湖北省武漢為明學(xué)校高中語文 第一單元 1 橋邊的老人導(dǎo)學(xué)提綱 新人教版《外國小說欣賞》

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1、橋邊的老人 班級: 姓名: 小組: 評價: 【學(xué)習(xí)目標】 1. 通過閱讀知識鏈接部分，了解海明威及其創(chuàng)作風(fēng)格。 2. 通過初讀小說，能準確辨別出小說的敘述角度和敘述人稱并分析不同敘述人稱的作用。 3. 通過精讀小說中的人物對話部分，揣摩語言，體會簡單對話之下蘊涵的豐富意義，使學(xué)生能感受 “冰山理論”在作品中的體現(xiàn)。 4. 通過閱讀和賞析小說結(jié)尾，讓學(xué)生了解在殘酷的戰(zhàn)爭中對生命的尊重和對和平的渴望。 【重點難點】 掌握小說的敘述角度和敘述人稱及其作用。 揣摩語言，體會簡單對話之下蘊涵的豐富意義。 【導(dǎo)學(xué)流程】

2、 知識鏈接 美利堅民族的精神豐碑——海明威 美國作家、記者，被認為是20世紀最著名的小說家之一。他在第一次世界大戰(zhàn)期間被授予銀制勇敢勛章；1953年，他以《老人與?！芬粫@得普利策獎 ；1954年的《老人與?！酚譃楹Ｃ魍Z得諾貝爾文學(xué)獎。2001年，海明威的《太陽照樣升起》與《永別了，武器》兩部作品被美國現(xiàn)代圖書館列入“20世紀中的100部最佳英文小說”中。 海明威是美國“迷惘的一代”作家中的代表人物，作品中對人生、世界、社會都表現(xiàn)出了迷茫和彷徨。他一向以文壇硬漢著稱，他是美利堅民族的精神豐碑。早期的長篇小說《太陽照樣升起》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造

3、擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象，如劇本《第五縱隊》（1938），長篇小說《喪鐘為誰而鳴》（1940）。50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說《打不敗的人》和《五萬大洋》的寧折不彎主題，創(chuàng)作出了《老人與海》。 “迷惘的一代”并非文學(xué)實體，它既無組織又無綱領(lǐng)，但作為第一次世界大戰(zhàn)后曾經(jīng)盛行過一、二十年的文學(xué)流派，它對當(dāng)時的美國文壇乃至世界文壇都產(chǎn)生過一定影響?！懊糟囊淮笔堑谝淮问澜绱髴?zhàn)的產(chǎn)物，屬于這個流派的大都是青年作家，他們對戰(zhàn)爭厭惡、恐懼，但又找不到思想出路。他們不相信資產(chǎn)階級虛妄的道德標準，常常按自己的本能和觀感行事。在美國，人們往往把帶有這種思想情緒

4、的作家，如多斯·帕索斯、?？思{、海明威、沃爾夫和詩人托馬斯·艾略特等都稱作“迷惘的一代”。 冰山理論 海明威在他的紀實性作品《午后之死》（1932）中，第一次把文學(xué)創(chuàng)作比作漂浮在大洋上的冰山，他說：“冰山運動之雄偉壯觀，是因為它只有八分之一在水面上?！蔽膶W(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。 基礎(chǔ)感知 1. 初讀課文，用簡潔的語言說說小說開頭描繪了怎樣一幅畫面。 深入學(xué)習(xí) 2. 再讀課文，結(jié)合課文第7-8頁上面的注解，說說小說是采用了什么敘述視角和人稱來展開情節(jié)的，這樣寫有什么好處？ 3. 精讀小說中的對話部分，思考以下

5、幾個問題。 （1） 從對話中你能總結(jié)出老人目前是什么情況嗎？ （2） 老人的話里一直在反復(fù)強調(diào)著什么，試分析老人的人物形象。 （3） 試根據(jù)對話分析老人不走的真正原因是什么？ 4.精讀小說的結(jié)尾并分析其作用，等待老人的會是怎樣的前景呢？通過這個故事，作者想表達怎樣的思想感情？ 【遷移應(yīng)用】 【全知視角】一天，一只烏鴉偷來一塊肉，它停在樹上，正要飽餐一頓，這時，樹下走來一只狐貍。這只狐貍也正好肚子里餓得難受。當(dāng)它看見樹上烏鴉嘴上的那塊肉時，已經(jīng)垂涎三尺了。它想，怎樣才能將肉騙過來呢？它想了想，靈機一動，抬頭對烏鴉說：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據(jù)說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”烏鴉一聽，知道狐貍在打自己的主意，便閉口不理。狐貍看見此計不成，拔腳就走，邊走邊說：“沒想到我今天碰到一只啞巴，原來你根本不會唱歌?！睘貘f一聽急了，趕緊張開嘴唱歌，這樣一來，肉就掉下去了。狐貍叼起肉，一溜煙跑了。 試以不同敘述角度改寫寓言《狐貍和烏鴉的故事》，要求至少使用2種及以上人物描寫手法，字數(shù)不少于150字。 【烏鴉視角】 【狐貍視角】 3