2022年高中通用技術(shù) “設(shè)計(jì)的評價”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1

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1、2022年高中通用技術(shù) “設(shè)計(jì)的評價”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1 【教材版本】 通用技術(shù)必修1《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（江蘇教育出版社） 【設(shè)計(jì)理念】 1、在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的技術(shù)素養(yǎng)。 2、體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的組織者的新教學(xué)理念。 3、以“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”這樣的理念來實(shí)施教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在被關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷的環(huán)境中得到發(fā)展。 【教材分析】 1、知識結(jié)構(gòu)分析 “設(shè)計(jì)的評價”是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章“設(shè)計(jì)過程、原則及評價”中的第三節(jié)，內(nèi)容包括：對設(shè)計(jì)過程的評價

2、；對設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評價；設(shè)計(jì)的評價與設(shè)計(jì)的交流。 本節(jié)內(nèi)容建立在本章“設(shè)計(jì)的一般過程”和“設(shè)計(jì)的一般原則”的基礎(chǔ)上，即“評價”與“過程”、“原則”聯(lián)系緊密，“原則”是評價的標(biāo)準(zhǔn)，“過程”是評價的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的評價，使學(xué)生不但走進(jìn)了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創(chuàng)造的空間。通過學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)和教師的嵌入式教學(xué)以及學(xué)習(xí)小組成員間的交流與合作，學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)到從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)具有總結(jié)性意義。本章與后續(xù)各章節(jié)屬于“總”與“分”的關(guān)系。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對“設(shè)計(jì)的評價”有一個整體的認(rèn)識，并自覺把評價的意識和方法運(yùn)用到后續(xù)

3、的學(xué)習(xí)中。本節(jié)主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的評價，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)他們從生活中的設(shè)計(jì)事例出發(fā)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使積極主動的參與在教學(xué)活動中。 課時安排：2課時。 2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析 《設(shè)計(jì)的評價》主要闡述了設(shè)計(jì)可以依據(jù)一定原則、采用一定的評價方式來改進(jìn)和完善設(shè)計(jì)，追求的是使設(shè)計(jì)更科學(xué)更合理。遵從一般準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則是指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程和進(jìn)行設(shè)計(jì)評價的基本準(zhǔn)則。這些準(zhǔn)則為后期深化理解和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程的各個主要環(huán)節(jié)起到引導(dǎo)和指南作用。 3、知識學(xué)習(xí)意義分析 學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感受到對設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的評價可以使設(shè)計(jì)者樹立質(zhì)量管理意識、強(qiáng)化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)具有重要作用。對全面認(rèn)識和理解技術(shù)

4、和設(shè)計(jì)有實(shí)際的引導(dǎo)意義。同時利用學(xué)到設(shè)計(jì)評價方法還有助于以發(fā)展觀和全局觀來指導(dǎo)自己日常的學(xué)習(xí)和生活活動。 【學(xué)情分析】 1、原有認(rèn)知發(fā)展分析 學(xué)生缺乏對產(chǎn)品設(shè)計(jì)親歷感受的現(xiàn)實(shí)，使其對設(shè)計(jì)過程和結(jié)果進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)評價顯然缺乏認(rèn)知和判斷基礎(chǔ)。所以本節(jié)課學(xué)習(xí)只能基于學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合案例從理論到實(shí)踐上讓學(xué)生對設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)結(jié)果經(jīng)歷一次次從觀察已有產(chǎn)品設(shè)計(jì)（包含自己的設(shè)計(jì)作品）特點(diǎn)到貫穿設(shè)計(jì)全程的交流和評價實(shí)踐中，不斷認(rèn)識、理解和掌握一般的設(shè)計(jì)評價方法。 2、原有知識結(jié)構(gòu)分析 學(xué)生在了解了設(shè)計(jì)的一般原則的基礎(chǔ)上，能依據(jù)設(shè)計(jì)原則和生活常識進(jìn)行設(shè)計(jì)評價，所以從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生熟知和感

5、興趣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例為例，在課堂展開案例討論和學(xué)習(xí)，有助于強(qiáng)化和掌握設(shè)計(jì)的評價的基本方法和思想。 3、非認(rèn)知因素分析 面對新課程，尤其是通用技術(shù)，學(xué)生基本處于相同的起跑線，大家都表現(xiàn)出極大的興趣，都有一股躍躍欲試的熱情，因此，教師應(yīng)帶著“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！边@樣的理念來實(shí)施教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在被關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷的環(huán)境中得到發(fā)展。通過設(shè)計(jì)的交流和評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高審美情趣，學(xué)會多角度地思考問題。 第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能 （1）理解設(shè)計(jì)的評價對評價對象、評價者的分類和要求；理

6、解設(shè)計(jì)的評價對設(shè)計(jì)過程評價的具體內(nèi)容。 （2）能根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每一階段的要求進(jìn)行評價，樹立質(zhì)量管理意識；能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行多方面評價。 2、過程與方法 通過學(xué)生對生活中的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)交流與評價，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)的評價的目的、評價依據(jù)、評價內(nèi)容，強(qiáng)化和掌握設(shè)計(jì)的評價的基本方法和思想。 3、情感、態(tài)度與價值觀 認(rèn)識設(shè)計(jì)評價的重要性，樹立質(zhì)量管理意識，形成負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)思想；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾勒諛?biāo)準(zhǔn)來對設(shè)計(jì)展開設(shè)計(jì)評價的科學(xué)精神，使學(xué)生充分意識到關(guān)注設(shè)計(jì)的過程的重要性。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：理解設(shè)計(jì)評價要點(diǎn)和能夠按設(shè)計(jì)過程中每一階段的要求和對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行多方面評價，樹立質(zhì)量管

7、理意識。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每一階段的要求進(jìn)行評價，樹立質(zhì)量管理意識；能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行多方面評價。 【教學(xué)資源】 本節(jié)課的教學(xué)在通用技術(shù)專用教室完成。通過幻燈片呈現(xiàn)諸設(shè)計(jì)作品和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的圖片、案例加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和能力的掌握。 【教學(xué)方法】 討論法、自主學(xué)習(xí)法。 【教學(xué)思路】 1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。通過問題“設(shè)計(jì)的一般過程有哪些？設(shè)計(jì)的一般原則有哪些？”的復(fù)習(xí)為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。通過“我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了作品的制作，那我們是如何看待設(shè)計(jì)作品和如何判斷設(shè)計(jì)作品是否符合設(shè)計(jì)要求呢？”引出本節(jié)課的課題。 2、讓學(xué)生快速閱讀教材P68~P70思考：對

8、設(shè)計(jì)的評價是怎么理解的呢？評價一個設(shè)計(jì)會有什么作用呢？讓學(xué)生回答什么是設(shè)計(jì)的評價、評價的作用、評價類型、評價標(biāo)準(zhǔn)。 3、通過引導(dǎo)學(xué)生完成馬上行動讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)的評價。 【教學(xué)過程】 ◆ 環(huán)節(jié)1 教師活動1：提問復(fù)習(xí)。設(shè)計(jì)的一般過程有哪些？設(shè)計(jì)的一般原則有哪些？ 學(xué)生活動1：學(xué)生思考回答。 教師活動2：讓學(xué)生快速閱讀并思考“對設(shè)計(jì)的評價是怎么理解的呢？為什么要進(jìn)行設(shè)計(jì)的評價？”準(zhǔn)備發(fā)言。 學(xué)生活動2：快速閱讀課本并討論回答。 教師活動3：教師提問并總結(jié)什么是設(shè)計(jì)的評價、評價的作用、評價類型、評價標(biāo)準(zhǔn)，并完成課本的討論和馬上行動。 學(xué)生活動3：學(xué)生思考并回答。 教師活動4：以

9、馬上行動為載體引導(dǎo)學(xué)生感受設(shè)計(jì)的評價。 學(xué)生活動4：討論完成馬上行動。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速閱讀教材內(nèi)容，通過討論和自主學(xué)習(xí)獲取目標(biāo)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過完成教材的討論和馬上行動，理解掌握什么是設(shè)計(jì)評價。 復(fù)習(xí)舊知識、導(dǎo)入新課 1、設(shè)計(jì)的一般過程有哪些 發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試、評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。 2、設(shè)計(jì)的一般原則有哪些 學(xué)生：創(chuàng)新原則，實(shí)用原則、經(jīng)濟(jì)原則、美觀原則、道德原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。 創(chuàng)新——與眾不同（功能、結(jié)構(gòu)、材料、外觀） 實(shí)用——能用好用（物理心理生理等基本功能 ） 經(jīng)濟(jì)——便宜實(shí)惠（功能成

10、本比） 美觀——外觀誘人（形狀、顏色、圖案） 道德——健康安全（非假冒偽劣、侵犯知識產(chǎn)權(quán)） 技術(shù)規(guī)范——標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)（通用、安全、強(qiáng)制性） 可持續(xù)發(fā)展——合理利用自然資源，為后人著想 獨(dú)特好用、價廉物美、安全健康、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、綠色環(huán)保等是對設(shè)計(jì)原則通俗意義上的理解。 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了作品的制作，那我們是如何看待設(shè)計(jì)作品和如何判斷設(shè)計(jì)作品是否符合設(shè)計(jì)要求呢？那么這節(jié)課，我們就來一起學(xué)習(xí)評判的方法——設(shè)計(jì)的評價。 第三節(jié)　設(shè)計(jì)的評價 快速瀏覽（P68~P70）思考并回答。 1、為什么要進(jìn)行設(shè)計(jì)的評價？ 因?yàn)樗鼘υO(shè)計(jì)者樹立質(zhì)量管理意識、強(qiáng)化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)具有重要

11、作用，同時也有助于設(shè)計(jì)中的信息交流和工作反思。 2、你對設(shè)計(jì)的評價是怎么理解的呢？ 略。 一、什么是設(shè)計(jì)的評價： 1、設(shè)計(jì)的評價 是指依據(jù)一定原則，采取一定方法和手段，對設(shè)計(jì)所涉及的過程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價值認(rèn)定的活動。 2、評價的作用 （1）交流反思設(shè)計(jì)，調(diào)控設(shè)計(jì)過程； （2）益于改善設(shè)計(jì)，確保產(chǎn)品質(zhì)量。 3、評價類型 評價涉及到評價對象和評價者。從評價對象來看，設(shè)計(jì)的評價可以分為兩類：一是對設(shè)計(jì)過程的評價，二是對設(shè)計(jì)成果的評價。從評價者來看，也有兩類：一是設(shè)計(jì)者自我評價，二是他人的評價。 即：（1）評價對象：設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果 （2）評價者：自評、他評 思

12、考：設(shè)計(jì)者要不要進(jìn)行自我評價？為什么？ 自我評價的目的是通過評價，綜合分析設(shè)計(jì)的可行性。自我評價是設(shè)計(jì)計(jì)劃的一部分，通過自我評價，設(shè)計(jì)者能及時肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，節(jié)約設(shè)計(jì)時間，少走彎路等。 討論： （1）如果沒有評價，會出現(xiàn)什么情形？例如：房屋的負(fù)載、強(qiáng)度等如果沒有評價，房子能否住人？兒童玩具不做安全性評價能否給孩子玩耍？ 教師：如果沒有評價、交流可能會出現(xiàn)質(zhì)量問題，可能出現(xiàn)產(chǎn)品達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，材料浪費(fèi)問題及成本提高等問題，甚至出現(xiàn)安全隱患等其他危害。 （2）有人認(rèn)為評價就是考試，你認(rèn)為對嗎？為什么？ 教師：評價不能等同于考試。如從考試的特點(diǎn)來看，具有即時性、階段性、總結(jié)性、回顧

13、性，也算是評價，但它的方式單一，不具備評價的多方面性，僅僅是評價的一部分，是一個終結(jié)性的評價，而且評價者是別人。這里的評價更多的含義是為了交流信息，征求意見，共同討論，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)方案，同時樹立質(zhì)量管理意識。 4、評價標(biāo)準(zhǔn) （1）評價的基礎(chǔ)是建立在事實(shí)判斷的基礎(chǔ)上。 設(shè)計(jì)者應(yīng)對設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方案的各個細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷、說明、闡述。只有在事實(shí)進(jìn)行前提下，評價才會有效，才不致于失真。 （2）進(jìn)行評價必須制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。 由于設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)評價的標(biāo)準(zhǔn)也就不同，有時可以有所側(cè)重。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定：要客觀、明確、體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。 馬上行動： 你認(rèn)為張成同學(xué)制定的評價產(chǎn)品在

14、人機(jī)關(guān)系方面的具體標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)分值合適嗎？還可增加那些評價內(nèi)容？ ◆ 環(huán)節(jié)2 教師活動5：設(shè)計(jì)過程在很大程度上決定了設(shè)計(jì)成果的好壞。因此，加強(qiáng)對設(shè)計(jì)過程的評價，是樹立質(zhì)量管理意識，強(qiáng)化質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)鍵。從而引出對設(shè)計(jì)過程的評價。 學(xué)生活動5：聽講。 教師活動6：提問“對設(shè)計(jì)過程的評價”是否指設(shè)計(jì)過程終結(jié)時的反思？對學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)。 學(xué)生活動6：思考討論并回答。 教師活動7：提問“設(shè)計(jì)過程評價的內(nèi)容是什么？”并完成馬上行動。 學(xué)生活動7：學(xué)生思考并回答。 教師活動8：強(qiáng)調(diào)過程評價要點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生完成馬上行動。 學(xué)生活動8：聽講并思考完成馬上行動。 設(shè)計(jì)意圖：

15、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾勒諛?biāo)準(zhǔn)來對設(shè)計(jì)的過程展開設(shè)計(jì)評價的科學(xué)精神，鞏固知識，學(xué)以致用。 過渡： 有資料顯示，一項(xiàng)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品質(zhì)量的60—70%是由設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量所決定的。因此，加強(qiáng)對設(shè)計(jì)過程的評價，是樹立質(zhì)量管理意識，強(qiáng)化質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)鍵。下面我們要學(xué)習(xí)“對設(shè)計(jì)過程的評價”。 二、對設(shè)計(jì)過程的評價： 問題：“對設(shè)計(jì)過程的評價”是否指設(shè)計(jì)過程終結(jié)時的反思？ 答案：“對設(shè)計(jì)過程的評價”不僅指設(shè)計(jì)過程終結(jié)時的反思性評價，還包括設(shè)計(jì)過程進(jìn)行之中的即時性、階段性評價。沒有良好的設(shè)計(jì)過程，就不可能有良好的設(shè)計(jì)成果。 1、對設(shè)計(jì)過程的評價有著豐富的內(nèi)容： （1）設(shè)計(jì)過程是否完備 （

16、2）分工是否合理 （3）采用的方法是否正確 （4）各個環(huán)節(jié)或階段的任務(wù)是否完成 （5）形成的中間成果（方案）是否符合要求 （6）全過程是否有質(zhì)量控制和相應(yīng)的監(jiān)督、改進(jìn)措施 …………………………………… 馬上行動： 請對設(shè)計(jì)過程的評價內(nèi)容作補(bǔ)充： ①____________________________________________ ②____________________________________________ ③____________________________________________ 是否有完備的設(shè)計(jì)要求；是否有完善的設(shè)計(jì)方案；各環(huán)節(jié)的組織

17、是否協(xié)調(diào)；資源運(yùn)用是否合理；材料準(zhǔn)備是否到位；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否有詳細(xì)記錄；是否經(jīng)常與他人交流；是否實(shí)際考察等。 2、對設(shè)計(jì)過程的評價應(yīng)寓于設(shè)計(jì)的全過程： 過程評價要點(diǎn)： 注意把握各個環(huán)節(jié)或階段的主要任務(wù)和目標(biāo)。 注意把握各個環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調(diào)。 注意階段性成果的質(zhì)量。 設(shè)計(jì)過程的評價應(yīng)服務(wù)于完善設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)個人發(fā)展的根本目標(biāo)。 設(shè)計(jì)過程的評價不僅是設(shè)計(jì)過程終結(jié)時的回顧性、反思性評價，而且包括設(shè)計(jì)過程進(jìn)行之中的即時性、階段性評價。 馬上行動： 陳晨等幾位同學(xué)在王老師的指導(dǎo)下，確定了如下幾個評價角度対小凳的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行評價，你認(rèn)為是否合理？還可增加哪些評價內(nèi)容？ 評價角度

18、 程度評價 評價說明 工作是否具有創(chuàng)新性 低 中 高 設(shè)計(jì)過程開拓創(chuàng)新性很好 組織是否協(xié)調(diào) 低 中 高 協(xié)調(diào)性好 采用的方法是否正確 低 中 高 計(jì)劃是否科學(xué)嚴(yán)密 低 中 高 低 中 高 過程是否全心投入 資源運(yùn)用是否合理 低 中 高 學(xué)生：略。 教師：是否符合客觀情況；計(jì)劃落實(shí)是否到位；責(zé)任心如何；材料使用是否節(jié)約；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是否科學(xué)精確…… 小結(jié)：略。 結(jié)束第一課時教學(xué)活動。 第二課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能 （

19、1）理解設(shè)計(jì)的評價對設(shè)計(jì)結(jié)果要評價的具體內(nèi)容。 （2）能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面評價，并寫出設(shè)計(jì)總結(jié)報告。 （3）能在設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。 2、過程與方法 通過學(xué)生對設(shè)計(jì)作品和現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)交流與評價，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)的評價評價目的、評價什么、如何評價等設(shè)計(jì)評價要素。 3、情感、態(tài)度與價值觀 認(rèn)識設(shè)計(jì)交流的意義，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾勒諛?biāo)準(zhǔn)來對設(shè)計(jì)展開設(shè)計(jì)評價的科學(xué)精神，樹立交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：理解設(shè)計(jì)評價要點(diǎn)和能夠?qū)υO(shè)計(jì)結(jié)果（產(chǎn)品）進(jìn)行多方面評價，寫出設(shè)計(jì)總結(jié)報告，樹立質(zhì)量管理意識。

20、 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達(dá)能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識。 【教學(xué)資源】 本節(jié)課的教學(xué)在通用技術(shù)專用教室完成。通過幻燈片呈現(xiàn)諸多學(xué)生設(shè)計(jì)作品和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的圖片、案例加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和能力的掌握。 【教學(xué)方法】 討論法、講授法 【教學(xué)思路】 1、最終產(chǎn)品是設(shè)計(jì)過程的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)水平的集中體現(xiàn)，過渡到本節(jié)課首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容“對最終產(chǎn)品的評價”。 2、講解對最終產(chǎn)品的評價的兩條基本依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生完成馬上行動，案例分析和探究。理解設(shè)計(jì)的評價對設(shè)計(jì)結(jié)果要評價的具體內(nèi)容。 3、講解設(shè)計(jì)

21、的評價與設(shè)計(jì)的交流。引導(dǎo)學(xué)生完成馬上行動。掌握如何使學(xué)生用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達(dá)能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識。 【教學(xué)過程】 ◆ 環(huán)節(jié)1 教師活動1：導(dǎo)入對最終產(chǎn)品的評價并講解對設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評價要正確運(yùn)用兩條基本依據(jù)及它們之間的關(guān)系。 學(xué)生活動1：聽講。 教師活動2：引導(dǎo)學(xué)生完成p70馬上行動，講解p71案例分析，討論p72探究和拓展問題。 學(xué)生活動2：思考、討論、完成。 設(shè)計(jì)意圖：理解設(shè)計(jì)的評價對設(shè)計(jì)結(jié)果要評價的具體內(nèi)容，認(rèn)識、理解和掌握一般的設(shè)計(jì)評價方法。 導(dǎo)入：最終產(chǎn)品是設(shè)計(jì)過程的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)

22、計(jì)水平的集中體現(xiàn)。本節(jié)課我們先學(xué)習(xí)“對最終產(chǎn)品的評價”。 三、對最終產(chǎn)品的評價 對設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評價要正確運(yùn)用兩條基本依據(jù)： 1、參照設(shè)計(jì)的一般原則進(jìn)行評價 教師：設(shè)計(jì)的一般原則有哪些呢？ 學(xué)生：創(chuàng)新原則，實(shí)用原則、經(jīng)濟(jì)原則、美觀原則、道德原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。 2、依據(jù)事先制定的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評價 教師：對不同的設(shè)計(jì)，有不同的設(shè)計(jì)要求，請問，便攜式小凳子的設(shè)計(jì)要求是什么？ 學(xué)生：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固、易于制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于5元錢。 兩者不是割裂開來的，而是相互結(jié)合的。 馬上行動： 圖示為運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則對某產(chǎn)品進(jìn)行的評價。對該產(chǎn)品的設(shè)

23、計(jì)作簡要闡述。 根據(jù)設(shè)計(jì)原則對某個最終產(chǎn)品的評價（坐標(biāo)法） 該產(chǎn)品的總體評價較高，特別是具有一定的創(chuàng)新性，有自己的獨(dú)特性能，符合技術(shù)規(guī)范，以人為本尊重知識產(chǎn)權(quán)，其性價比不高。 所謂性價比，全稱是性能價格比，是一個性能與價格之間的比例關(guān)系，具體公式：性價比=性能/價格。 具體變化的情況還分為： （1）性價比上升：性能上升、價格下降；性能上升幅度大、價格上升幅度??；性能下降幅度小、價格下降幅度大； （2）性價比不變：性能和價格變化幅度一致； （3）性價比下降：性能下降、價格上升；性能上升幅度小、價格上升幅度大；性能下降幅度大、價格下降幅度小。 由于對最終產(chǎn)品的評價是對設(shè)計(jì)成果

24、的總評價，因此，應(yīng)從多方面把握評價內(nèi)容。對不同的產(chǎn)品，評價的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)可能有所不同。 思考：對一個日常用品，可以從哪些方面進(jìn)行評價呢？ 可從其功能、形態(tài)、效率、創(chuàng)新性、安全性、操作、性能價格比、美學(xué)因素，對社會、環(huán)境、資源的影響、市場前景等。 P71案例分析：鄭欣同學(xué)對新書架的評價。 評價角度合理嗎？為什么？ 評價角度 程度評價 評價說明 操作性好 低 中 高 低 中 高 ? 形態(tài)新穎 ? 牢固可靠 低 中 高 ? 人機(jī)因素 低 中 高 低 中 高 ? 環(huán)境因素

25、 ? 易維護(hù) 低 中 高 ? …… …… …… 合理，符合設(shè)計(jì)的一般原則，從多角度評價，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價設(shè)計(jì)。 P072探究：不規(guī)則的多邊形的面積越大標(biāo)明產(chǎn)品越好嗎？ 不規(guī)則的多邊形的面積越大，表明它的綜合性能越好，設(shè)計(jì)越合理，面積能清楚說明設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。 拓展：是否每個評價角度的分值越高越好？ 否定，有時候有的評價角度是相互聯(lián)系又相互矛盾的。因此對評價的多個角度進(jìn)行權(quán)衡，比較，建立一種動態(tài)的整體意識。 馬上行動：展示電腦椅！由學(xué)生回答！教師展示部分回答！ ① 工作椅根據(jù)人體工程學(xué)設(shè)計(jì)，可以為您舒適的工作提供最佳條件 ② 氣動

26、調(diào)節(jié)座椅，靠背高度，深度和傾斜度可以調(diào)節(jié)，靠背可前傾15度 ③ 金屬腳踏圈、腳輪、固定腳輪和可調(diào)扶手可供選用 ④ 可防止靜電 最終產(chǎn)品評價表： 評價角度 程度評價 評價說明 操作性好 低 中 高 低 中 高 ? 形態(tài)新穎 ? 牢固可靠 低 中 高 ? 人機(jī)因素 低 中 高 ? 環(huán)境因素 低 中 高 ? 易維護(hù) 低 中 高 ? ? …… …… …… ◆ 環(huán)節(jié)2 教師活動3：導(dǎo)入到本節(jié)第四部分內(nèi)容“設(shè)計(jì)的評價與設(shè)計(jì)的交流”。 學(xué)生活

27、動3：聽講。 教師活動4：講解評價的目的和交流的方式、及交流過程應(yīng)注意的要點(diǎn)。 學(xué)生活動4：聽講并思考。 教師活動5：引導(dǎo)學(xué)生完成p73兩個馬上行動。 學(xué)生活動5：討論發(fā)言。 教師活動6：布置綜合實(shí)踐作業(yè)。 學(xué)生活動6：記錄。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握如何使學(xué)生用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達(dá)能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識。 過渡：我們學(xué)習(xí)了對設(shè)計(jì)過程的評價，對設(shè)計(jì)成果的評價。那么評價的目的是什么呢？ 四、設(shè)計(jì)的評價與設(shè)計(jì)的交流 1、設(shè)計(jì)的評價目的 很多情況下，設(shè)計(jì)的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征

28、求意見共同研討，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)方案。即使是從參與設(shè)計(jì)的成果的評選出發(fā)而進(jìn)行的評價，也離不開設(shè)計(jì)的交流。因此，設(shè)計(jì)的交流貫穿于設(shè)計(jì)的全過程，是設(shè)計(jì)評價的基礎(chǔ)。 2、交流方式 設(shè)計(jì)的交流可以通過多種方式進(jìn)行，如口頭語言、文本、技術(shù)圖樣、圖表、圖形、模型、計(jì)算機(jī)演示、網(wǎng)頁等等。這些方式各有優(yōu)點(diǎn)，在采用時要根據(jù)不同的場合，不同的目的，不同的對象來進(jìn)行選擇。 3、在設(shè)計(jì)的交流過程中，應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息。 對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實(shí)事求是的分析。要能敏銳的抓住他人意見、建議中的創(chuàng)新點(diǎn)或?qū)ψ约涸O(shè)計(jì)活動富有啟發(fā)意義的部分，用以改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，從而使交流的過程成為改進(jìn)自

29、己設(shè)計(jì)，開闊視野的過程，因此同學(xué)們要有虛心的態(tài)度和寬容的胸懷來看待設(shè)計(jì)評價中的他評。 馬上行動： 嘗試設(shè)計(jì)一個體現(xiàn)各種交流方式相互關(guān)系和各自特點(diǎn)的圖表： 序號 交流方式 特點(diǎn) 適用場合 1 口頭語言 簡潔、方便 適用于面對面、規(guī)范要求不嚴(yán)格的場合。 2 文本、圖表 較規(guī)范，可反復(fù)查閱、核對 適用于相對比較正式，具有一定技術(shù)要求的交流。 3 技術(shù)圖樣、模型 感性、直觀 ?具有很高技術(shù)要求的交流。 4 計(jì)算機(jī)演示、網(wǎng)頁 生動、形象、靈活交流 ?具有很高技術(shù)要求的交流。 馬上行動： 如何在設(shè)計(jì)的交流中提煉出有價值的信息？請列出要點(diǎn)： ①_______

30、_______________________________________ ②______________________________________________ ③______________________________________________ ④______________________________________________ 獨(dú)到的見解、個性化要求、奇思妙想、他人意見、建議中的創(chuàng)新點(diǎn)、富有啟發(fā)意義的部分等。 或（1）對他人提出的理念、信息、評價要作出客觀、有意見、實(shí)事求是的分析； （2）要敏感地抓住他人意見、建議中的有益部分，改進(jìn)自己的

31、設(shè)計(jì)。 通過“什么是設(shè)計(jì)的評價”、“對最終產(chǎn)品的評價”、“對設(shè)計(jì)過程的評價”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否寫一份完整的設(shè)計(jì)總結(jié)報告？ 4、設(shè)計(jì)總結(jié)報告 設(shè)計(jì)總結(jié)報告根據(jù)設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度、總結(jié)的目的不同，內(nèi)容及其涵蓋范圍也不一樣。一般來說，設(shè)計(jì)總結(jié)報告包括以下內(nèi)容： （1）設(shè)計(jì)任務(wù)的來源。 （2）設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)。 （3）設(shè)計(jì)方案的論證。 （4）設(shè)計(jì)計(jì)算過程。 （5）主要結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)論證。 （6）制造工藝及評價。 （7）設(shè)計(jì)結(jié)果的評價。 （8）存在的問題及解決辦法。 （9）其他與設(shè)計(jì)相關(guān)問題的說明。 綜合練習(xí)： 教師：請同學(xué)們對自己設(shè)計(jì)制作的便攜式小凳做設(shè)計(jì)總結(jié)報告。 報告撰寫參考要目： ◆題目：便攜式小凳設(shè)計(jì)總結(jié)報告 ◆設(shè)計(jì)方案： 材料與結(jié)構(gòu) 方案示意圖 設(shè)計(jì)說明 ◆對設(shè)計(jì)產(chǎn)品的評價 ◆對設(shè)計(jì)過程的評價 ◆對設(shè)計(jì)交流的評價 小結(jié)： 通過兩個課時的緊張學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們已理解了設(shè)計(jì)的評價的深刻意義，初步掌握了設(shè)計(jì)的評價的方法，也提高了設(shè)計(jì)交流的思想水平和語言表達(dá)能力，樹立了質(zhì)量管理意識，為以后高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)打下基礎(chǔ)。希望同學(xué)們在課后利用所學(xué)知識，再次審視自己的作品，定能從中領(lǐng)悟到更多東西。 結(jié)束第二課時教學(xué)活動。