2022年高考生物復(fù)習(xí) 解題技巧12 生物單選題的幾種高效解法教案

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1、2022年高考生物復(fù)習(xí) 解題技巧12 生物單選題的幾種高效解法教案 選擇題是一類客觀性試題，由題干和供選答案兩部分組成，能設(shè)置較廣泛的情境，包括生物學(xué)基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算及有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用等多個(gè)目標(biāo)，因此，在高考生物試卷中占有很大的比例。然而有些學(xué)生在考試中或因選擇題得分過(guò)低，或因選擇題耗時(shí)過(guò)多，影響了其他題的解答，導(dǎo)致考分不理想。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有掌握選擇題的特點(diǎn)，解答這類題的方法不當(dāng)，思維方式欠妥等。筆者為此對(duì)快速解答單項(xiàng)選擇題（通常為四選一）的一些經(jīng)驗(yàn)作一淺談，供參考。 一. 直選法 這是解答選擇題最基本的方法，其程序是依據(jù)題目所給條件，借助已學(xué)

2、的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷，直接得出結(jié)論。 例1.為研究果實(shí)貯藏效率與氧氣濃度的關(guān)系，將質(zhì)量相同的蘋(píng)果果肉放在氧氣濃度不同的密閉容器中，一小時(shí)后測(cè)定氧氣的吸收量和二氧化碳釋放量，結(jié)果如下表： 氧氣相對(duì)量 0 1％ 2％ 3％ 5％ 7％ 10％ 15％ 20％ 25％ O2吸收量（mol） 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0 CO2釋放量（mol） 1.0 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0 根據(jù)以上結(jié)果不能得出的結(jié)論是（ ） A. 氧濃度為3％時(shí)，每

3、小時(shí)葡萄糖有氧分解量為0.05mol B. 氧濃度為5％時(shí)，每小時(shí)葡萄糖無(wú)氧分解量為0mol C. 倉(cāng)庫(kù)中貯藏蘋(píng)果時(shí)氧氣相對(duì)濃度為5％時(shí)最好 D. 貯藏蘋(píng)果時(shí)還可以采取低溫、干燥等措施 解析：本題因?yàn)镈選項(xiàng)與題干中所說(shuō)內(nèi)容無(wú)關(guān)，可直接選出D項(xiàng)。A、B選項(xiàng)需根據(jù)有氧呼吸、無(wú)氧呼吸兩個(gè)反應(yīng)式進(jìn)行定量計(jì)算可算出。 答案：D 二. 找題眼法 找題眼法就是從多個(gè)已知條件中找出某一作為解題切入點(diǎn)的條件，從而得出答案的方法。其中最先使用的條件就是題眼。 例2. 水溶性染色劑（PI），能與核酸結(jié)合而使細(xì)胞核著色，可將其應(yīng)用于細(xì)胞死活的鑒別。細(xì)胞浸泡于一定濃度的PI中，僅有死亡細(xì)胞的核會(huì)被染

4、色，活細(xì)胞則不著色，但將PI注射到細(xì)胞中，則細(xì)胞核會(huì)著色。利用PI鑒別細(xì)胞的基本原理是（ ） A. 死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸結(jié)構(gòu)不同 B. 死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸含量不同 C. 活細(xì)胞能分解染色劑PI D. 活細(xì)胞的細(xì)胞膜阻止PI的進(jìn)入 解析：本題的切入點(diǎn)是活細(xì)胞的細(xì)胞膜是一層選擇透過(guò)性膜，會(huì)阻止染色劑的進(jìn)入而不著色；如果細(xì)胞死亡，則細(xì)胞膜失去選擇透過(guò)性，染色劑可以進(jìn)入而使細(xì)胞核著色。所以本題的題眼是細(xì)胞膜透過(guò)性，答案很快就出來(lái)了。 答案：D 三. 信息轉(zhuǎn)化法 對(duì)某些選擇題，由于情境比較陌生，或內(nèi)容比較繁瑣，可通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，將題示信息轉(zhuǎn)化成比較熟悉的，便于理解的形式，從而化陌生

5、為熟悉，化難為易，迅速求解。 例3. 以蟲(chóng)治蟲(chóng)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要內(nèi)容，下圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)中四種生物所含有機(jī)物的總量。假設(shè)這四種生物只構(gòu)成一條食物鏈。請(qǐng)問(wèn)在一段時(shí)間內(nèi)，如果甲的種群數(shù)量增加，其可能引起的后果是（ ） A. 乙和丁的種群數(shù)量都增加 B. 乙和丁的種群數(shù)量都減小 C. 乙和丙的種群數(shù)量都減小 D. 乙和丙的種群數(shù)量都增加 解析：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間相互作用和相互影響的關(guān)系以及生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，但以圓形面積的形式出現(xiàn)，增大了試題難度。 解題時(shí)，首先可以根據(jù)圖中四種生物所含有機(jī)物的總量，將它們的關(guān)系轉(zhuǎn)化為熟悉的食物鏈形式。從圖中不難看出，四種生物所含有機(jī)

6、物的量由多到少依次是：丙、丁、甲、乙。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，寫(xiě)出四種生物構(gòu)成的食物鏈：丙→丁→甲→乙。然后根據(jù)食物鏈中各生物之間的關(guān)系推理其數(shù)量變動(dòng)情況。當(dāng)甲的數(shù)量增加時(shí)，丁因大量被甲捕食，數(shù)量將會(huì)減少，丙因丁的減少而數(shù)量將增加，乙因甲增加，食物來(lái)源充足而數(shù)量增加。 答案：D 四. 聯(lián)想法 有些試題的答案，直接根據(jù)已知條件很難找到，在解答這類試題時(shí)，應(yīng)先采用不同的聯(lián)想方式，找到與已知條件相關(guān)聯(lián)的已掌握的知識(shí)，再根據(jù)這些知識(shí)得出答案。 例4. 首先在一堆垃圾的有機(jī)物中檢測(cè)到放射性，隨后又在附近的植物中檢測(cè)到放射性，接著又在其周?chē)畹膭?dòng)物體內(nèi)也檢測(cè)到放射性。如果放射性只是來(lái)

7、自某一種元素，你認(rèn)為最可能是什么元素？（ ） A. O B. C C. N D. H 解析：本題要注意題干中的關(guān)鍵詞“附近”、“周?chē)?。該放射性元素由垃圾堆→植物→?dòng)物；聯(lián)想到植物吸收的是礦質(zhì)元素，所以該元素最可能是礦質(zhì)元素。 答案：C 五. 擬稿法 有些試題，雖然已知條件簡(jiǎn)短，但推導(dǎo)過(guò)程卻很復(fù)雜。在解答這類題時(shí)，應(yīng)采用擬稿法。擬稿法是指在推導(dǎo)這類試題的答案時(shí)，通過(guò)打草稿，將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，以降低答題的難度，從而提高解題效率。 例5. 一雌蜂和一雄蜂交配產(chǎn)生F1，在F1雌雄個(gè)體交配產(chǎn)生的F2中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab四種，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb

8、、aaBb、aabb四種，則親本的基因型為（ ） A. aabb×AB B. AaBb×ab C. AAbb×aB D. AABB×ab 解析：解答這道試題時(shí)，必須首先明確雄蜂是單倍體，它是由上一代雌蜂的卵細(xì)胞單獨(dú)發(fā)育而成的，因此雄蜂個(gè)體的基因型及種類，應(yīng)該與雌蜂配子的基因型及種類相同；雄蜂產(chǎn)生的配子的基因型與雄蜂本身的基因型相同。然后還得明確題干中提到的“親本”，不是指F2的親本（如果是指F2的親本，直接提F1就行了），而是指F1的親本。解題過(guò)程圖解（從F2的個(gè)體的基因型開(kāi)始，逆著基因的傳遞方向列出）如下： 答案：A 六. 圖示法 圖示法能形象、直觀地展

9、示思維過(guò)程，簡(jiǎn)便、快捷。 例6. 氧氣分子由肺泡擴(kuò)散進(jìn)入紅細(xì)胞內(nèi)并與血紅蛋白結(jié)合的過(guò)程，至少需穿過(guò)幾層磷脂分子？（ ） A. 3 B. 4 C. 5 D. 10 解析：由題意可畫(huà)出示意圖（如上圖）氧氣分子穿過(guò)肺泡壁經(jīng)過(guò)了兩層生物膜，穿過(guò)毛細(xì)血管壁經(jīng)過(guò)了兩層生物膜，穿過(guò)紅細(xì)胞經(jīng)過(guò)了一層生物膜，至少需穿過(guò)5層生物膜，而每層生物膜是由兩層磷脂分子構(gòu)成。 答案：D 七. 篩選淘汰法 有些試題，根據(jù)已知條件直接找答案，有可能找不到、找不全或找不準(zhǔn)?？梢愿鶕?jù)題干所給的條件和提出的問(wèn)題，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)加以審視，將與題目要求不符合的選項(xiàng)逐一篩選，不能否定的答案即為正確答案。 例7. 基因型Rr

10、Ss與rrSs的個(gè)體雜交后，子代的表現(xiàn)型之比是（ ） A. 1：2：1 B. 3：1：3：1 C. 1：1：1：1 D. 9：3：3：1 解析：A項(xiàng)是三種表現(xiàn)型比例，直接淘汰；C項(xiàng)是測(cè)交后代表現(xiàn)型比例；D項(xiàng)是雙雜合個(gè)體自交后代表現(xiàn)型比例，均與題中條件不符，一一淘汰，所以答案只能選B項(xiàng)。為求準(zhǔn)確，也可單獨(dú)分析每一個(gè)性狀，第一個(gè)性狀分離比為1：1，第二個(gè)性狀分離比為3：1，兩個(gè)性狀結(jié)合則為3：1：3：1。 答案：B 八. 分析推理法 根據(jù)題目的已知條件，運(yùn)用生物學(xué)相關(guān)的原理和規(guī)律，分析出與答案相關(guān)的若干要素，再利用這些要素推導(dǎo)出答案。

11、例8. 如果用15N、32P、35S標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細(xì)菌，在產(chǎn)生的子代噬菌體的組成結(jié)構(gòu)成分中，能夠找到的放射性元素為（ ） A. 可在外殼中找到15N和35S B. 可在DNA中找到15N、32P C. 可在外殼中找到15N D. 可在DNA中找到15N、32P、35S 解析：噬菌體由DNA和蛋白質(zhì)兩種成分組成，DNA含有磷酸基和含氮堿基，能夠標(biāo)記上15N和32P，而蛋白質(zhì)含有氨基（－NH2）和甲硫氨基（－SH），能夠標(biāo)記15N和35S。在噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程中，蛋白質(zhì)外殼留在外面，沒(méi)有進(jìn)入噬菌體，只有DNA進(jìn)入噬菌體，并利用細(xì)菌的原料（氨基酸和核苷酸）來(lái)合成自身的蛋白質(zhì)外

12、殼和子代DNA，因這些原料沒(méi)有放射性元素標(biāo)記，所以在子代中，只有在某2個(gè)噬菌體中可以找到含15N和32P的DNA單鏈。 答案：B 九. 搭橋法 有的試題，在題干中涉及不同章節(jié)的知識(shí)，構(gòu)成思維上的鴻溝。需根據(jù)生物學(xué)原理和規(guī)律找到其聯(lián)系點(diǎn)，搭起思維上的橋梁。 例9. 水稻的一個(gè)細(xì)胞在有絲分裂后期有48條染色體，在一般情況下，水稻的珠被細(xì)胞、胚細(xì)胞和胚乳細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是（ ） A. 24、24、24 B. 12、12、12 C. 12、24、36 D. 24、24、36 解析：此題涉及有絲分裂、減數(shù)分裂和植物的個(gè)體發(fā)育，思維跨度較大。根據(jù)已知條件有絲分裂

13、后期有48條染色體，尋找思維的橋梁，即體細(xì)胞為24條染色體，那么經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的精子、卵細(xì)胞和極核均為12條染色體。珠被細(xì)胞屬于體細(xì)胞，染色體為24條；胚細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵經(jīng)有絲分裂而來(lái)，其染色體為24；胚乳細(xì)胞是一個(gè)精子與兩個(gè)極核形成的受精極核發(fā)育而來(lái)，其染色體為36。 答案：D 十. 綜合法 從題干中所給材料、表格、坐標(biāo)圖或矩形圖等獲取信息，結(jié)合課本中有關(guān)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。 例10. 采用物理或化學(xué)的方法可以抑制細(xì)胞的有絲分裂，使細(xì)胞停留在細(xì)胞周期的某一個(gè)階段，如下表所示，“－”表示停留時(shí)期。 處理方法 間期 前期 中期 后期 末期

14、 加入過(guò)量的胸苷 — ? ? ? ? 秋水仙素 ? ? — ? ? 低溫（2～4℃） — — — — — 由以上材料不能得出的結(jié)論是（ ） A. 加入過(guò)量胸苷抑制有絲分裂的最可能原因是抑制了DNA的復(fù)制 B. 要觀察細(xì)胞內(nèi)的染色體最好的方法是用秋水仙素處理 C. 低溫抑制分裂主要是抑制了有關(guān)酶的活性 D. 過(guò)量的胸苷引起了基因突變 解析：本題考查通過(guò)對(duì)表格的分析與綜合。正確獲取信息，并作出正確判斷的能力。由表格分析可知：加入過(guò)量的胸苷，則細(xì)胞停留在細(xì)胞分裂的間期，間期是DNA的復(fù)制時(shí)期，說(shuō)明過(guò)量的胸苷可能抑制了DNA的復(fù)制。加入秋水仙素，則細(xì)胞停留在細(xì)胞分裂的中期，細(xì)胞分裂的中期染色體的數(shù)目清晰，形態(tài)穩(wěn)定，因此觀察細(xì)胞內(nèi)染色體最好采用的方法是用秋水仙素處理。如低溫的話，則會(huì)影響酶的活性，細(xì)胞分裂的各期都會(huì)停止。 答案：D