2022年高中英語 Module 4《A Social Survey》說課稿2 外研版必修1

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1、2022年高中英語 Module 4《A Social Survey》說課稿2 外研版必修1 模塊分析 本模塊的詞匯、語言知識、功能、語言技能、活動和任務都是圍繞著如何了解和介紹某個地方而設計的。模塊的話題實用性強，貼近生活，具有可挖掘性。本模塊的重點是讓學生學會介紹某個地方，掌握介紹某個地方的相關詞匯以及本模塊的語言項目，在活動中拓展學生的語言運用能力，同時培養(yǎng)他們的文化意識以及熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。本模塊的難點是學生學會介紹某個地方?；诖?，我將本模塊做了整合，分為四課時。第一課時：Introduction, Reading and Vocabulary 第二課時：Listening

2、and Vocabulary, Pronunciation, Everyday English, 第三課時：Grammar1, Grammar 2, Vocabulary 第四課時：Cultural Corner, Function and speaking，Writing 學情分析 高一的學生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學設計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。他們更是擁有很強烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關注和贊賞。他們已

3、具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達的基本技能。 第一課時：Introduction, Reading and Vocabulary 教材分析：本課時Introduction部分介紹了與建筑、居住地及某個地方的詞匯，Reading and Vocabulary部分以兩個學生對話的形式,介紹了廈門的地理位置、氣候、城市概況,如旅游景點、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。通過本課時的學習，學生可以掌握與介紹人們的居住地有個的詞匯。 目標分析： 語言知識目標：hometown, attractive, fortunate, pre

4、tty, sound, tourist, bother, nuisance, rent, district, approach, harbour, gorgeous, park, architecture, starve, put up。 語言技能目標： ①通過學習課文讓學生了解廈門的地理位置、氣候、城市概況并掌握介紹某個城市相關的詞匯以及方法。 ②通過學習課文，培養(yǎng)學生的閱讀技能，培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息，運用信息進行推理判斷的能力。 學習策略： 歸納本課中出現(xiàn)的描述某一地方的詞匯，注意學習介紹某個地方的要點和方法。 積極與同學交流，學習別人的經(jīng)驗，調(diào)整自己的方法。 通過與同

5、學和老師交流，了解各城市的情況。 文化意識： 增進對我國城市的了解，培養(yǎng)環(huán)保意識。 情感態(tài)度： 培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)合作意識。 教學重點： ①掌握重點的目標詞匯、短語和重點句式。 ②提高學生的閱讀理解能力，了解廈門的地理位置、氣候、城市概況并掌握介紹某個城市的方法。 教學難點： 提高學生的閱讀理解能力，幫助學生用自己的語言分析信息，處理信息，學會介紹某個城市。 教學方法： 新課程提倡運用任務型教學途徑，圍繞核心問題，設定小任務；圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓練學生技能的機會；開展自主性學習的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結合。 這節(jié)課本人主要采用任務型

6、教學法，借助多媒體展開教學活動。通過運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而培養(yǎng)學生的閱讀策略，同時圍繞文章設計多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導學生根據(jù)不同的學習任務嘗試使用不同的學習策略，使良好的學習習慣得以培養(yǎng)，自主學習和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。 學法 我將結合本課教學主要培養(yǎng)學生以下學習方法： ①參與式學習法：培養(yǎng)他們從練中學，在學中用，通過設置符合學生知識水平的活動讓學生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。 ②合作學習法：通過小組形式完成多種活動，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。 ③知識遷移法：培養(yǎng)學生善于運用所學知識來分析和解決問題的能力

7、。 教學程序： 第一課時： 1)Lead-in 該部分介紹了與建筑、居住地以及某個地方有關的詞匯，通過Introduction的前兩個活動，讓學生初步了解這些詞匯的意義，激活學生已有的圖示，為以后的各項活動做好準備。 2）Pre-reading Brainstorming： What do you know about Xiamen? 該活動能讓學生快速進入課堂學習的狀態(tài),開始思考學習的主題;激發(fā)學生聯(lián)想與主題相關的信息,來開拓學生的思路。 3）While-reading Skimming and scanning: Do the four exercises on Pa

8、ge33. 通過這些練習，培養(yǎng)學生的略讀、掃讀、和詞義猜測能力，使學生進一步熟悉課文內(nèi)容，并學會介紹與人們居住地有關的詞語。 4）Post-reading Discussion: Would you like to live in Xiamen? Why or why not? 通過語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，通過營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，努力擴大學生的知識面，幫助學生構建自己的自主學習模式，使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)，在愉快輕松的氛圍中達到運用英語交際的能力。 5）Assignment： Write a short passage, using wh

9、at you’ve learned to describe your home. 設計本次作業(yè)目的是為了讓學生將在本課時學到的描述居住地的詞匯結構及時地在語用中實踐。 板書設計： Words and phrases used to describe buildings and home: apartment, countryside, high-rise building, second/ third floor, local, suburb, in the south of…, away from Brainstorming: What do you know about Xiame

10、n? Discussion: Would you like to live in Xiamen? Why or why not? Write a short passage, using what you’ve learned to describe your home. 將以上內(nèi)容板書在黑板上，是為了讓學生明確自己的任務，有助于啟發(fā)學生思維，從而有效地完成相應的任務。利用板書作為教學的輔助手段，從理論上講也是直觀性教學原則的體現(xiàn)。利用板書能有效來提高課堂教學效率。心理學研究表明，人在獲得外部信息時，不同器官所發(fā)揮的作用有所不同。其中由視覺獲得的信息占83%，如果用板書配合教學，則可以使

11、學生更牢固地記憶所學的知識。 效果分析：導入環(huán)節(jié)，充分考慮了有效激活學生已有的圖式，為以后的環(huán)節(jié)做好準備。在頭腦風暴環(huán)節(jié)，有些學生對于廈門可能了解不多，參與活動的積極性可能會受影響，根據(jù)情況可以先出示含有廈門鼓浪嶼的圖片，以激發(fā)學生的興趣。在閱讀中環(huán)節(jié)，利用課本中所設計的練習，有效訓練學生的略讀、掃讀和詞義猜測技能。Post-reading和Assignment讓學生進一步在語用中練習和實踐本課時的描述居住地的詞匯結構。 第二課時：Listening and Vocabulary, Pronunciation, Everyday English 目標分析： 語言知識目標：mittee,

12、 organization, unemployed, household, occupation, professional, manual, employment, a great many things, fascinating, as a result, congratulations, to do well, make it. 語言技能目標： ①能聽懂句子重讀的詞及其意義，能聽懂大的數(shù)字。 ②能恰當?shù)刂刈x實意詞和該強調(diào)的詞，能說出含有指示方向和地點的功能的句子 學習策略： 歸納聽力中出現(xiàn)的描述某一地方的詞匯，注意學習介紹某個地方的要點和方法。 積極與同學交流，學習別人的經(jīng)驗

13、，調(diào)整自己的方法。 通過學習聽力材料，了解其他城市和社區(qū)的情況。 文化意識： 增進對我國城市和社區(qū)的了解。 情感態(tài)度： 培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)合作意識。 教學重點： ①掌握重點的目標詞匯、短語。 ②提高學生的聽說水平。 教學難點： 提高學生的聽說水平。 教學方法： 任務型教學法 教學程序： 1）Lead-in 本環(huán)節(jié)以學習聽力中出現(xiàn)的關鍵詞導入。 這個環(huán)節(jié)排除了聽力中的詞匯障礙，有利于后面環(huán)節(jié)的實施，尤其是pre-listening的有效實施。 2）Pre-listening 讓學生根據(jù)所提供的聽力中的部分關鍵詞，猜測這個聽力材料是關于什么的

14、。 3）While-listening ①完成課本設計的Activity3的圖表。聽第一遍聽力，完成圖表。 ②完成Everyday English。學生分組討論，了解短語和句型的意義以及用法，然后組織小組活動，用這些短語或句型造句或編對話，在語境中掌握它們的用法。 ③完成Pronunciation。播放聽力節(jié)選部分，讓學生標出重讀的單詞，然后兩人一組，讀聽力節(jié)選部分，體驗句子中的重讀單詞。 4）Post-listening Discussion：Talk about the neighbourhood mittee in your area. 學生分組討論，然后讓學生代表以My

15、neighbourhood mittee為題發(fā)言，與大家分享。 5）Assignment Make a survey of your neighbourhood mittee with your partner. 本次作業(yè)的設計主要是為完成本模塊的任務：Planning a presentation to give a brief report of your neighbourhood。同時還能培養(yǎng)學生的合作精神。 板書設計： mittee, organization, unemployed, household, occupation, professional, manual,

16、 employment, a great many things, fascinating, as a result, congratulations, to do well, make it. Discussion：Talk about the neighbourhood mittee in your area. 板書設計中詞匯的目的是為了保證聽力的有效實施，同時讓學生明確所需掌握的詞匯和日常英語中出現(xiàn)的短語和句型。討論的題目的設計是為了讓學生明確要完成的任務活動。 效果分析：Lead-in環(huán)節(jié)學習聽力中出現(xiàn)的關鍵詞，這樣就排除了聽力中的詞匯障礙，有利于后面環(huán)節(jié)的實施，尤其是pre-l

17、istening的有效實施。pre-listening中問題的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力。將于聽力材料相關的日常英語和聽力學習結合在一起，使其成為一個有機的整體，有利于日常英語任務的順利完成。在Post-listening環(huán)節(jié)中，部分學生可能因對neighbourhood mittee不熟悉，以至于不能很好地參與討論。 第三課時：Grammar1, Grammar 2, Vocabulary 目標分析： 語言知識目標：本模塊詞匯；語法：進一步熟悉并練習現(xiàn)在完成時，并與一般過去時作比較。 語言技能目標： ①能識別本模塊所學生詞和詞語，并聽懂它們所在句子和段落的意義。 ②

18、能說出含有本模塊生詞和詞語的句子和段落。 ③能識別本模塊中的生詞和短語，理解它們所在句子和段落的意義。 ④能正確運用現(xiàn)在完成時表達意思。 學習策略： 比較現(xiàn)在完成時和一般過去時的異同點。 通過與同學交流，學習詞匯和語法。 教學重點： 掌握重點的目標詞匯、短語和語法。 教學難點： 掌握現(xiàn)在完成時的用法。 教學方法： 任務型教學法，歸納法，比較法 教學程序： 1）Presentation 首先呈現(xiàn)課本Activity1on Page34中出現(xiàn)的選自課文的六個句子，結合所設計的六個問題，讓學生分組討論歸納現(xiàn)在完成時的用法之一：過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響。啟發(fā)學生注意現(xiàn)

19、在完成時和一般過去時的區(qū)別。 學生在初中學習過現(xiàn)在完成時，借助歸納法，讓學生盡可能的激活已有的相關的語言知識，在和同學的合作學習中體驗現(xiàn)在完成時的用法。 2）Practice 完成Activity2 on Page34。 讓學生在語境中練習現(xiàn)在完成時和一般過去時。 3）Presentation 呈現(xiàn)含有短暫性動詞和延續(xù)性動詞使用現(xiàn)在完成時的句子，讓學生兩人一組分析、比較并歸納。 4）Practice ①完成Activity3 on Page36。 讓學生在語境中練習含有短暫性動詞和延續(xù)性動詞使用現(xiàn)在完成時的句子。 ②Activity3 on Page34 讓學生在語用中體

20、驗現(xiàn)在完成時的用法。 5）Presentation 呈現(xiàn)本模塊高頻詞匯。 首先讓學生進一步熟悉本模塊高頻詞匯的拼寫及其意義，為下面的練習做準備。 6）Practice 讓學生分組完成具有語境的多種詞匯學習形式。如：給出單詞首字母的句子；單句選詞填空，短文選詞填空。 7）Assignment ①使用現(xiàn)在完成時和一般過去時編寫兩組對話。 ②從本模塊中選擇可以描述你社區(qū)的單詞或短語。 本次作業(yè)①時為了讓學生創(chuàng)設語境練習本模塊語法。作業(yè)②一方面有助于學生強化詞匯，另一方面，仍然是服務于本模塊的任務：：Planning a presentation to give a brief re

21、port of your neighbourhood。 板書設計： 在黑板上呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時的兩種情況，以及本模塊的高頻詞匯。 效果分析：學生在初中學習過現(xiàn)在完成時，借助歸納法，具有一定的挑戰(zhàn)性，學生參與的積極性會較高，在語境中語用中學習語法詞匯效果會不錯。作業(yè)二的設計有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 第四課時：Cultural Corner，F(xiàn)unction and speaking，Writing 目標分析： 語言知識目標：gallery, exchange, afford, survive, contact 語言技能目標： ①能說出含有指示方向和地點等功能的句子。 ②能在句子中

22、正確使用but和and，能通順地寫出介紹某一地區(qū)概括的文章。 學習策略： 辨析and和but的不同，注意學習介紹某個地方的要點和方法。 在Speaking的活動中，能觀察和傾聽同學，學習別人的經(jīng)驗，調(diào)整自己的方法。 文化意識： 增進對西方國家農(nóng)村的了解。 情感態(tài)度： 培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)合作意識。 教學重點： ①掌握奔部分的詞匯。 ②寫出介紹某一地區(qū)概括的文章。 教學難點： 寫出介紹某一地區(qū)概括的文章。 教學方法： 任務型教學法 教學程序： 1)Warming-up 把Function and speaking作為一個熱身活動，激活學生已有的

23、知識同時又為寫作做了鋪墊。 2）Lead-in 將Cultural corner作為導入部分，讓學生略讀這篇短文，回答問題： What are these problems? Do villages in your area or your neighbourhood have similar problems? 3)Pre-writing 讓學生掃讀課文A lively city，觀察and和but的用法。然后讓學生分組交流兩者的區(qū)別。 4）While-writing ①學生用and或but獨立完成課本中的短文填空，然后核對。 ②學生首先利用學過的詞匯以及and或but描述自

24、己的社區(qū)，然后在組內(nèi)交流，相互修改出現(xiàn)的詞法或語法錯誤。 5）Post-writing 由學生代表給大家描述自己的社區(qū)。 6）Assignment 整理自己的文章，張貼出來，并思考你理想的社區(qū)是怎樣的。 本次作業(yè)有利于促進學生積極思維，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛關心社區(qū)的情感。 板書設計： What are these problems? Do villages in your area or your neighbourhood have similar problems? and，but的區(qū)別 效果分析： 把Function and speaking作為一個熱身活動，激活學生已有的知識的同時又為寫作做了鋪墊。 將文化廣角作為導入部分，學生進一步積累了與寫作相關的材料，本次作業(yè)有利于促進學生積極思維，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛關心社區(qū)的情感。因為文化廣角是篇短文，可能在導入環(huán)節(jié)的時間略微長些。