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1、四年級科學下冊 誰運動得更快教案 湘教版
教學目標：
科學探究：
能合理的設(shè)計“比一比”看誰跑得快”不同的比賽方法。
能合作測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。
情感、態(tài)度及價值觀：
愿意進行交流合作
科學知識：
讓學生折線圖了解物體運動的距離與時間及速度之間的關(guān)系
知道怎么樣比較物體運動的快慢
教學重點：
能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。
教學準備：記錄表、計時表
教學方法：
科學探究法、統(tǒng)計法。
教學過程：
導入：
談話：今天，我們班
2、上來了幾位特殊的運動員，它們要來比一比誰運動得更快，大家來當裁判好嗎？（板書：誰運動得更快？）
同學們想想，一般我們比較兩個物體運動的快慢一般是比較他們的什么呀？速度，作為一個四年級的同學我們都知道，那我們就來看看這幾個運動員的速度到底怎么樣呢？
對比：
螞蟻：爬1米大約需要1分鐘 汽車：1小時80千米
蝸牛：爬1米需要11分鐘 自行車：1小時30千米
你是一個聰明的裁判員，你們通過對比一下這兩組速度來裁出到底誰跑得更快呢？
第一組：爬的距離是一樣的，但是爬所需的時間不一樣，我們可以得出：螞蟻爬得更快些;
第二組：爬的時間是一樣的，但是爬的遠近卻不同，我們可
3、以得出：汽車行駛的更快。
思考：通過這兩組對比，你得到什么啟示沒有？如果是讓你來為班上設(shè)計一個跑步比賽，你會怎樣來設(shè)計呢？
二、過程：
活動一：設(shè)計跑步比賽（判斷同種物體誰運動得更快）
分小組討論比賽的方案
學生交流，老師板書
生：跑表測跑相同距離的時間或者在相同時間里比誰跑得更遠（可以說一些具體的方法）。
提問：
真不錯，想出這么多令人耳目一新的方法來了。那么，你們能不能將這些方法進行分類呢？
總結(jié)：相同時間，比較距離 相同距離，比較時間
這兩類方法都能比較出誰跑得更快，但如果我們要選出一名學生參加100米短跑比賽，用哪種方法比賽會更好些？說說你的理由。
活動二：測
4、量不同的同學在運動（步行）過程中，在不同時間通過的距離
創(chuàng)設(shè)一個比賽場景：A、B兩位同學在教室里面以自己的速度步行，開始時A領(lǐng)先，其后，B慢慢趕上直到超過A，但在沖刺，兩人同時到達終點
Q:比賽結(jié)束了，那么誰跑得更快些呢？
學生交流議論（會有不同意見）
A與B快些；
Ｂ比Ａ快些；
在前面時間段里，Ａ快些；在后面的時間里，Ｂ快些；
Ａ的快慢沒有變，Ｂ越來越快；
Ｂ的快慢沒有變，Ａ越來越快；
……
要想知道到底是哪種情況，我們還要知道他們在每個時刻跑到什么位置才行。怎樣才能知道？今天我們來進行一次模擬測量吧
A、B兩位同學在運動中每個時刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進行測量呢？
5、
先思考，然后學生提出自己的實驗方案。
學生提出自己的測量方案。老師板書與追問：
計時、報時（需要什么工具？多久報一次時？今天我們就5秒鐘報一次時吧）；
測量距離（用什么工具量距離？地板磚每個是1米）
做記錄
時間
5秒
10秒
15秒
20秒
A同學所走距離（米）
A的速度（米／秒）
B同學所走距離（米）
B的速度（米／秒）
實驗：讓一位同學計時
將所得的數(shù)據(jù)反映在P33的曲線圖中
分析曲線圖中發(fā)現(xiàn)：同學運動的距離是與時間成正比的，一個時間段內(nèi)同學通過的距離長，這就說明該同學在這個時間段內(nèi)運動的速度快，并且每5秒內(nèi)的速度也不一樣。
三、拓展：應用速度概念
老師這里有一份A和Ｂ同學在比賽中每1秒鐘通過多長距離的數(shù)據(jù)圖（出示曲線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？
學生根據(jù)曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運動；Ｂ是變速運動，且Ｂ的速度越來越快）。
如果要選一個同學參賽，你們會選誰去呢？（Ｂ）
Ｂ會不會一直加速跑下去？（不會）所以他的速度還會發(fā)生變化。其實在生活中，還有很多的物體在運動時，速度是變化著的，比如：汽車、飛機、火車等等。這就有待同學去用更好的方法，更精準的工具來探索速度的奧秘。
課后反思：
四年級科學下冊 誰運動得更快教案 湘教版
