園林藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)校園景觀(guān)評(píng)價(jià)與優(yōu)化措施

《園林藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)校園景觀(guān)評(píng)價(jià)與優(yōu)化措施》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《園林藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)校園景觀(guān)評(píng)價(jià)與優(yōu)化措施（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 江蘇師范大學(xué)校園景觀(guān)評(píng)價(jià)與優(yōu)化措施 摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校事業(yè)不斷發(fā)展,人們對(duì)校園景觀(guān)建設(shè)的關(guān)注度也提升到了一個(gè)新高度。然而，很多高校為追求景觀(guān)的速成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)縝密的研究便倉(cāng)促施工，從而導(dǎo)致校園景觀(guān)種類(lèi)單一，缺乏特色，嚴(yán)重影響了校園環(huán)境質(zhì)量。 本文以江蘇師范大學(xué)校園景觀(guān)為研究對(duì)象，首先,查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料與研究實(shí)例,其次采用問(wèn)卷調(diào)査的方法,了解師生對(duì)校園景觀(guān)的滿(mǎn)意度；然后根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所反映的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，再對(duì)校園景觀(guān)進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)。 總結(jié)出江蘇師范大學(xué)校園景觀(guān)的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題：學(xué)校植物種類(lèi)繁多，綠化區(qū)

2、域大，但觀(guān)賞價(jià)值高的植物稀少，且觀(guān)賞期集中在春秋季,季相變化不豐富，景觀(guān)層次單調(diào)，空間類(lèi)型單一；天然的地形條件利用不充分；濱水景觀(guān)僅在特定時(shí)期內(nèi)具有一定的觀(guān)賞價(jià)值；建筑形式單一，有些教學(xué)樓表現(xiàn)出年代跡象，影響美觀(guān)；同時(shí)從問(wèn)卷調(diào)查評(píng)分結(jié)果可以看出，學(xué)校師生普遍反映校園內(nèi)景觀(guān)實(shí)用性較低，文化內(nèi)涵欠缺。最后，根據(jù)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出較合理的優(yōu)化措施，為江蘇師范大學(xué)校園景觀(guān)建設(shè)提出具有實(shí)踐意義的理論指導(dǎo)。 該論文有圖8幅，參考文獻(xiàn)12篇。 關(guān)鍵詞： 校園景觀(guān) 景觀(guān)評(píng)價(jià) 問(wèn)卷調(diào)查 景觀(guān)優(yōu)化措施 Landscape evaluation and optimizat

3、ion measures of Jiangsu?normal?university. Abstract? With?the?progress?of?society,?people?start?to?pay?more?attention?to the?construction?of?campus?landscape?along?with?the?development?of?high?education.?However,in order to pursue for the landscape built quickly,some colleges were constructed

4、without careful research,which led to the situation of repetitive design of landscape with neither features nor originality.And it had a serious impact on the quality of campus landscape. The?research?object?in?this?article?is?campus?landscape?in?Jiangsu Normal University..First of all , a large nu

5、mber of relevant literature were consulted and some research examples were analyzed . Secondly , questionnaire survey were used in order to understand the satisfaction of teachers and students on campus landscape.And this paper carried out the actual investigation and comprehensive analysis and eval

6、uation of the campus landscape. Through the comprehensive analysis and evaluation, the advantages and existing problems of the campus landscape of Jiangsu Normal University are summarized: There are various kinds of plants, large areas of green space, but plants with higher ornamental value are sca

7、rce and the viewing period concentrated in spring and autumn. The plant of seasonal variation was not rich. Natural terrain conditions is not fully utilized. Waterfront landscape has certain ornamental value only in a specific period of time. The form of buildings is single, and some teaching buildi

8、ng is old and affected the aesthetic. At the same time ,from the questionnaire results, we can see that teachers and students generally think the campus landscape has low utility and lack cultural connotation. Finally, according to the existing problems, This paper puts forward some reasonable optim

9、ization measures for the landscape construction of Jiangsu normal university. There are 8 pictures and 12 references in this paper. Key Words: Campus landscape Landscape evaluation Questionnaire investigation Landscape optimization measures 目 錄 摘要---------------------------------------

10、-------------------------------------------------------Ⅰ Abstract-----------------------------------------------------------------------------------------Ⅱ 目錄----------------------------------------------------------------------------------------------Ⅲ 1 緒論---------------------------------------

11、-----------------------------------------------------1 1.1課題來(lái)源------------------------------------------------------------------------------------1 1.2目的和意義---------------------------------------------------------------------------------1 1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀------------------------------------------------

12、---------------------------2 1.4主要研究?jī)?nèi)容和研究方法---------------------------------------------------------------2 1.5研究區(qū)域概況------------------------------------------------------------------------------3 2 調(diào)查問(wèn)卷概況-----------------------------------------------------4 3調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與分析 3.1校園景觀(guān)中地域特色與校園文化分析-----

13、---------------------------4 3.2植物景觀(guān)分析----------------------------------------------------5 3.3水景景觀(guān)分析----------------------------------------------------6 3.4建筑景觀(guān)分析----------------------------------------------------7 3.5地形景觀(guān)分析----------------------------------------------------7 3.6各功能區(qū)景觀(guān)分析---

14、---------------------------------------------8 4優(yōu)化措施 4.1展現(xiàn)文化內(nèi)涵---------------------------------------------------10 4.2完善植物景觀(guān)---------------------------------------------------10 4.3改善水景景觀(guān)---------------------------------------------------11 4.4修整建筑景觀(guān)--------------------------------------------

15、-------11 4.5豐富各分區(qū)景觀(guān)-------------------------------------------------12 5 結(jié)論-------------------------------------------------------------------------------------------12 參考文獻(xiàn)----------------------------------------------------------------------------------------13 致謝-----------------------------

16、-----------------------------------------------------------------14 1 緒論 1.1課題來(lái)源 隨著時(shí)代與社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)高等教育的重視日益增加，高校校園也自然而然成為了廣大師生的第二個(gè)“家”，它不僅為師生提供學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，更是文化的傳承地，是創(chuàng)新科研的發(fā)源地，是人才的聚集地。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，優(yōu)美的校園環(huán)境有益于人的身心健康，從而改善教學(xué)質(zhì)量，提高科研水平。 在這種情況下，校園景觀(guān)建設(shè)已然成為高校整體建設(shè)的重要組成部分，為適應(yīng)時(shí)代的要求，建立新經(jīng)濟(jì)條件下的新時(shí)代大學(xué)校園，對(duì)校園景觀(guān)的綜合評(píng)價(jià)成

17、為社會(huì)研究的迫切課題。 1.2目的和意義 如今高校事業(yè)的不斷發(fā)展也順勢(shì)將校園景觀(guān)建設(shè)提升到了一個(gè)新高度，從各個(gè)學(xué)校的景觀(guān)建設(shè)可以看出，為提升校園環(huán)境質(zhì)量，營(yíng)造更加舒適的學(xué)習(xí)、生活條件，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)道路、植物、建筑等景觀(guān)的保護(hù)與整改，甚至對(duì)大學(xué)周邊的綠化環(huán)境也做出了相應(yīng)的改建等。 然而盲目隨意的景觀(guān)建設(shè)往往并不能達(dá)到我們預(yù)計(jì)的效果，因此，對(duì)校園景觀(guān)進(jìn)行一些分析和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其中的精妙或不足之處，也為將來(lái)學(xué)校在對(duì)景觀(guān)建設(shè)與整改方面提供理論上的的支持與建議，更加有利于營(yíng)造一種舒適、綠色、生態(tài)的校園氛圍。 理論性的研究與實(shí)地調(diào)研為學(xué)校景觀(guān)資源開(kāi)發(fā)與利用提供寶貴意見(jiàn)，有利于對(duì)大學(xué)校園景觀(guān)形成全

18、面客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，科學(xué)的、正確的植物景觀(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也為綜合性大學(xué)校園景觀(guān)的新建或整改提供參考。 另外，從更實(shí)際的方面來(lái)說(shuō)，本文以大學(xué)校園為研究對(duì)象，研究校園景觀(guān)特點(diǎn)，探究如何通過(guò)營(yíng)造景觀(guān)來(lái)加強(qiáng)對(duì)校園文化特色的塑造等問(wèn)題，可以有效的避免陷入格局千篇一律的尷尬局面，在有“共性”的基礎(chǔ)層面上不失“個(gè)性”，符合個(gè)性化的時(shí)代要求，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，從而吸引生源，擴(kuò)大校園的影響力。 1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1.3.1國(guó)外研究現(xiàn)狀 西方國(guó)家關(guān)于景觀(guān)美學(xué)評(píng)價(jià)的研究開(kāi)始的較早,20世紀(jì)60年代,對(duì)于“景觀(guān)評(píng)價(jià)”的研究最早在美國(guó)開(kāi)展，70年代得到快速發(fā)展，但當(dāng)時(shí)對(duì)景觀(guān)的評(píng)價(jià)大都停留在視覺(jué)層面上 80年代，隨著

19、風(fēng)景評(píng)價(jià)隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,許多相關(guān)學(xué)派也應(yīng)運(yùn)而生，如現(xiàn)象學(xué)派、專(zhuān)家學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派及心理物理學(xué)派[1]。1991 年，杰尼·托馬斯（Thomas A. Gaines）的《The Campus As A Work Of Art》從美學(xué)理論的角度來(lái)闡述大學(xué)校園應(yīng)具備的特點(diǎn)[2]。 Frank E M強(qiáng)調(diào)生態(tài)設(shè)計(jì)在校園建設(shè)中的重要性，提倡減少對(duì)自然的人為干預(yù)與違反自然法則的行為[3]。1978年，布魯斯特在《校園規(guī)劃與建設(shè)》中介紹了栽植、養(yǎng)護(hù)等活動(dòng),但并沒(méi)有將人的使用涉及在內(nèi)[4]。Forman提出運(yùn)用景觀(guān)生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念，闡述校園生態(tài)景觀(guān)構(gòu)型及其形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)重視大學(xué)校園規(guī)劃中功能

20、、景觀(guān)、生態(tài)的和諧統(tǒng)一[5]。 20世紀(jì)60年代，美國(guó)大學(xué)校園規(guī)劃專(zhuān)家“校園規(guī)劃之父”Richard Dober主要從綠地景觀(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和校園文化塑造兩個(gè)方面探討了大學(xué)校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的具體方法與要點(diǎn)，提出大學(xué)校園綠地景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合大學(xué)的性質(zhì)、 辦學(xué)宗旨，通過(guò)充分研究大學(xué)的自然、歷史、文化等方式以綠化的手段塑造文化意境，體現(xiàn)大學(xué)獨(dú)特的人文內(nèi)涵，他先后著有《校園規(guī)劃(Campus Planning)》(1963)、《校園建筑(Campus Architecture)》(1996)、《校園景觀(guān)(Campus Landscape)》(2000)三本與校園景觀(guān)環(huán)境相關(guān)的書(shū)籍，從校園規(guī)劃的具體過(guò)

21、程出發(fā)，結(jié)合校園的功能、意象、實(shí)體和校園中的各種建筑的類(lèi)型，深入分析了校園戶(hù)外開(kāi)放空間的規(guī)劃和營(yíng)造[6]。 1.3.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注校園景觀(guān)評(píng)價(jià)，主要集中于評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，綜合評(píng)判模型的建立以及校園景觀(guān)的生態(tài)建設(shè)方面。劉志強(qiáng)從生態(tài)角度出發(fā)，開(kāi)拓大學(xué)校園規(guī)劃的新思路[7]；潘海澤等以校園生態(tài)格局為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)校園進(jìn)行分析，為高校校園景觀(guān)的生態(tài)性建設(shè)提供理論依據(jù)[8]；申鋒對(duì)大學(xué)校園園林化的規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)作了系統(tǒng)的分析，探討了大學(xué)園區(qū)園林的功能發(fā)展及園林景觀(guān)規(guī)劃應(yīng)注意的問(wèn)題[9]；莫丹、劉洪杰將生態(tài)學(xué)作為研究基點(diǎn)，對(duì)華南師范大學(xué)校園環(huán)境景觀(guān)進(jìn)行了初步的評(píng)價(jià)，

22、探索如何營(yíng)造一個(gè)人文環(huán)境和自然環(huán)境和諧共存、整體完善的高校校園生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)[10]。 1.4主要研究?jī)?nèi)容和研究方法 1.4.1主要研究?jī)?nèi)容 （1）根據(jù)江蘇師范大學(xué)校園景觀(guān)調(diào)查問(wèn)卷反應(yīng)的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)江蘇師范大學(xué)校園景觀(guān)進(jìn)行綜合、科學(xué)、客觀(guān)的評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)校在景觀(guān)規(guī)劃方面的優(yōu)點(diǎn)與不足。 （2）根據(jù)校園自身特點(diǎn)，結(jié)合理論知識(shí)與調(diào)查實(shí)踐，在遵循“以人為本”思想的基礎(chǔ)上，探究合理的校園景觀(guān)的優(yōu)化措施，為大學(xué)校園景觀(guān)的建設(shè)提供有效的參考。 1.4.2研究方法 （1）問(wèn)卷調(diào)查 針對(duì)江蘇師范大學(xué)景觀(guān)特點(diǎn)，設(shè)置景觀(guān)評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)發(fā)放，收集師生意見(jiàn)。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括視覺(jué)層面與文化內(nèi)涵層面

23、，共18個(gè)問(wèn)題，釆用主觀(guān)與客觀(guān)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)江蘇師范大學(xué)校園景觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)可靠 （2）實(shí)地調(diào)查 根據(jù)校園景觀(guān)調(diào)查問(wèn)卷所反映的問(wèn)題，對(duì)江蘇師范大學(xué)校園景觀(guān)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)景拍攝，收集大量的實(shí)際圖片資料，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷，為校園景觀(guān)建設(shè)提出優(yōu)化措施。 1.5 研究區(qū)域概況 本文以江蘇師范大學(xué)泉山校區(qū)為研究區(qū)域，以其校園景觀(guān)為研究對(duì)象，開(kāi)展綜合研究。 1.5.1地理概況 江蘇師范大學(xué)坐落于五省通衢的中國(guó)歷史文化名城——江蘇省徐州市，至2015年11月，江蘇師范大學(xué)有泉山、云龍、奎園、賈汪4個(gè)校區(qū)，其中泉山校區(qū)占地面積2000余畝，在校學(xué)生25000

24、余人[11]。 1.5.2氣候概況 江蘇師范大學(xué)地處暖溫帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候帶，自然環(huán)境優(yōu)越，氣候資源豐富，基本氣候特點(diǎn)為：氣候溫和、四季分明、季風(fēng)氣候顯著，年平均氣溫在13.8-16.6攝氏度之間，降水豐富，雨熱同季[12]。 1.5.3分區(qū)概況 校園環(huán)境是一個(gè)以師生為主體的生物環(huán)境。需要滿(mǎn)足師生學(xué)習(xí)、生活與休閑娛樂(lè)等基本功能需求，因此根據(jù)使用功能的不同可以將校園大致分為三個(gè)區(qū)域，即教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、休閑活動(dòng)區(qū)（包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、小游園、廣場(chǎng)等）。生活區(qū)與教學(xué)區(qū)具有明顯的分界線(xiàn)——玉泉河，玉泉河以東為教學(xué)區(qū)，包括教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、辦公室等，玉泉河以西為生活區(qū)，包括食堂、宿舍與超市等，而休閑活動(dòng)

25、區(qū)則以小游園。廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等形式分布在教學(xué)區(qū)與生活區(qū)周?chē)? 2 調(diào)查問(wèn)卷概況 共發(fā)放100份問(wèn)卷，收到回復(fù)63份，其中園林專(zhuān)業(yè)41人，非園林專(zhuān)業(yè)22人，男生18人，女生45人。 調(diào)查包括下列內(nèi)容：校園景觀(guān)的地域性和文化性體現(xiàn)包括兩個(gè)問(wèn)題，師生對(duì)校園景觀(guān)的滿(mǎn)意度水平及對(duì)不同區(qū)域景觀(guān)的滿(mǎn)意程度包括四個(gè)問(wèn)題；師生對(duì)校園內(nèi)不同景觀(guān)（植物，建筑，水體，地形，季相景觀(guān)等）的評(píng)價(jià)包括七個(gè)問(wèn)題；師生最喜歡的校園景點(diǎn)調(diào)查以及對(duì)校園景觀(guān)建設(shè)的建議等。 3 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與分析 3.1校園景觀(guān)中地域特色與校園文化分析 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，江蘇師范大學(xué)師生普遍認(rèn)為校園景觀(guān)對(duì)地域特色表現(xiàn)不充分，

26、對(duì)校園文化則有良好體現(xiàn)。 3.1.1地域特色 （1）徐州是歷史悠久的文化名城，雖然經(jīng)過(guò)多年的歷史變遷，其地域特色呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但其主流文化依然是有五千年文明歷史的楚漢文化。學(xué)校雖然設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)等與漢文化有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，但在校園景觀(guān)中對(duì)漢文化的體現(xiàn)并不明顯，既沒(méi)有漢風(fēng)建筑，又不常見(jiàn)融入漢朝元素的小品，在植物景觀(guān)與水景景觀(guān)中更沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。漢風(fēng)景觀(guān)寥寥無(wú)幾。地域特色難以體現(xiàn)。 （2）而從植物景觀(guān)上看，校園中多處種植銀杏、紫薇，彰顯了徐州地域特色。因?yàn)樾熘菔械氖袠?shù)為銀杏，市花為紫薇，市樹(shù)市花是一個(gè)城市的標(biāo)志性植物，象征著該城市特有的現(xiàn)代文明。 3.1.2校園文化 “崇德厚學(xué)，勵(lì)志敏行“是江

27、蘇師范大學(xué)傳承的校訓(xùn)。在校園東大門(mén)入口處便設(shè)置了刻有校訓(xùn)的景墻，讓人一進(jìn)校門(mén)便能感受到這樣優(yōu)良的校園風(fēng)氣。且校園多處都可見(jiàn)刻有勵(lì)志名言的山石小品，在充當(dāng)景致美化校園環(huán)境的同時(shí)又時(shí)時(shí)刻刻為師生傳遞著校園文化精神。 3.2植物景觀(guān)分析 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)校師生對(duì)校園植物景觀(guān)評(píng)價(jià)最高，且認(rèn)為春秋季景觀(guān)最好，這也反映出師生對(duì)冬季植物景觀(guān)滿(mǎn)意度不佳。 通過(guò)實(shí)地調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)師大校園植物景觀(guān)主要特點(diǎn)如下： 3.2.1三季有花，四季有景 校內(nèi)植物種類(lèi)豐富，呈現(xiàn)出“三季有花，四季有景”的景觀(guān)特色。臘梅花的開(kāi)放預(yù)示著冬天即將過(guò)去，春天剛一到來(lái)，迎春便率先開(kāi)出黃色的小花，緊接著云南黃馨、金鐘等紛紛開(kāi)出花

28、朵；到了四月，校園的植物景觀(guān)開(kāi)始呈現(xiàn)出萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的畫(huà)面。日本晚櫻、垂絲海棠、玉蘭、木香、日本晚櫻、桃花、薔薇等都紛紛開(kāi)出花朵，一些草本花卉也不遜色，如三色堇、瓜葉菊、矮牽牛等，還有一些春色葉植物，如石楠、臭椿、黃山欒、五角楓等長(zhǎng)出紅色的新葉，爭(zhēng)相為校園增添春色。? 夏天，盛開(kāi)的木槿花，紫薇花引來(lái)眾人的圍觀(guān)，玉泉河旁的夾竹桃與合歡開(kāi)出粉色的花朵，月季花、牡丹花搖曳著優(yōu)美的身姿，夏天的行道樹(shù)也成了一抹清新的景致，道路兩旁的懸鈴木長(zhǎng)滿(mǎn)寬大的葉子，樹(shù)冠寬大茂密，葉色碧綠，給人提供遮陰的同時(shí)又透露出一絲清涼 秋天，丹桂飄香，但秋天師大的美并不僅僅體現(xiàn)在花香、花色上，觀(guān)賞更多的是那些秋色葉植物

29、景觀(guān)。到了秋天，許多植物的葉色發(fā)生變化變化，銀杏葉色變得金黃，玉泉河旁那條銀杏小道不知使多少人駐足，給人時(shí)空變化的美感；紅色的雞爪槭、紅楓、黃櫨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去如同一團(tuán)火焰；都說(shuō)秋天是豐收的季節(jié)，具有觀(guān)果價(jià)值的植物也有很多，如銀杏，南天竹、構(gòu)骨、女貞、珊瑚樹(shù)等，碩果累累。? 冬天，百花凋零，但是校園內(nèi)種植了許多的常綠樹(shù)種，給本是蕭條的冬日校園增添了許多生氣，有雪松、園柏、香樟、廣玉蘭、竹子、珊瑚樹(shù)、棕櫚，還有一些低矮的常綠灌木，如海桐、女貞、小蠟、黃楊等，這些植物有層次地搭配在一起，分布在學(xué)校各處，美化了校園景觀(guān)。 3.2.2存在問(wèn)題 （1） 學(xué)校為使校園一年四季都有植物景觀(guān)，加大對(duì)常綠樹(shù)種的

30、種植力度，喬木如香樟、女貞、棕櫚、珊瑚樹(shù)、廣玉蘭、石楠即各類(lèi)松柏，灌木有黃楊、海桐、小葉女貞、小蠟、蚊母樹(shù)等，且種植面積廣，從而導(dǎo)致校園內(nèi)常綠樹(shù)種比例過(guò)大，季相變化不明顯，校園整體色彩單調(diào)，產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。 （2）校園內(nèi)植物景觀(guān)配置手法大體上千篇一律，對(duì)藝術(shù)構(gòu)圖表現(xiàn)不充分，功能優(yōu)先的原則沒(méi)有得到重視。此外,植物群落的結(jié)構(gòu)模式也普遍單一,大喬木、小喬木、中層灌木、低矮灌木與地被搭配效果不佳，樹(shù)種配比仍需調(diào)整,空間缺乏變化。（如圖1） （3）由于資金少、校園小、養(yǎng)護(hù)不到位、徐州的立地條件不適宜等情況，我校有許多植物生長(zhǎng)勢(shì)差，出現(xiàn)枯黃現(xiàn)象。尤其是香樟（如圖2），校園內(nèi)種植的香樟數(shù)量不少，都開(kāi)始出現(xiàn)

31、枯黃的跡象，生態(tài)功能不高。由于后期養(yǎng)護(hù)不當(dāng)也使植物自身生長(zhǎng)形態(tài)差，得不到適當(dāng)?shù)男藿ǎ参锏耐庑物@得雜亂。 3.3水景景觀(guān)分析 水景是大學(xué)校園景觀(guān)中不可或缺的部分，它形式靈活、巧于因借，能起到組織空間的作用。學(xué)校是一個(gè)供學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，所以穩(wěn)定的水環(huán)境可以為師生提供靜心思考的空間。 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，廣大師生普遍將玉泉河列入自己最喜歡的校園景觀(guān)之一，但同時(shí)也對(duì)校園內(nèi)水體的表現(xiàn)形式與水質(zhì)表示不滿(mǎn)。 （1） 在江蘇師范大學(xué)校園內(nèi)，玉泉河是貫穿校園的紐帶，是校園水景的主要形態(tài)，它橫穿整個(gè)校園，是教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的分界線(xiàn)。為了豐富玉泉河，其周邊都為它設(shè)計(jì)了一些假山、小橋、柳樹(shù)、小路等各種景

32、觀(guān)，這樣幾個(gè)單一的元素就通過(guò)互相的組合形成了一個(gè)優(yōu)美的校園風(fēng)景景觀(guān)。四季之景不同。玉泉河旁栽植了柳樹(shù)、迎春、連翹、碧桃等植物，春夏之際，柳樹(shù)葉色青蔥，細(xì)長(zhǎng)的葉子吹拂著河面，迎春開(kāi)出金黃色的花朵覆蓋堤岸，岸邊的碧桃也開(kāi)出紅白相間的花朵，營(yíng)造出春意盎然的景色。到了秋冬時(shí)節(jié)，百花凋零，柳枝垂落在河面上，籠罩一層薄薄的煙霧，透露出沉重的底蘊(yùn)，也別有一番趣味。同時(shí)富有變化的湖岸為在校學(xué)生提供了各種不同的空間。從使用功能來(lái)說(shuō)，這樣的環(huán)境空間可以給學(xué)生創(chuàng)造一些晨讀的氛圍。從觀(guān)賞的角度來(lái)看，湖與周邊環(huán)境的結(jié)合，很完美的融入在一起，很好的展現(xiàn)出水的文化，同時(shí)也向人們展示了校園的文化內(nèi)涵之深厚。這是該學(xué)校的一處美

33、麗的風(fēng)景區(qū)。 （2） 水體景觀(guān)表現(xiàn)形式不豐富且表現(xiàn)效果差。校園內(nèi)的水體景觀(guān)主要表現(xiàn)為河流、池塘與噴泉水池三個(gè)基本形式，缺少多樣性。水池形式單一，線(xiàn)條輪廓呆板；噴泉使用率不高，僅在節(jié)假日使用，達(dá)不到日常觀(guān)景效果；未設(shè)親水平臺(tái)，不能滿(mǎn)足師生親水需求。 （3） 對(duì)于水景，最為關(guān)鍵的問(wèn)題便是水質(zhì)，水質(zhì)的好壞直接影響到其景觀(guān)效果。如今校園水景景觀(guān)面對(duì)的主要問(wèn)題便是水質(zhì)問(wèn)題。無(wú)論是玉泉河、小游園池還是噴泉，水質(zhì)都大不如前，尤其是到了秋冬季節(jié)，花草樹(shù)木的枯枝落葉掉落在水中，因未能及時(shí)清理，落葉的殘?jiān)≡谒嫔希瑢?duì)整體的景觀(guān)畫(huà)面造成巨大的損害。（如圖3）且小游園與噴泉水池內(nèi)的水體流動(dòng)性差，長(zhǎng)期得不到活水

34、的更新也會(huì)使水質(zhì)變差。 3.4建筑景觀(guān)分析 建筑在整個(gè)景觀(guān)中充當(dāng)了重要部分，既有使用功能，又有造景、觀(guān)景功能。優(yōu)秀的建筑景觀(guān)既能改善和美化學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，又能為我們提供休憩、游覽、文化娛樂(lè)的好場(chǎng)所，提高學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量， 從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果可以看出，學(xué)校師生對(duì)校園建筑外觀(guān)形態(tài)并不滿(mǎn)意。 （1）江蘇師范大學(xué)校園內(nèi)的建筑主要有教學(xué)樓、宿舍樓、體育館、食堂與圖書(shū)館，這些建筑普遍造型簡(jiǎn)單，缺乏特色，有的建筑甚至已經(jīng)出現(xiàn)年代跡象，如5號(hào)與6號(hào)教學(xué)樓，失去觀(guān)賞價(jià)值。 （2）但從調(diào)查問(wèn)卷中最喜歡的景點(diǎn)來(lái)看，師生最喜歡的建筑是9號(hào)教學(xué)樓與體育館。9號(hào)教學(xué)樓是全校最高的建筑，造型新穎，有21層，因此也稱(chēng)之

35、為“21世紀(jì)大樓”，它在整個(gè)校園內(nèi)起到地標(biāo)性作用，高聳的建筑形態(tài)使整個(gè)校園的氛圍處于蓬勃向上的狀態(tài)。（如圖4）體育館以其獨(dú)特的外形與強(qiáng)大的功能性受到廣大師生好評(píng)，體育館有著寬闊的室內(nèi)空間，為廣大師生舉辦各類(lèi)活動(dòng)提供場(chǎng)地。 3.5地形景觀(guān)分析 從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以看出，學(xué)校師生普遍認(rèn)為校園內(nèi)地形景觀(guān)表現(xiàn)不佳。 地形簡(jiǎn)單的講就是地表的起伏變化，它可以分為大地形（包括高山、丘陵、平原、山谷等）、小地形（包括土丘、斜坡等）與微地形（包括微弱的起伏或波紋）。 利用地形的起伏變化營(yíng)造出具有一定欣賞價(jià)值或使用價(jià)值的景觀(guān)稱(chēng)為地形景觀(guān)，它對(duì)任何規(guī)模景觀(guān)的韻律與美學(xué)特征都有直接的影響，在整個(gè)校園景觀(guān)建設(shè)中起

36、到非常重要的作用。 江蘇師范大學(xué)內(nèi)也有對(duì)地形景觀(guān)的表現(xiàn)，如玉泉河與美術(shù)學(xué)院建筑群間的堤岸式景觀(guān)，充分地利用了地形的造景功能，主要作用表現(xiàn)如下： (1）分割空間： ?通過(guò)地形的高低處理，利用高差變化來(lái)分隔空間，增加空間的變化，將校園整個(gè)大空間分隔成教學(xué)區(qū)與生活區(qū)，分區(qū)明確，為師生創(chuàng)造出不一樣的空間感受； (2)阻隔視線(xiàn)： ?堤岸的凸起限定了人們的視線(xiàn)，人們的視線(xiàn)往往不會(huì)集中在阻力大的方向，這樣有效的在玉泉河邊創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)隱蔽的區(qū)域，為師生提供一個(gè)安靜不受打擾的學(xué)習(xí)生活空間。 但這里的地形景觀(guān)也存在一些設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤剑纾? （1）組織排水功能差： 地表排水是場(chǎng)地排水的最好選擇，

37、通過(guò)坡度的變化來(lái)組織排水，既能節(jié)省人力與財(cái)力，又能達(dá)到良好的效果。較好的地形設(shè)計(jì),即使是大量的雨水也不會(huì)在場(chǎng)地內(nèi)產(chǎn)生淤積，但是學(xué)校內(nèi)的地形景觀(guān)往往在雨后顯得漏洞百出，常發(fā)生積水現(xiàn)象，影響觀(guān)賞價(jià)值。 （2）綠化效果差： 在營(yíng)造高低起伏的地形時(shí)，尤其是坡面，植物的覆蓋度差，裸露的泥土給人在視覺(jué)上的感受大大扣分。另外植物搭配不當(dāng)，沒(méi)有層次感，大都為同一高度的小喬木，且基本上是常綠植物，缺少顏色變化的季相美。有些植物因?yàn)闅夂驐l件不適合或養(yǎng)護(hù)不當(dāng)，出現(xiàn)枯黃衰敗的跡象。（如圖5） (3)缺少美學(xué)享受： 地形自身應(yīng)該成為一個(gè)景觀(guān)，在學(xué)校內(nèi)也有很多建筑依山而建，如科文學(xué)院，自然凸起的山體景觀(guān)本應(yīng)為

38、建筑提供一個(gè)天然的視覺(jué)收分的外輪廓線(xiàn)，從而給人一種雄偉、高大感覺(jué)，但是在校園內(nèi)由于對(duì)地形處理的不得當(dāng)，這一點(diǎn)并沒(méi)有很好的體現(xiàn)。 （4）實(shí)用性差： 校園內(nèi)雖本身具有小型山體，但對(duì)這些自然資源的利用率卻很小，如五食堂旁有一塊依地形而建的小游園，但卻因缺少后期管理等問(wèn)題變得欠缺實(shí)用性，在十二號(hào)宿舍樓后的凸起地形都沒(méi)有得到利用，反而成為了人跡罕至的荒地。 3.6各功能區(qū)景觀(guān)分析 3.6.1教學(xué)區(qū)景觀(guān)分析 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，師生對(duì)教學(xué)區(qū)景觀(guān)基本滿(mǎn)意，且主要體現(xiàn)在對(duì)行道樹(shù)景觀(guān)的滿(mǎn)意度上，如： （1）銀杏路 銀杏路位于21世紀(jì)大樓以北玉泉河旁，它是師生評(píng)價(jià)最高的校園景觀(guān)之一。秋季銀杏葉色變的金

39、黃，此處將銀杏作為行道樹(shù)栽植在道路兩側(cè)，給我們營(yíng)造出如“滿(mǎn)地翻黃銀杏葉”詩(shī)句一般的美麗畫(huà)面，有意識(shí)地利用銀杏的季象變化賦予景色意境美，使其具有更高文化境界和人文內(nèi)涵，與學(xué)校應(yīng)有的文化氣息相呼應(yīng)、相融合，給人以遐想的余地。另外采用列植的應(yīng)用形式，將銀杏沿軸線(xiàn)以一定的株行距，等比例成行成列配置，且銀杏樹(shù)形規(guī)整，產(chǎn)生近似隧道景觀(guān)的感覺(jué)，表現(xiàn)出深遠(yuǎn)。靜謐的氛圍，給人均衡、整齊的美感。(如圖6） （2）水杉路 水杉路位于6號(hào)教學(xué)樓與7號(hào)教學(xué)樓之間，道路兩旁一邊種植香樟，一邊種植水杉，利用樹(shù)列形成較封閉的狹長(zhǎng)空間，以突出空間盡頭的十字路口，而隱蔽一旁較貧乏的建筑景觀(guān)。利用軸線(xiàn)有效的營(yíng)造富有情趣和感染力

40、的景觀(guān)，引導(dǎo)視線(xiàn)，使本來(lái)短距離的道路具有深遠(yuǎn)感。另外，道路兩邊的植物形成一個(gè)對(duì)比協(xié)調(diào)的空間，水杉樹(shù)體高大，香樟略矮，水杉秋天葉色變?yōu)榧t色，香樟為常綠植物，這樣的一高一低，一紅一綠，形成對(duì)比統(tǒng)一的有機(jī)整體，更加具有空間渲染力。（如圖7） （3）法國(guó)梧桐路 法國(guó)梧桐是校園內(nèi)最常見(jiàn)的行道樹(shù)之一，其樹(shù)體高大，樹(shù)形端正，枝開(kāi)散，葉大蔭濃，到了夏天，枝葉更為茂密，樹(shù)冠連成一片，形成一把“遮陽(yáng)傘”，讓師生在夏日免受烈日直射之苦，為校園提供陰涼雅靜的環(huán)境空間，景觀(guān)功能性強(qiáng)。 3.6.2生活區(qū)景觀(guān)分析 根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，師生對(duì)生活區(qū)景觀(guān)并不滿(mǎn)意。 宿舍樓建筑造型普通不具特色，植物綠化形式單一，缺少觀(guān)賞

41、性，且未設(shè)有可供休憩的場(chǎng)地。另外，學(xué)校師生普遍反映生活區(qū)衛(wèi)生環(huán)境不佳，尤其是垃圾桶的設(shè)置，由于生活垃圾數(shù)量大，垃圾未得到及時(shí)清理，產(chǎn)生難聞氣味。（如圖8） 3.6.3休閑活動(dòng)區(qū)景觀(guān)分析 學(xué)校對(duì)于休閑活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)大體使人滿(mǎn)意。 （1） 九九廣場(chǎng) 九九廣場(chǎng)位于江蘇師范大學(xué)東門(mén)入口處，是校園景觀(guān)的“排頭兵”，其景觀(guān)效果直接影響人們對(duì)整個(gè)校園的映像。借用古人“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”借南山之景的手法，借鐘樓之景，從而擴(kuò)大景觀(guān)空間，使廣場(chǎng)與周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，視覺(jué)上把鐘樓納為己有，小中見(jiàn)大，給與視覺(jué)享受。這里在廣場(chǎng)前設(shè)置景墻抑制視線(xiàn)，轉(zhuǎn)變空間方向，以構(gòu)圖的動(dòng)勢(shì)引導(dǎo)游覽者前進(jìn)，使本來(lái)一覽無(wú)余的景色變

42、得具有曲折性、生動(dòng)性，先抑后揚(yáng)，繞過(guò)景墻，開(kāi)闊的廣場(chǎng)映入眼簾，給人豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。另外，景墻本身也可以作為一個(gè)獨(dú)立景觀(guān)以供欣賞，起到點(diǎn)景的作用，在景墻上刻有“江蘇師范大學(xué)”與校訓(xùn)“崇德厚學(xué)，勵(lì)志敏行”，在造景的同時(shí)又賦予景觀(guān)一定的文化性。廣場(chǎng)設(shè)有花壇、噴泉、水池，利用臺(tái)階形成高低錯(cuò)落的層次感覺(jué)。 （2) 小游園 休閑區(qū)設(shè)有多個(gè)小游園，為師生提供了休閑賞景的良好場(chǎng)所。主要利用植物圍繞形成一個(gè)相對(duì)隱蔽的空間，將水景景觀(guān)以小池塘的形式融入其中，再增添亭子、山石小品、為學(xué)生平日晨讀、閑談提供一個(gè)安靜的空間。在春夏季，小游園內(nèi)百花盛開(kāi)，為校園增添景致。 4優(yōu)化措施 4.1展現(xiàn)文化內(nèi)涵

43、（1）在保持原有地形地貌的前提下，增加漢文化的實(shí)體表現(xiàn)，如修建以“漢文化”為中心思想的主題廣場(chǎng)，或在校園內(nèi)添置具有漢文化元素的山石小品，設(shè)置漢風(fēng)景墻，對(duì)建筑外形進(jìn)行改造，如在建筑墻面鋪貼漢風(fēng)墻磚等。有些水體景觀(guān)也可以用以體現(xiàn)，如藝術(shù)噴泉等。 （2）因地制宜。根據(jù)學(xué)校自身特殊的立地條件，如地形、地貌、氣候等，種植具有地區(qū)特色的植物。 （3）學(xué)校文化氛圍濃重，可通過(guò)種植本身具有的文化內(nèi)涵的植物，如松柏象征堅(jiān)貞不屈，竹子象征氣節(jié)高尚，梅花象征堅(jiān)貞不屈等，來(lái)營(yíng)造校園文化景觀(guān)。 4.2完善植物景觀(guān) （1）植物與假山、建筑、雕塑、涼亭的有機(jī)配置會(huì)顯得更加生動(dòng)。用高低錯(cuò)落的植物緩和景物與地面之間由于

44、形狀、色彩、地位和功能的不同而產(chǎn)生的不協(xié)調(diào)，充分利用植物協(xié)調(diào)景觀(guān)關(guān)系。 （2）植物景觀(guān)應(yīng)做到“四季有景”，如今校園內(nèi)常綠樹(shù)種占據(jù)很大比例，使校園色調(diào)顯得單一，應(yīng)增加花木或秋色葉樹(shù)種的數(shù)量，為校園添景。 （3）豐富植物景觀(guān)應(yīng)用形式，運(yùn)用孤植（如在廣場(chǎng)上、建筑邊種植一棵雪松，或在道路拐角處、綠色的草坪上種植觀(guān)花喬木如合歡、日本晚櫻等）、對(duì)植（如在大門(mén)入口處、建筑門(mén)前種植兩棵對(duì)稱(chēng)的常綠喬木）、列植（主要用于道路兩側(cè)，可在校園小道上用花灌木如梅花、杏花做行道樹(shù)）、叢植（如花叢、樹(shù)叢的多株配植，進(jìn)行合理的配比）與群植的手法,并通過(guò)大小相間、幽暢變換、開(kāi)合交替、虛實(shí)結(jié)合的形式組成變化多樣的園林空間。

45、 （4）喬木與灌木的有機(jī)配置，豐富景觀(guān)的層次感，創(chuàng)造優(yōu)美的林緣線(xiàn)，同時(shí)還能提高植物群體的生態(tài)效益。灌木與草坪地被植物的配植既能引起地形的起伏變化，豐富地表的層次感，以克服了色彩上的單調(diào)感，還能起到相互襯托的作用。 （5）可以考慮增加藤本植物的種植范圍，藤本植物既可以將方正的建筑物與周?chē)沫h(huán)境有機(jī)的融為一體，又可以對(duì)建筑外形起掩蓋或修飾作用；加大地被植物應(yīng)用范圍廣，可以豐富植物景觀(guān)層次結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)環(huán)境，彌補(bǔ)瑕疵，保護(hù)土壤表面。 （6）豐富植物景觀(guān)形式，如花壇、花鏡、專(zhuān)類(lèi)園（如牡丹園、梅花園、月季園等）、植物景墻等。 （7）加強(qiáng)對(duì)植物的養(yǎng)護(hù)管理，適時(shí)進(jìn)行修剪，使植物保持良好的外觀(guān)條件與生長(zhǎng)勢(shì)。

46、 4.3改善水景景觀(guān) （1）改善水質(zhì) 水質(zhì)的好壞直接影響水景的效果，要改善水質(zhì)，首先要對(duì)水面雜物進(jìn)行及時(shí)處理，防止腐爛產(chǎn)生異味；其次優(yōu)化校園排水系統(tǒng)，對(duì)校園廢水進(jìn)行分排處理，防止水體污染。 （2）柔化駁岸線(xiàn) 僵硬的駁岸線(xiàn)會(huì)對(duì)整體景觀(guān)大打折扣，僅僅在岸邊種植喬木也不能柔化駁岸線(xiàn)，需增加低矮灌木及草本植物的數(shù)量，如金鐘、連翹、迎春等葉線(xiàn)型的植物，適當(dāng)配植一些花卉，既形成高低錯(cuò)落的層次感，又起到豐富色彩的作用。 （3）設(shè)置濱水空間 為給師生提供更多的休閑娛樂(lè)場(chǎng)所，滿(mǎn)足親水需求，增加水景資源利用率，可在玉泉河邊增設(shè)濱水空間，更好地利用水景資源。 （2） 增加水體表現(xiàn)形式與景觀(guān)數(shù)量 水

47、景景觀(guān)主要集中在休閑活動(dòng)區(qū)，且表現(xiàn)形式單一，可增設(shè)小型疊水景觀(guān)置于教學(xué)樓前或宿舍樓旁，使校園處處有其景，豐富校園空間，活動(dòng)校園氣氛。 4.4修整建筑景觀(guān) 建筑的外觀(guān)造型除了要滿(mǎn)足基本功能性質(zhì)之外，還要考慮其他多方面的要求，首先要服從景觀(guān)設(shè)計(jì)的需要，需要把它們的功能與對(duì)校園景觀(guān)應(yīng)該起的作用恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，更應(yīng)該將人的需求考慮在內(nèi)。 （1） 建筑外觀(guān)改造，通過(guò)粉刷墻面、鋪貼墻磚等方式美化外形，最好融入地域特色與校園特色的元素。 （2） 重視建筑周?chē)参锏呐渲?，植物不僅自身具有觀(guān)賞功能，還可以起到襯托建筑或掩蓋建筑缺點(diǎn)的作用。如有些建筑外形陳舊，墻面鋪裝不佳，則可以種植爬山虎等可以覆蓋墻面的

48、藤本植物，或在建筑旁種植高大喬木如重陽(yáng)木、雪松等遮擋視線(xiàn)，或在周?chē)碓O(shè)植物景觀(guān)，如花鏡、花壇等，分散注意力 4.5豐富各分區(qū)景觀(guān) （1）對(duì)生活區(qū)綠地進(jìn)行整合，使綠地系統(tǒng)形成有機(jī)整體；在生活區(qū)附近添置建筑小品，如觀(guān)景亭、長(zhǎng)廊、桌凳等要素，為師生提供一個(gè)可以休閑駐足的場(chǎng)所；另外，對(duì)生活區(qū)植物配置進(jìn)行改善，豐富季相變化與空間變化，加強(qiáng)植物養(yǎng)護(hù)管理工作，為師生提供一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的生活環(huán)境。 （2）改善生活區(qū)衛(wèi)生條件，尤其是宿舍樓前與食堂門(mén)前的垃圾桶的設(shè)置。 （3）對(duì)各分區(qū)內(nèi)優(yōu)良的景觀(guān)進(jìn)行保護(hù)，如教學(xué)區(qū)的行道樹(shù)、休閑區(qū)的廣場(chǎng)與小游園，加強(qiáng)對(duì)植物的養(yǎng)護(hù)管理，做好校園路面清潔工作 5 結(jié)論

49、 環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，優(yōu)美的校園環(huán)境有益于人的身心健康，從而改善教學(xué)質(zhì)量，提高科研水平。 本文以江蘇師范大學(xué)校園景觀(guān)為研究對(duì)象，首先通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)，設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷并隨機(jī)發(fā)放，再根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反映的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，然后對(duì)當(dāng)前江蘇師范大學(xué)校園景觀(guān)存在的問(wèn)題進(jìn)行多方面分析，并從師生的實(shí)際角度出發(fā)提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。 分析結(jié)果得出，目前校園景觀(guān)缺乏特色，雖然有些景觀(guān)得到了較高評(píng)價(jià)，但在校師生對(duì)整體校園景觀(guān)滿(mǎn)意度不高， 本文僅在個(gè)人能力的基礎(chǔ)上對(duì)校園景觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，研究結(jié)果難免有疏漏，希望對(duì)今后在校園景觀(guān)規(guī)劃一定的指導(dǎo)意義。但是由于個(gè)人知識(shí)能力有限，研究成果難免有疏漏

50、，希望在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作當(dāng)中得到專(zhuān)家們的批評(píng)指正，從而完善自己的理論見(jiàn)解。 參考文獻(xiàn) [1]陳宇.景觀(guān)評(píng)價(jià)方法研究[J].室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修,2005,3:12-13. [2] Thomas A. Gaines. The Campus As A Work Of Art[M]. Michigan: Praeger Publishers, 1991. [3]Frank E M.Design for Learning-Can a landscape architeer take the lead in planning a campus[J].Landscape Ar

51、chitecture,2003,(7)：92-94 [4]Myrick-Newman-Dahlberg and Partners.1983.Campus planning :Redsign-redevolopment-rethinking.Proceedings of a professional devolopment symposium.Dallas TX:Myrick,Newman,Dahlberg and Partners [5]Forman RTT and Godron M. 1986. Landscape Ecology. New York: John Wiley & Sons

52、,1986. [6]Richard Dober. Campus Design.New York:Wiley,2000:3-50. [7]劉志強(qiáng).大學(xué)校園生態(tài)規(guī)劃理念初探[J].山西建筑,2005,31(23):9. [8]潘海澤,李玲,牟瑞芳.高校校園景觀(guān)生態(tài)的空間格局分析[J].云南地理環(huán)境研究,2006,18(1):15. [9]申鐸.高校校園景觀(guān)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的思考[J].鄭州航空空業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào),2005:26（06）140-141. [10]莫丹,劉洪杰.生態(tài)空間_人本生活_華南師范大學(xué)校園環(huán)境景觀(guān)的初步評(píng)價(jià)[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006(2). [11]

53、[12] 致謝 在論文結(jié)束之際，感謝老師長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)上的悉心指導(dǎo)，本論文從選題立意到最終定稿，都離不開(kāi)老師的辛勞汗水。同時(shí)還要感謝在課題研究期間對(duì)我伸出援手的人，包括參與填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的人，為我提供相關(guān)資料的人，向我提供寶貴意見(jiàn)的，還有我引用參考文獻(xiàn)的作者，沒(méi)有你們的幫助，我將很難將這個(gè)課題進(jìn)行下去，無(wú)法完成我的論文。 附錄 圖1 圖2 圖3 圖4 圖7 圖8 圖5 圖6