2022年高中物理《作用力與反作用力》教案3 粵教版必修1

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1、2022年高中物理《作用力與反作用力》教案3 粵教版必修1 一、課標(biāo)要求 經(jīng)歷探究作用力反作用力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)作用力與反作用力的關(guān)系特點(diǎn)，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題，能過(guò)解釋一些相關(guān)的生活現(xiàn)象，劇本一定的解題能力。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 高中階段力學(xué)是高考的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一定要在這一章打好基礎(chǔ)。對(duì)于高一新同學(xué)來(lái)說(shuō)還沒(méi)有完全掌握一套高中的學(xué)習(xí)方法，機(jī)械學(xué)習(xí)是不容易接受的，而且容易忘記所以必須通過(guò)通俗易懂的實(shí)驗(yàn)、課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生從感悟上接受新知識(shí)并且做到舉一反三學(xué)以致用。 在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，通過(guò)幾個(gè)生動(dòng)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和易懂的課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)學(xué)生的自主

2、學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從配角變成主角。 在解決實(shí)際問(wèn)題環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主完成，使學(xué)生親身感受到學(xué)有所用，進(jìn)一步改變部分學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的。 最后通過(guò)填寫(xiě)表格、完成課堂練習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) （1）知識(shí)目標(biāo)： 1、使學(xué)生進(jìn)一步了解力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念。 2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 3、理解作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力。 4、能區(qū)分相互平衡的兩個(gè)力與一對(duì)作用力、反作用力。 5、理解作用力和反作用力的關(guān)系與兩個(gè)物體相互作用的方式、相互作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)均無(wú)關(guān)

3、。 6、理解作用力和反作用力是分別作用在兩個(gè)不同的物體上或分別作用在一個(gè)物體的兩部分上。 7、這兩個(gè)力之間不存在平衡的問(wèn)題，兩個(gè)力各自引起的效果一般是不同的。 （2）技能目標(biāo) 1、在分析物體的受力情況時(shí)，能找出各對(duì)作用力與反作用力； 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 3、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力，與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 4、牛頓第三定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法。 （3）情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能將

4、物理知識(shí)原理運(yùn)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。 四、教學(xué)內(nèi)容分析 （1）、?教學(xué)重點(diǎn) 1、牛頓第三定律的內(nèi)容，理解牛頓第三定律。 2、牛頓第三定律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。 3、在分析物體的受力情況時(shí)，能找出各對(duì)作用力與反作用力； 4、能區(qū)別相互平衡的兩個(gè)力與相互作用的兩個(gè)力。 （2）、?教學(xué)難點(diǎn) 1、正確區(qū)別作用力與反作用力跟平衡力。 2、相互作用力與二力平衡的異同。 3、認(rèn)識(shí)并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學(xué)生不應(yīng)把對(duì)它們的認(rèn)識(shí)只停留在大小和方向上。學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)作用力和反作用力的正確判斷。 4、作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的

5、關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆。兩個(gè)相互作用力是大小相等的，但對(duì)兩個(gè)物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識(shí)。 五、教學(xué)疑點(diǎn) （1）馬拉車(chē)向前運(yùn)動(dòng)是因?yàn)轳R拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力嗎? （2）拔河到底是怎樣的一回事呢？ （3）雞蛋碰石頭問(wèn)題。 （4）作用力與反作用力大小相等、方向相反，作用在一條直線上，它們能平衡嗎? 六、教學(xué)流程圖 開(kāi)始 通過(guò)拍手和對(duì)手作受力分析，引出物體受到相互作用的兩個(gè)力 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和課件①氣球反沖（實(shí)驗(yàn)）②沙地行車(chē)（課件）③雙人推車(chē)（課件）④磁鐵相互吸引（

6、實(shí)驗(yàn)）引出作用力和反作用力的定義。 利用彈簧拉、壓；鋼尺疊壓、彈簧壓桌面、擦黑板、磁鐵相吸、雙人推車(chē)、擠壓的海綿引出作用力和反作用力性質(zhì)和關(guān)系 老師協(xié)助同學(xué)總結(jié)規(guī)律引出牛頓第三定律,引用實(shí)例加深對(duì)牛頓第三定律的深層理解。 師生互動(dòng)解決馬拉車(chē)問(wèn)題、拔河問(wèn)、題雞蛋碰石頭問(wèn)題。 找學(xué)生代表完成作用力與反作用力和平衡力的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的對(duì)比，完成表格表。 完成課堂練習(xí)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。 ? 七、教學(xué)過(guò)程 （1）、引入新

7、課 （請(qǐng)大家用熱烈的掌聲感謝實(shí)驗(yàn)老師為我們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材。） 問(wèn)一位同學(xué)：剛才鼓掌時(shí)，你的兩只手痛不痛？會(huì)。為什么呢？ 從力的概念我們已經(jīng)知道力的作用是相互的，有受力物體必有施力物體，兩者都對(duì)對(duì)方施加力的作用，那么兩物體相互作用之間存在怎樣的關(guān)系呢？這就是我們本節(jié)課將要探討的問(wèn)題。 （2）、新課教學(xué) 1、由實(shí)驗(yàn)和（課件）引出作用力和反作用力的定義。 ①氣球反沖（實(shí)驗(yàn)） ②沙地行車(chē)（課件） ③雙人推車(chē)（課件） ④磁鐵相互吸引（實(shí)驗(yàn)） （找一位同學(xué)對(duì)以上各試驗(yàn)中兩個(gè)受力物體進(jìn)行受理分析總結(jié)出以下定義） 物體間的作用力總是成對(duì)出現(xiàn)的，兩個(gè)物體間相互作用的這一對(duì)力，叫做作用

8、力 把其中一個(gè)力叫做作用力，則另一個(gè)就叫做反作用力。 2、研究作用力和反作用力間的關(guān)系。 （找四個(gè)同學(xué)利用以下實(shí)驗(yàn)總結(jié)出作用力與反作用力的關(guān)系） 利用彈簧拉、壓；鋼尺疊壓；拍手時(shí)的痛感引出作用力和反作用力同時(shí)出現(xiàn)同時(shí)消失。 利用彈簧拉、彈簧壓桌面、擦黑板、磁鐵相吸引出作用力和反作用力性質(zhì)相同。 利用彈簧拉、彈簧壓桌面、擦黑板、磁鐵相吸引出作用力和反作用力受力物體不同。 利用彈簧拉、磁鐵相吸引、雙人推車(chē)、擠壓的海綿引出作用力和反作用力的方向相反，作用在同一條直線上。 利用彈簧壓的形變量相同和彈簧稱(chēng)拉式數(shù)相等引出作用力和反作用力的大小相等。 3、老師協(xié)助

9、同學(xué)總結(jié)規(guī)律引出牛頓第三定律。 早在280多年前牛頓就總結(jié)出了一條結(jié)論： 牛頓第三定律：兩個(gè)物體間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上的。 牛頓第三定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式表述：F=- F′（負(fù)號(hào)表示反作用力F′與作用力F的方向相反） 引用實(shí)例加深對(duì)牛頓第三定律的深層理解： ①有大小相等，方向相反，作用在兩個(gè)物體上， 同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，作用時(shí)間相同，力的性質(zhì)相同，總是大小相等作用在同一條直線上等性質(zhì)的力，不一定是作用力與反作用力。還必須具有是兩個(gè)物體之間的相互作用才可肯定其為作用力與反作用力的力。 ②定律中的“總是”這兩個(gè)字是強(qiáng)調(diào)對(duì)于任何物體，在任何條

10、件下，這兩個(gè)相等的關(guān)系都成立即；不管物體大小形狀如何，例如大物體與大物體之間，或大物體與小物體間，還是任何形狀的物位之間其相互作用力總是大小相等。不管物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。例如靜止的物體之間，運(yùn)動(dòng)的物體之間或靜止物體與靜止的物體之間，其相互作用力都是大小相等， ③作用力和反作用力的產(chǎn)生和消失是同時(shí)的。因?yàn)閮烧咧腥粲幸粋€(gè)產(chǎn)生和消失，則另一個(gè)必須同時(shí)產(chǎn)生或消失。否則其間的相等關(guān)系就不成立了?？梢?jiàn)認(rèn)為作用力與反作用力的產(chǎn)生有先后的說(shuō)法是不對(duì)的。 ④物體間的相互作用，可以通過(guò)兩物體直接接觸發(fā)生作用，也可以通過(guò)“場(chǎng)”相互作用，如電荷間的電場(chǎng)力，磁極之間的磁場(chǎng)力。 4、實(shí)際能力培養(yǎng)。 ①

11、引導(dǎo)學(xué)生解釋拔河問(wèn)題： （找出班級(jí)里最有力量的同學(xué)和班級(jí)最小力的同學(xué)拔河結(jié)果可想而知，然后讓大力的同學(xué)站在小推車(chē)上從新拔河結(jié)果卻是力量小的同學(xué)贏了。讓同學(xué)們解釋原因） 老師總結(jié)：根據(jù)牛頓第三定律（即當(dāng)物體甲給物體乙一個(gè)作用力時(shí)，物體乙必然同時(shí)給物體甲一個(gè)反作用力，作用力與反作用力大小相等，方向相反，且在同一直線上），對(duì)于拔河的兩個(gè)隊(duì)，甲對(duì)乙施加了多大拉 力，乙對(duì)甲也同時(shí)產(chǎn)生一樣大小的拉力?？梢?jiàn)，雙方之間的拉力并不是決定勝負(fù)的因素。 對(duì)拔河的兩隊(duì)進(jìn)行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會(huì)被拉動(dòng)。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負(fù)的關(guān)鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋

12、子，能夠增大摩擦系數(shù)，使摩擦力增大；還有就是隊(duì)員的體重越重，對(duì)地面的壓力越大，摩擦力也會(huì)增大。大人和小孩拔河時(shí)，大人很容易獲勝，關(guān)鍵就是由于大人的體重比小孩大。 ?? 另外，在拔河比賽中，勝負(fù)在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時(shí)間內(nèi)可以對(duì)地面產(chǎn)生超過(guò)自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對(duì)方的拉力來(lái)增大對(duì)地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對(duì)腳底的摩擦力，以?shī)Z取比賽的勝利。 總之拔河比賽勝利的關(guān)鍵在于地面對(duì)人的最大靜摩擦力。 形象記憶：大象站在光滑地面上任何人都可以把它拖過(guò)來(lái)。 ②、讓學(xué)生自己分析進(jìn)而解決馬拉車(chē)問(wèn)題，并得出結(jié)論：因?yàn)榈孛鎸?duì)馬的摩擦力比地面對(duì)車(chē)的大。

13、 ③、提出問(wèn)題既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎；雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果。效果不同是什么原因呢？ 組織同學(xué)們討論，提問(wèn)學(xué)生得出結(jié)論： 這個(gè)效果由物體本身的特性和物體材料的情況有關(guān)，物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞。 5、把課本放在課桌上讓學(xué)生分析書(shū)的受力情況引出平衡力。 平衡力：兩個(gè)力同時(shí)作用在一個(gè)物體上，如果大小相等，方向相反，作用在一條直線上，這兩力就叫做平衡力。 6、引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行受力分析（如人走路）總結(jié)平衡力與作用力和反作

14、用力的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 作用力和反作用力跟平衡力雖有相似之處：力的大小相等，方向相反，作用在同一直線上。 作用力和反作用力跟平衡力的區(qū)別： ①作用對(duì)象不同：一對(duì)相互作用力分別作用在兩個(gè)物體上，施力物體和受力物體剛好交換；一對(duì)平衡力同時(shí)作用在一個(gè)物體上。 ②作用性質(zhì)不同：一對(duì)平衡力中的兩個(gè)力性質(zhì)不一定相同，而一對(duì)相互作用力總是同種性質(zhì)的力。 ③作用時(shí)間不同：一對(duì)相互作用力總是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同時(shí)變化；而一對(duì)平衡力中某一個(gè)力變化或消失時(shí)，另一個(gè)力不一定隨之變化或消失。 ④作用效果不同：一對(duì)平衡力共同作用的效果使物體處于平衡狀態(tài)，而一對(duì)相互作用力對(duì)不同物體分別產(chǎn)生各自的狀態(tài)變化效果。

15、不存在平衡問(wèn)題。 可見(jiàn)：作用力和反作用力是異體（相互作用的兩物體）、共線（作用在一條直線上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性質(zhì)相同）、同存（同時(shí)存在同時(shí)消失）。 平衡力是同體（作用在同一物體上）、共線、等值、反向。 （找兩名學(xué)生填寫(xiě)下表） 一對(duì)平衡力 一對(duì)作用力和反作用力 共同點(diǎn) 力的大小相等，方向相反，作用在同一直線上。 不 同 點(diǎn) 同時(shí)作用在一個(gè)物體上 分別作用在兩個(gè)相互作用的物體上，施力物體和受力物體剛好交換。 兩個(gè)力性質(zhì)不一定相同 兩個(gè)力性質(zhì)一定相同 某一個(gè)力產(chǎn)生、變化或消失時(shí)，另一個(gè)力不一定隨之變化或消失。 兩個(gè)力總是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同時(shí)變化。 兩個(gè)力共同作用的效果使物體處于平衡狀態(tài)。 兩個(gè)力對(duì)不同物體分別產(chǎn)生各自的效果。不存 在平衡問(wèn)題。