考試制度內(nèi)容的變化，沒有體現(xiàn)出士人對此的態(tài)度，故D項錯誤。 答案　A (5)基本歷史線索：指從歷史發(fā)展過程中重大歷史事件、歷史現(xiàn)象總結(jié)歸納出來、貫穿整個歷史發(fā)展階段的歷史核心主線或歷史演變規(guī)律等。 如近代中國人民反抗外來侵略、爭取民族獨立的線索：①是近代中國人民反抗外來的侵略，即1840年至1900年間中國人民反抗外來的侵

16、略；中國軍民取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。②是近代中國人民取得民主革命的勝利，主要包括太平天國運動、辛亥革命、五四運動和中國共產(chǎn)黨成立及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命取得的勝利等。 [考題例證5] (2018·海南單科，10)1945年，中共“七大”提出建立聯(lián)合政府，主張在民主的政治綱領(lǐng)下團結(jié)一切愿意參加的階級和政黨，允許私有經(jīng)濟的發(fā)展，實行“耕者有其田”。這些主張(　　) A.目的是把黨的工作重心轉(zhuǎn)向城市 B.與新民主主義革命理論相一致 C.促進了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成 D.意在建立社會主義性質(zhì)的國家 解析　1949年七屆二中全會提出把黨的工作重心轉(zhuǎn)向城市，故A項錯誤；據(jù)材料“允許私有經(jīng)濟

17、的發(fā)展”，可得出其與新民主主義革命理論相一致，故B項正確；1937年七七事變后抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成，與材料時間不符，故C項錯誤；據(jù)材料“允許私有經(jīng)濟的發(fā)展”，可得出其與社會主義性質(zhì)的國家消滅私有制的主張不符合，故D項錯誤。 答案　B (6)重要歷史階段特征：“歷史階段特征”通常是指一個歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處，是通過對階段相關(guān)政治、經(jīng)濟、思想、科技文化等內(nèi)容的重新整合，以形成質(zhì)量更高、結(jié)構(gòu)更強的歷史知識系統(tǒng)?！皻v史階段特征”既可以作為學科知識來掌握，又可以上升為一種方法論，用來解決一些實際問題。 [考題例證6] (2018·海南單科，15)意大利藝術(shù)史家瓦薩里在155

18、0年出版的人物傳記中，記述了13～16世紀意大利許多杰出的建筑師、畫家和雕刻家。歐洲北部城市的一位讀者在寫給瓦薩里的信中說：雖然我未到過意大利，但感謝上帝，我已經(jīng)能閱讀您的大作了。這表明(　　) A.浪漫主義藝術(shù)在歐洲各地盛行 B.宗教改革促進了思想覺醒 C.人文主義傳播到歐洲其他地區(qū) D.理性原則獲得了普遍認同 解析　浪漫主義藝術(shù)在歐洲興起于18世紀末19世紀初，不符合時間限制，故A項錯誤；材料主要講述意大利一些人物傳記的流傳，沒有體現(xiàn)出沖破教會的精神獨裁，與宗教改革無關(guān)，故B項錯誤；據(jù)材料“我已經(jīng)能閱讀您的大作了”，可得出歐洲北部城市的民眾對自身價值的肯定，人文主義傳播到歐洲其他

19、地區(qū)，故C項正確；17～18世紀啟蒙運動中理性原則獲得了普遍認同，與材料時間不符，故D項錯誤。 答案　C 2.重視歷史課程知識的考查 歷史課程知識主要是針對高中階段尚未涉及，但將來會是大學教學內(nèi)容的部分歷史現(xiàn)象，所以我們要關(guān)注部分歷史課程知識：關(guān)注與大學課程重點內(nèi)容密切相關(guān)的知識；或是學術(shù)界爭論比較熱和史學科研中的最新成果，或者是超越教材的片面觀點(中學教科書中闡釋片面、觀點陳舊的內(nèi)容，高考命題也會有意去顛覆)；或者作為歷史學科研究所應具備的史學素養(yǎng)；或是學術(shù)熱點問題和科研前沿成果等。 [考題例證7] (2018·海南單科，17)有學者在評價一項科學成就時指出：它使人對自己的認識以及對

20、世界的認識發(fā)生了一次類似牛頓力學定律出現(xiàn)時所帶來的劃時代變化。這項成就應該是(　　) A.伽利略的“自由落體定律” B.達爾文的“生物進化論” C.普朗克的“量子假說” D.赫胥黎的“人猿同祖說” 解析　牛頓力學定律證明了自然界的規(guī)律，從物理學上否定上帝地位，“使人對自己的認識以及對世界的認識”發(fā)生劃時代變化，伽利略的“自由落體定律”推動牛頓力學定律的形成，但在對上帝的認識上并沒有產(chǎn)生劃時代變化，故A項錯誤；達爾文的“生物進化論”從生物學上否定上帝造人說，對上帝的認識上產(chǎn)生劃時代變化，故B項正確；普朗克的“量子假說”是物理學對微觀世界認識的深入，但在對上帝的認識上并沒有產(chǎn)生劃時代變化

21、，故C項錯誤；赫胥黎的“人猿同祖說”是對達爾文進化論的發(fā)展，不具有劃時代影響，故D項錯誤。 答案　B 二、考查學生必備的學科能力 高考命題重點考查學生所學知識的運用能力，強調(diào)獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發(fā)展的社會的至關(guān)重要的能力。2017年，國家公布的新考試大綱，其中命題的要求有所變化，最突出的就是：歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養(yǎng)和學習潛力；注重考查在唯物史觀(以前是科學歷史觀)指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 1.“獲取和解讀信息” 這是歷史學科的一項基本能力。它包括三個層次：理解試題提供的歷史

22、圖文材料和考試要求(歷史審題)；理解材料，最大限度地獲取有效信息(提取有效信息)；對有效信息進行完整、準確、合理的解讀(運用歷史信息和知識作答)。獲取和解讀信息能力是完成審題的第一步，也是準確作答的基礎。 [考題例證1] (2018·海南單科，5)明中后期，有人議論，“商亦無害，但學者不當自為之，或命子弟，或托親戚皆可”，否則一家老小都沒有辦法養(yǎng)活。這一議論反映了(　　) A.農(nóng)本思想被否定 B.重商主義盛行 C.傳統(tǒng)義利觀廢弛 D.抑商觀念削弱 解析　據(jù)材料“學者不當自為之”，可得出抑商觀念仍然存在，農(nóng)本思想沒有被否定，故A項錯誤；據(jù)材料“學者不當自為之”，可得出抑商觀念仍然存在

23、，重商主義并未盛行，故B項錯誤；據(jù)材料“學者不當自為之”，可得出傳統(tǒng)重義輕利的觀念仍然存在，沒有廢弛，故C項錯誤；據(jù)材料“商亦無害”，可得出傳統(tǒng)抑商觀念有所削弱，故D項正確。 答案　D 2.“調(diào)動和運用知識” 這是解答試題、測試考生學科能力的關(guān)鍵。包括：辨別歷史事實與歷史敘述、理解歷史敘述與歷史結(jié)論、說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點三個層次。在考試過程中，“調(diào)動和運用知識”就是在已有的知識儲備中甄選出合適的知識，并將其組織、運用到解答問題中的過程。它通常表現(xiàn)為將所學知識與試題的要求結(jié)合起來，對所學知識重新組織，是遷移知識、史論結(jié)合能力的培養(yǎng)。 “調(diào)動和運用知識”是高考命題考查的核心能力。 [考題

24、例證2] (2018·海南單科，11)1956年12月，《人民日報》刊文指出：能否正確的認識和對待斯大林的錯誤，已經(jīng)成為影響許多國家共產(chǎn)黨及黨與黨相互團結(jié)的重大問題；對斯大林的錯誤應該批評，但必須在肯定和維護他正確方面的前提下進行。與此直接相關(guān)的重大事件是(　　) A.萬隆會議召開 B.越南戰(zhàn)爭爆發(fā) C.蘇共“二十大”召開 D.朝鮮戰(zhàn)爭停戰(zhàn) 解析　萬隆會議召開，亞非國家聯(lián)合反對西方國家殖民主義，與材料對斯大林的評價無關(guān)，故A項錯誤；1959年越南戰(zhàn)爭爆發(fā)，反映出殖民國家對越南的侵略，與材料對斯大林的評價無關(guān)，故B項錯誤；1956年蘇共“二十大”召開，赫魯曉夫開始對斯大林的批判，引起思

25、想的混亂，材料中共關(guān)注“能否正確的認識和對待斯大林的錯誤”，故C項正確；朝鮮戰(zhàn)爭停戰(zhàn)與材料對斯大林的評價無直接關(guān)系，故D項錯誤。 答案　C 3.“描述和闡釋事物” 包括三個層次，即客觀敘述歷史事實、正確解釋歷史現(xiàn)象、認識歷史事物的本質(zhì)?！懊枋龊完U釋事物”的能力又分為“描述事物”和“闡釋事物”兩個方面。首先，描述歷史事物，準確解釋其特征；其次，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解歷史問題的實質(zhì)；最后，運用學科知識，提出解決問題的步驟，并使用簡明、準確的歷史學科語言完整地描述和闡述歷史問題。描述和闡釋歷史事物的能力，是培養(yǎng)學生形象思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高審題、解題能力的關(guān)鍵。 [考題例證3] (201

26、8·海南單科，3)唐宋時期，南方民眾在丘陵山區(qū)的坡地開墾耕地，引泉水灌溉，形如階梯，被稱為山田，也叫梯田。這種做法(　　) A.推動了美洲農(nóng)作物的傳播 B.加劇了土地兼并 C.適應了南方深入開發(fā)需要 D.刺激了人口南遷 解析　新航路的開辟推動了美洲農(nóng)作物的傳播，與材料時間不符，故A項錯誤；據(jù)材料“南方民眾在丘陵山區(qū)的坡地開墾耕地”，可得出耕作技術(shù)的進步，與土地兼并的加劇無關(guān)，故B項錯誤；據(jù)材料“南方民眾在丘陵山區(qū)的坡地開墾耕地”，可得出梯田適應了南方地形，推動南方的深入開發(fā)，故C項正確；材料人口南遷推動梯田的開墾，而不是開墾耕地刺激了人口南遷，因果顛倒了，故D項錯誤。 答案　C

27、4.“論證和探討問題” 這是歷史學科考查中的最高能力層次。主要包括：發(fā)現(xiàn)歷史問題；論證歷史問題；獨立提出觀點?！罢撟C和探討問題”的能力是前面三個學科能力的綜合運用，在非選擇題中大量呈現(xiàn)，是以基礎知識、基本理論為論證問題的前提，以調(diào)動和運用歷史知識、描述和闡釋歷史事物為平臺，綜合論證和探究運用。 [考題例證4] (2018·遼寧六校協(xié)作體期中)閱讀材料，回答問題。 材料　聯(lián)合國是第二次世界大戰(zhàn)后成立的國際組織，是一個由主權(quán)國家組成的國際組織。1945年10月24日，在美國舊金山簽訂生效的《聯(lián)合國憲章》，標志著聯(lián)合國正式成立。聯(lián)合國致力于促進各國在國際法、國際安全、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、人權(quán)及

28、實現(xiàn)世界和平方面的合作。 時間 相關(guān)內(nèi)容 1945年10月24日 簽署《聯(lián)合國憲章》 1946年1月10日 和平使用原子能和消除原子能武器及其他大規(guī)模殺傷性武器 1950年7月7日 在美國主導下，成立聯(lián)合國軍，干涉朝鮮戰(zhàn)爭 1956年11月1日 討論蘇伊士運河危機問題。11月5日會議決定設立第一支聯(lián)合國維持和平部隊——聯(lián)合國緊急部隊(緊急部隊) 1968年6月12日 聯(lián)合國大會通過了《核不擴散條約》，并且呼吁各國批準 1971年10月25日 聯(lián)合國大會投票恢復中華人民共和國的合法席位 1979年12月18日 聯(lián)合國大會通過了《消除對婦女一切形式歧視公約》，包括政

29、治、經(jīng)濟、社會、文化和公民價值觀 1996年9月10日 大會通過了《全面禁止核試驗條約》。該條約開放性簽署 2010年7月2日 大會創(chuàng)立了聯(lián)合國婦女署，負責性別平等和女性賦權(quán)方面的工作 請依據(jù)材料提取信息，確立兩個主題，并結(jié)合所學知識加以論述。 解析　據(jù)圖表材料信息，確定兩個主題；然后結(jié)合主題，圍繞聯(lián)合國成立以來的一系列活動及結(jié)果，分析論述，言之有理即可。 答案　示例 主題1：聯(lián)合國對維護世界和平促進世界的發(fā)展做出了諸多貢獻。 說明：聯(lián)合國以維護國際和平與安全，發(fā)展各國平等友好關(guān)系為宗旨，在協(xié)調(diào)美蘇爭霸、支持民族獨立運動、調(diào)解宗教爭端和領(lǐng)土紛爭、反恐等方面都有積極作為，促進了

30、世界與地區(qū)的和平與穩(wěn)定。 主題2：聯(lián)合國曾一度受制于超級大國，作用有限。 說明：聯(lián)合國成立之初，或受制于美國，或受到美蘇爭霸的影響，或成為強權(quán)政治的工具，在很多重大問題上難有作為，對世界和平與發(fā)展作用不充分，甚至造成不良影響。 主題3：進入 21 世紀后，聯(lián)合國不斷推進體制改革。 說明：因為聯(lián)合國制定和通過的系列國際法不具有司法強制力，在協(xié)調(diào)沖突和矛盾時艱難無力，為此，聯(lián)合國不斷推進改革，力圖通過擴大聯(lián)合國大會的權(quán)力以及修改憲章等強化聯(lián)合國的權(quán)威。 主題4：聯(lián)合國在促進世界發(fā)展上任重道遠。 說明：隨著世界政治經(jīng)濟一體化發(fā)展，在如何應對人類所面臨的共同重大問題，如氣候、資源和環(huán)境問

31、題、國際犯罪和恐怖主義、全球金融危機等，還需要進一步加快國際協(xié)作，真正發(fā)揮其應有的作用。(其他言之有理的答案，酌情給分) 三、考查學科核心素養(yǎng) 學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。各核心素養(yǎng)的地位及其內(nèi)在聯(lián)系，具體如下圖： 素養(yǎng)1　考查唯物史觀 唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和方法論。 人類對歷史的認識是由表及里、逐步深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質(zhì)，科學的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使

32、歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。 [考題例證1] (2018·海南單科，14)古羅馬征服意大利半島后，意大利人不能參與羅馬政治活動和擔任官職，沒有資格分享公有地和戰(zhàn)利品，但卻要為羅馬提供兵役，因此反抗斗爭不斷。這些斗爭源于(　　) A.公民與非公民的不平等 B.貴族世襲特權(quán)不受限制 C.公民對貴族專權(quán)的不滿 D.公民利益缺乏法律保護 解析　據(jù)材料“意大利人不能參與羅馬政治活動和擔任官職，沒有資格分享公有地和戰(zhàn)利品”，可得出意大利人作為非公民，與羅馬公民的不平等，故A項正確；這些斗爭源于羅馬法只保護羅馬公民，外邦人非公民得不到保護

33、，與貴族世襲特權(quán)無關(guān)，故B項錯誤；材料反映出羅馬公民與外邦人非公民的矛盾，與公民和貴族的矛盾無關(guān)，故C項錯誤；這些斗爭源于非公民利益缺乏法律保護，故D項錯誤。 答案　A 素養(yǎng)2　考查時空觀念 時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。 任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史識有準確的理解。 [考題例證2] (2018·海南單科，12)1949年后很長一段時間，中國人出境多限于公務。80年代中國出境旅游興起，旅游目的地逐步由東南亞擴大到世界各地，據(jù)統(tǒng)計2017年出境游超過1億人次。這一變化主要

34、反映的是我國(　　) A.進出口貿(mào)易增長 B.改革開放成效顯著 C.公務出境人數(shù)減少 D.人民文化水平提高 解析　材料反映出中國出境旅游的發(fā)展，與進出口貿(mào)易無關(guān)，故A項錯誤；材料中國出境旅游的發(fā)展，體現(xiàn)出中國改革開放以來，人民生活水平提高，以及對外開放的擴大，成效顯著，故B項正確；據(jù)材料中國出境旅游的發(fā)展，不能推斷出公務出境人數(shù)的減少，故C項錯誤；人民文化水平的提高只是中國出境旅游的發(fā)展的原因之一，這一變化主要反映的是我國改革開放成效顯著，故D項錯誤。 答案　B 素養(yǎng)3　考查史料實證 史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。 歷史

35、過程是不可逆的，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視對史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精這是歷史學的重要方法。 [考題例證3] (2017·全國Ⅰ，26)下表 記述 出處 “秦王(李世民)與薛舉大戰(zhàn)于涇州，我?guī)煍】儭！? 《舊唐書·高祖本紀》 “薛舉寇涇州，太宗(李世民)率眾討之，不利而旋?！? 《舊唐書·太宗本紀》 “秦王世民為西討元帥……劉文靜(唐朝將領(lǐng))及薛舉戰(zhàn)于涇州，敗績?！? 《新唐書·高祖本紀》 “薛舉寇涇州，太宗為西討元帥，進位雍州牧。七月，太宗有疾，諸將為舉所敗?！? 《新唐書·太宗本紀》 上表為不同史籍關(guān)于唐武德元年同一

36、事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認定的歷史事實是(　　) A.皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州 B.劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥 C.唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗 D.李世民患病導致了戰(zhàn)役失敗 解析　分析表格信息和提示可知：唐武德元年的皇帝為唐高祖李淵，李世民是“秦王”，當時尚未稱帝，A項錯誤；根據(jù)《舊唐書》中記載的“秦王(李世民)與薛舉大戰(zhàn)于涇州”“太宗(李世民)率眾討之”等信息可知，唐軍主帥為李世民，B項錯誤；結(jié)合材料中“大戰(zhàn)于涇州，我?guī)煍】儭钡刃畔⒖芍栖娮鲬?zhàn)失敗，C項正確；“太宗有疾”只是題干表中的《新唐書·太宗本紀》有記載，未見表中其他史籍的記載，證據(jù)孤單，不足以“被認定”，D項錯誤。 答案

37、　C 素養(yǎng)4　考查歷史解釋 歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。 所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，區(qū)別只是在于解釋的正誤、深淺。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實。 [考題例證4] (2018·江蘇單科，1)被孟子稱為“賤丈夫”的民間商人，最初是不合法的，不能到城里市場上去交易。他們只能在野外找個土崗，“以左右望”，獲取利益。后來，民間商人向政府納過稅后就可以在城里的

38、市場上進行交易了。這一變化反映了(　　) A.政府放棄重農(nóng)抑商政策 B.民間商人推動商業(yè)市鎮(zhèn)崛起 C.政府不再監(jiān)管商業(yè)活動 D.民間商人可以取得合法地位 解析　材料中民間商人由“不能到城里市場上去交易”到“可以在城里的市場上進行交易”，即由“最初是不合法的”到后來納過稅就“合法”。民間商人從“在野外找個土崗”交易到在城里的市場上公開交易，可見“納過稅”后他們就取得了合法地位，故D項正確。依據(jù)所學可知，從戰(zhàn)國到清末，封建統(tǒng)治者長期推行重農(nóng)抑商政策，所以A、C兩項錯誤；材料沒有反映商業(yè)市鎮(zhèn)的發(fā)展情況，排除B項。 答案　D 素養(yǎng)5　考查家國情懷 家國情懷是學習和探究歷史應具有的社

39、會責任與人文追求。 學習和探究歷史應具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。 [考題例證5] (2017·課標全國Ⅲ，30)1949年，渡江戰(zhàn)役即將發(fā)起時，英國軍艦擅自闖入長江人民解放軍防線。人民解放軍奮起反擊，斃傷英軍百余人，并要求英、美、法等國的武裝力量“迅速撤離中國的領(lǐng)水、領(lǐng)海、領(lǐng)土、領(lǐng)空”。人民解放軍的這一行動(　　) A.有利于鞏固社會主義陣營 B.是對列強在華特權(quán)的否定 C.切斷了西方國家對國民黨的軍事援助 D.反映出“另起爐灶”外交政策的確立 解析　渡江戰(zhàn)役時，新中國尚未成立，還不是社會主義陣營的成員，A項錯誤；

40、人民解放軍的行動，捍衛(wèi)了中國的主權(quán)，否定了列強在華特權(quán)，B項正確；這一行動只是使列強退出長江流域，C項以偏概全，排除；“另起爐灶”是新中國成立后的外交政策，與題干時間不符，D項錯誤。 答案　B 1.指導思想 高考命題都是以《考試大綱》為依據(jù)，以主干知識為依托，以能力立意和素質(zhì)立意為原則，注重對學生學科特點、史學素養(yǎng)和個人價值觀的考查。 命題以人類歷史發(fā)展演變趨勢和重大歷史現(xiàn)象等主干知識為載體，以世界背景下的中國與中國視野里的世界為視角，考查人類文明演進的歷程，考查學生學科素能、文化素養(yǎng)及以史為鑒的能力，從歷史學科角度考查學生“立德樹人”的思維品質(zhì)，注意引導學生樹立正確的價值取向，關(guān)

41、注歷史變遷與社會進步，關(guān)注社會現(xiàn)實，貼近學生生活實際；引導學生更加全面準確的認識中華民族歷史傳統(tǒng)和文化沉淀，引導他們關(guān)注生活、思考生活，熱愛生活，培養(yǎng)他們獨立思考、敢于質(zhì)疑和批評的創(chuàng)新精神，更好地繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生作為現(xiàn)代公民應具有的歷史文化素養(yǎng)。 2.考查角度 主要是運用新材料創(chuàng)設新情境，突出考查對學科主干知識、歷史概念、史學素養(yǎng)的理解、歸納、評價及認識，突出考查考生學習過程的探究能力，具有時代性、社會性、開放性的特點。《考試說明》規(guī)定：不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設新情境，突出時空意識，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡。材料第一，論從史出，是高考命題的一個主要

42、原則；試題命制具有主干性、創(chuàng)新性、探究性、綜合性與開放性等特點。 3.熱考題型 從試題設置來看，主要分為選擇題與材料解析題兩種，主要體現(xiàn)了考查學生掌握運用所學知識及探究學習的思維能力。 (1)選擇題：一般根據(jù)題干載體、求答方向及解答方式的限定等分為若干類型。但從命題角度看，主要有“現(xiàn)象—本質(zhì)型”(歷史結(jié)論型)和“原因—結(jié)果型”兩種類型，是高考命題的關(guān)鍵體現(xiàn)?！艾F(xiàn)象—本質(zhì)型”選擇題的設問大都使用“這反映了”“這表明”“這體現(xiàn)了”“這說明”等字眼，這類試題旨在考查對材料的準確解讀，特別是對該歷史事物或現(xiàn)象的本質(zhì)、實質(zhì)、特征的認識和把握，題目難度通常較大。此類題目約占選擇題的60%；“原因—結(jié)

43、果型”選擇題要求判斷歷史事實的背景、原因、目的、結(jié)果或影響等，其設問關(guān)鍵詞多是“主要原因是”“背景是”“目的是”等，這類題目需要依據(jù)已有知識做出回答，難度比較適中，此類題目約占30%；其他類型的選擇題，試題數(shù)量很少，且難度一般較小，約占10%。但從選擇題題干材料或者載體構(gòu)成來看，題型很多(如圖文、材料等)，但無論怎樣改變，一定要注意時空、史料解讀、歷史背景特征等。 (2)非選擇題：非選擇題包括大綜合題、開放性試題、選做題三部分。①大綜合題， 25分，通常為古今貫通或中外關(guān)聯(lián)類，其特點是圍繞一條主線或一個主題，也就是通常所說的主題型材料解析題或中外鏈接比較型材料解析題等，一般由2～3段材料和

44、2個問題組成(2015年全國課標Ⅰ卷第40題為三問)，要求考生“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識”回答問題，個別問題只要求“根據(jù)材料”回答問題。從近年命題看中外鏈接比較型材料解析題有加大考查的趨勢。 ②開放性題，12分，從2011年開始設置，這是一種沒有固定形式、不斷變化的題型，沒有標準答案，只有評分意見，旨在考查考生的獨立見解，甚至是發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。一般說來，多為觀點評論型、信息說明型、觀點論證型等題目。其解答具有開放性特點，一般說來主要有兩種解答模式：“是什么(史)＋為什么(史)＋會怎樣(論)”或“是什么＋為什么”等角度。 ③選做題，15分，一般由1～2段材料、兩個問題組成，其中“改革”題和“人物”題通常得分率較高，宜在“改革”和“人物”二者之間迅速做出選擇。 14