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1、2022年高一語文 “彈性教案”好教學(xué)素材
郭成杰
快開學(xué)了，學(xué)校又要檢查教案了。教案其實(shí)不難對付，因?yàn)?，我們發(fā)有兩套人民教育出版社
的教案，其中一套還是素質(zhì)教育教案。但是，檢查教案的事還是讓很多老師感到痛苦——為了應(yīng)
付“查”，自己必須“抄”，因?yàn)槌檬⌒挠忠?guī)范。而抄來抄去，時(shí)間不少用，可對教學(xué)的作用
不大。尤其是語文，因?yàn)榻贪赴凑找欢ǔ绦蚝湍Ｊ?，把教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)重
點(diǎn)、教學(xué)用時(shí)全規(guī)定死了，上課時(shí)難免掣肘。如一篇課文，學(xué)生的理解可能和你預(yù)備的不一樣，
產(chǎn)生了爭論，這本
2、來可能是一個(gè)很好的引導(dǎo)學(xué)生深入思考的契機(jī)，可是你已經(jīng)有了完整的課時(shí)計(jì)
劃，你就會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)而忽略這種稍縱即逝的機(jī)會(huì)；即使不出岔子，老師也會(huì)因?yàn)榻贪负芡?
整，于是按部就班地“沿著教案鋪就的小路”走下去而忽略了自己的課堂發(fā)揮，導(dǎo)致課堂平淡無
味。
我認(rèn)為，這種教案模式有打破的必要。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一種新的教案思路，這
種教案重視對課文內(nèi)容的理解與表現(xiàn)，忽略教學(xué)過程的規(guī)定與限制，因而具有了較大的伸縮性，
我稱它為“彈性教案”。下面是《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》的彈性教案，它只有四個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)生預(yù)習(xí)：結(jié)合課后注釋預(yù)習(xí)，解決字詞以及有關(guān)文學(xué)常識。上課時(shí)檢查預(yù)習(xí)識記效果。
3、
情節(jié)復(fù)述：要求學(xué)生把課文誦讀一遍，然后思考兩分鐘，復(fù)述詩歌中的故事情節(jié)。提示時(shí)間、
地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果等記敘六要素的運(yùn)用；要求復(fù)述生動(dòng)，最好補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)描寫和
必要過渡性內(nèi)容。為避免復(fù)述千人一面，可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，甚至出現(xiàn)了不合情理的情況也
不要糾正。但記敘的六要素要清楚。在這里教師應(yīng)該準(zhǔn)備好自己對情節(jié)的基本理解，甚至寫成文
字，給學(xué)生表述作一個(gè)示范。
課文翻譯：接下來讓學(xué)生對《氓》進(jìn)行翻譯?？紤]到翻譯的難度，可以提示以直譯為主，難
句不要求押韻。其實(shí)這中間暗含了激將的因素，一些詩歌素質(zhì)較好的同學(xué)可能會(huì)“知難而進(jìn)”，
偏偏要釋譯得像詩歌。結(jié)果就是
4、這樣。
當(dāng)然，自己也要準(zhǔn)備一個(gè)像樣的翻譯。學(xué)生釋譯之后，我從學(xué)生的譯文中選了一些比較好的
進(jìn)行表揚(yáng)，詳細(xì)指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。然后把自己的譯文讀一遍，供學(xué)生參考。
藝術(shù)探微：有些老師可能說，文言文教到能譯應(yīng)該達(dá)到目的了。但是，我認(rèn)為《衛(wèi)風(fēng)·氓》
的藝術(shù)成就也應(yīng)該讓學(xué)生明白。所以，在教學(xué)的最后階段，我以女主人公的性情美為焦點(diǎn)，引導(dǎo)
學(xué)生深入體會(huì)。自己也寫了一篇鑒賞文章作為講解的基礎(chǔ)，并在課后貼在教室供學(xué)生討論評閱。
這個(gè)教案有二個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，這四個(gè)環(huán)節(jié)完成了，說明老師對教材讀懂了，它可以算是對老
師理解課文與否的一張?jiān)嚰垼瑸榻處熢谡n堂上的自由發(fā)揮提供了必要的前提和支撐。第二，去除
了教學(xué)步驟的規(guī)定性，給教師授課提供了自由空間。
2022年高一語文 “彈性教案”好教學(xué)素材
