六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古代寓言二則教案 人教版

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1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古代寓言二則教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。 　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．了解“寓言”這一文體了。 　　2．學(xué)習(xí)第一則寓言。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。） 　　今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。 二、初讀課文，整體感知 　　1．檢查預(yù)

2、習(xí) 　　通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(zhǎng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。） 　　2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？ 　?。ù蟾耪f出即可。） 三、精讀課文，理解內(nèi)容 　　l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？ 　　2．交流。（學(xué)生說，師生評(píng)議） 　　教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解： 　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國(guó)有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾?！耙宰又?、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什

3、么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語(yǔ)氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個(gè)人。“也”，語(yǔ)氣詞，表示句子終結(jié)。） 　　3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說） 　　4．交流。（能說出大體意思即可。） 　?。ǔ?guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來了?！保? 　　5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。） 　　6．指導(dǎo)朗讀。

4、（讀出買盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問語(yǔ)氣。） 四、總結(jié) 　　那個(gè)楚國(guó)人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？ 五、布置作業(yè) 　　1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。 　　2．熟讀課文，背誦全文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)習(xí)第二則寓言。 　　2．學(xué)習(xí)生字。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1．背誦《矛與盾》全文。 　　2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？ 　　3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。 二、自

5、讀課文，整體感知 　　1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。 　　2．檢查自學(xué)情況。 　?、僦缸x短文。（要讀通句子） 　?、诒疚闹v什么事？（有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。） 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 　　1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。 　　2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”?！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼保叭嗽弧奔础坝腥苏f”。“

6、何”是“為什么”。 　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。） 　　3．那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。） 　　4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。） 四、總結(jié) 　　鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。 五、指導(dǎo)書寫生

7、字 　　重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。 附：板書設(shè)計(jì) 　　 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī) 鄉(xiāng)村四月教案 鄂教版 教材分析： 《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩(shī)人翁卷的代表作，詩(shī)人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩(shī)的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩(shī)的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩(shī)

8、的魅力，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。 教學(xué)目標(biāo)： 1、?認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。 2、?有感情地朗誦、背誦古詩(shī)。 3、?體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 4、?培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片； 學(xué)生準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎？老師非常喜歡。我們中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩(shī)人，他們才華橫溢，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，

9、足以使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天，讓我們?cè)賮砀惺芤幌鹿旁?shī)的魅力，來學(xué)一首新詩(shī)。（板書：鄉(xiāng)村四月） 二、弄懂詩(shī)題 師：看到詩(shī)題你知道了什么？ -----學(xué)生發(fā)言 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是翁卷 （教師板書：翁卷） 三、知曉作者 師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。 -----學(xué)生介紹 教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。 四、整體感知 師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順

10、。初步感知古詩(shī)內(nèi)容。 （一）、自由讀 （二）、指名讀 （三）、教師范讀 （四）、指名讀 （五）、齊讀 五、知詩(shī)情、悟詩(shī)意 師：大家剛才讀的非常有味道，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。但要完成這樣一個(gè)問題：在詩(shī)中詩(shī)人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。 （生自學(xué)古詩(shī)。教師巡視） ----學(xué)生匯報(bào)。 （一）、品讀美景 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計(jì)） 師：詩(shī)人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩(shī)補(bǔ)充完整） 進(jìn)而理解整首古詩(shī)，借助課件講解“白滿川”。 指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)的

11、大意。師（板書：景美，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩(shī)的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。 （二）、品讀人勤 師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境??？生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)“閑人少”“才了---又---”進(jìn)而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩(shī)。體會(huì)“閑人少”的用法。 師：（板書：人勤，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩(shī)的意思） 教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了） 六、感悟

12、升華 師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來讀讀古詩(shī)。（播放音樂） 師：請(qǐng)張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。 ----生：（一生讀出陶醉之情）。 師：請(qǐng)張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》

13、。請(qǐng)讀出敬佩之情。 ----生（一生讀出敬佩之情）。 師：同學(xué)們你是詩(shī)人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光……贊美這里勤勞忙碌的人們……?于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩(shī)，讀出贊美之情 -----眾生（讀出贊美之情）。 師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷?。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。 -----生（背誦古詩(shī)） 師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩(shī)。 師：古詩(shī)不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩(shī)唱詞） 與學(xué)生共同唱古詩(shī)，學(xué)生齊唱。 師：大家唱的真不錯(cuò)！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩(shī)。這首詩(shī)我們就學(xué)到這。 七、拓展閱讀： 師：其實(shí)，像這樣描寫田園生活的詩(shī)我們?cè)?jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩(shī)，有一位詩(shī)人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩(shī)，教材中也選了其中的一首“四時(shí)田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩(shī)都找出來讀一讀，我相信你一定會(huì)有更多的收獲。 師：下課。