八年級物理上冊 物質(zhì)三態(tài) 溫度的測量教案 蘇科版

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1、八年級物理上冊 物質(zhì)三態(tài) 溫度的測量教案 蘇科版 課題 一、物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量 課型 新授課 授課人 教學 目標 知識與技能目標： 1、了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。 2、了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。 3、培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。 過程與方法目標： 1、培養(yǎng)學生的觀察分析、提出問題的能力。 2、初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。 情感態(tài)度和價值觀目標： 1、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。 2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。 重點難點 1、 使學生通過自己的探究與交流，學會使用酒精燈并

2、歸納水的三態(tài)及特征。 2、以老師自制演示溫度計為器材，使學生自己得出液體溫度計的原理及構造。 3、通過實驗使學生自己總結正確使用溫度計的方法。 教學方法 通過觀察和實驗了解溫度計的構造。 通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。 教具 自制溫度計，酒精燈，火柴，鐵架臺，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，多媒體等。 知識點 教師活動及教學內(nèi)容 學生活動 物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用 播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，創(chuàng)設教學情境，引入物質(zhì)的三種狀態(tài)。 一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用 教師出示冰塊，問：冰除了

3、有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？ 繼續(xù)提問：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？ 師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實驗室里我們用酒精燈作為熱源來加熱。 師：請同學們認識酒精燈并配合課本P28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點燃和熄滅酒精燈，體驗酒精燈的使用過程，談談你是如何正確使用酒精燈的？ 師：用酒精燈給物體加熱，應該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設計一個實驗來驗證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高？ 師：掌握了酒精燈的使 請同學們相互配合，完成課本P28“做一做”實驗田 認真觀看 學生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣 生答：加熱 思考日常生活中常見的熱源。

4、 同位的同學相互協(xié)作，操作課桌上已準備好的酒精燈，歸納如何正確使用酒精燈，交流后回答教師的提問 討論，設計實驗步驟， 動手試試 實際操作，從中完成教師的提問 知識點 教師活動及教學內(nèi)容 學生活動 溫度計及溫度的測量 實驗，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定？ 師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。 接著播放鐵水、干冰、固

5、態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫面，讓學生進一步了解物質(zhì)的三態(tài)。 二、溫度計、溫度的測量 師：同學們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，又進行了水的三態(tài)及特征的實驗研究，這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎？（師生共同探討）。 師：（出示溫度計）對于溫度計，你們想了解哪些問題？能否提出來大家一起探究？ 教師板出學生提出的與本節(jié)課密切相關的問題，對于相去甚遠的問題，教師也應給予鼓勵。 （1） 溫度計的原理及構造

6、 師：出示自制溫度計，問：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。 師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：取出裝置放入冷水中驗證并提問：為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？ 師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個測量裝置？ 師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？（手舉自制溫度計） 師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺點？應如何改進？ （應讓學生充分討論后發(fā)表自己的見解，對學生的發(fā)言作出適當?shù)脑u判。） 師：把改進后的溫度計和已有的溫度計比較，看看誰能描述一下這支溫度計的構造？

7、 思考 舉手回答 根據(jù)日常的生活知識，回答教師的提問：溫度計 表示物體的冷熱程度 思考 討論，提出問題 討論 回答 學生觀察 猜想后 回答 觀察 分析 ：熱脹冷縮 分組討論 發(fā)表自己的見解 舉手回答 分組討論，回答自己的見解 學生回答 生活中的物理現(xiàn)象 （2）溫度計刻度的劃分 師：（手舉演示溫度計）剛才，有的同

8、學提出，要用此裝置測量液體的溫度必須有刻度，現(xiàn)在來研究一下溫度計上面的刻度是如何劃分的。 攝氏溫度的規(guī)定：請同學們閱讀課本P30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。 練一練：列舉攝氏溫度的錯誤讀法，通過具體的例子讓學生練習攝氏溫度的讀寫。 （3） 溫度計的使用 學生以小組為單位測量燒杯里水的溫度，結合課本P30“議一議”回答教師提問。 師：使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤？如何正確使用溫度計？ 教師簡單小結如何正確使用溫度計 量程 使用前觀察 分度值 會放 使用時 會讀

9、 會記 師：請同學們根據(jù)已有的知識完成P30“做一做”并注意測溫度前應先估計被測物體的溫度。 師：除了我們現(xiàn)在學習的溫度計，日常生活中，你還常見哪種溫度計？ （4） 體溫計 師：請同學們根據(jù)已學過的溫度計結合課本P32“”第三題運用比較法了解體溫計的構造、量程、分度值及使用方法。 三、生活中的物理現(xiàn)象 師：同學們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患，請同學們閱讀課本中的“生活 物理 社會”，了解“溫室效應”、“熱島效應”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物

10、理知識。 小結： 師：本節(jié)課我們探討了哪些知識？用了什么樣的研究方法？（缺點列舉法，比較法等） 根據(jù)要求閱讀課文，識記教師提出的問題 練習 實驗，閱讀課文，分組討論回答教師提問 理解記憶 分組實驗 思考 體溫計 結合課桌上已準備好的體溫計分組討論，歸納總結教師提出的問題 閱讀 討論 回顧 歸納 鞏固練習 1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形

11、狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關. 2、 物體的冷熱程度用_______表示;實驗室常用________來測量,它是根據(jù)______________________________原理制成的. 3、 常用的溫標是___________,用符號_____來表示,這種溫標是這樣規(guī)定的:把_____________________作為冰點,即0℃,把______________________作為沸點,即100℃. 4、 一支原來示數(shù)為38℃的體溫計,未經(jīng)下甩,便用來測量一個正常人的體溫,如果當天氣溫為35℃,那么體溫計的示數(shù)為 ( )

12、 A 37℃ B 38℃ C 36.5℃ D 35℃ 5、兩支內(nèi)徑粗細不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計，同時插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是 （ ） A、 上升高度一樣，示數(shù)相同 B、 內(nèi)徑細的升的高，它的示數(shù)亦大 C、 內(nèi)徑粗的升的低，但兩支溫度計的示數(shù)相同 D、 內(nèi)徑粗的升的高，示數(shù)亦大 作業(yè)設置 1、溫度計知識的拓展 （1）溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途？（做熱敏報警器、制成工藝品等） （2）我們所學的溫度計是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計？（金屬溫度計，氣體溫度計等） （3）根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計？（彎曲或其它形狀） （4）溫度計的玻璃管內(nèi)徑變大將會怎樣？ （5）溫度計內(nèi)的液體能否用水代替？代替了又將如何？ 1、 2、課本P32“”第2題。 2、 3、課本P32“”第4題。