2022年高中生物 第5章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學設計 新人教版必修3

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1、2022年高中生物 第5章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學設計 新人教版必修3 課題 第3章 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 課時 1—2 考點、知識點 1、 物質(zhì)循環(huán)的概念、特點 2、 物質(zhì)循環(huán)的實例—碳循環(huán) 3、 物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關系 學習目標 1、理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念及特點 2、以碳循環(huán)為例分析生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 3、關注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應的關系 4、說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關系 重、難點 重點：分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán) 難點：說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關系 學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容 學生活動建議 教師活動建議 調(diào)整記錄 引入新課： 我們并沒有在南極

2、大陸種地打糧，可在南極企鵝體內(nèi)卻發(fā)現(xiàn)了有機磷農(nóng)藥DDT這試試說明了什么？引入課題 第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 一、 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) （一）、物質(zhì)循環(huán)的概述： 分析大氣中的CO2是如進入我們?nèi)梭w內(nèi)，又是如何返回大氣的呢？ 1、物質(zhì)循環(huán)的概念：強調(diào)：對象、途徑 2、特點：全球性、循環(huán)性 分析例題1 （二）、物質(zhì)循環(huán)的實例—碳循環(huán) 1、碳循環(huán)的過程分析： 分析解讀教材圖5—11，歸納總結(jié)以下問題： （1）碳元素進入生物群落的途徑： （2）碳在生物群落和無機環(huán)境中的存在形式、循環(huán)形式： （3）大氣中CO2的來源途徑：分別是哪三條途徑？ （4）實現(xiàn)碳在生

3、物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)的關鍵關鍵因素： （5）碳循環(huán)的特點：和其他物質(zhì)循環(huán)的特點一樣，具有全球性和循環(huán)性。 2、碳循環(huán)平衡失調(diào)—溫室效應 （1）導致溫室效應的原因：哪個升高？哪個降低？ （2）溫室效應對環(huán)境的影響： （3）防止或減緩溫室效應的措施：針對原因提出解決辦法 分析例題2 二、 能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系 1、兩者的區(qū)別： 2、兩者的聯(lián)系： 歸納總結(jié)：列表比較如下 項目 能量流動 物質(zhì)循環(huán)（碳循環(huán)） 形式 有機物 無機物（CO2） 過程 沿食物鏈（網(wǎng)）單向流動 在生物群落和五級環(huán)境之間反復循環(huán) 范圍 生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級 具有全球性 特點

4、 單向流動、逐級遞減 反復出現(xiàn)、循環(huán)流動 聯(lián)系 1．能量的固定、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)合成與分解等過程．反之亦然 2．物質(zhì)為能量流動提供載體，能量為物質(zhì)循環(huán)提供動力 3. 物質(zhì)循環(huán)和能量流動是聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的紐帶，使之成為一個統(tǒng)一的整體 能量流動和物質(zhì)循環(huán)之間互為因果、相輔相承，具有不可分割的關系。 分析例題3 小結(jié)本節(jié)主要知識點和重點內(nèi)容 三、課堂鞏固練習： 完成教材P104課堂練習 思考討論 討論分析 看PPT 看書P101后畫圖歸納 討論分析

5、 思考與討論、總結(jié)要點 思考討論：兩者的主要區(qū)別有哪些？ 聯(lián)系主要體現(xiàn)在哪些方面？ 看書歸納小結(jié)本節(jié)重點內(nèi)容 完成課堂練習 提問引課 引導歸納 指導學生畫碳循環(huán)示意圖 檢查糾錯 老師點撥關鍵和要點指導學生歸納 展示PPT 引導學生列表比較 指導小結(jié) 檢查督促相應訓練