四年級上冊第3課《“告別”與“驚愕”》教案

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1、四年級上冊第3課《“告別”與“驚愕”》教案 教學(xué)理念： 1、結(jié)合小學(xué)生的心理特點，使抽象音樂形象化。采用聽音樂說感受繪形象的方法，然后在音樂情境表演中，以比較通俗和快樂的形式讓學(xué)生了解海頓和他的作品。 2、海頓的作品《驚愕交響曲》和《告別交響曲》都和力度記號有著密切聯(lián)系，通過力度變化來表現(xiàn)音樂，展現(xiàn)海頓音樂作品的魅力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、以故事引音樂，欣賞音樂片段談感受，在了解作曲家的創(chuàng)作意圖和參與音樂情景劇的演繹后，逐步體會海頓音樂作品的魅力。 2、初步感受海頓音樂作品的表現(xiàn)力，能記住常用力度記號，并了解力度這一要素在音樂中的重要作用。 教學(xué)分析： 海頓是西方音樂史上作品最多的

2、音樂家，他雖然出身貧困，從小在很艱苦的條件下學(xué)習(xí)音樂，但并不影響他成為當(dāng)時首屈一指的音樂家。海頓的主要成就是交響樂的創(chuàng)作方面。由于在他之前，巴赫和亨德爾等人就嘗試過交響樂這種體裁，因此，海頓并非交響樂的首創(chuàng)者，但海頓是在前人的基礎(chǔ)上，為交響樂確立規(guī)范的人，所以，后人稱他為“交響樂之父”。 海頓的交響樂始終如一地貫穿著一個宗旨，反映他的世界觀和音樂觀?！兑魳芳液ｎD》一課選取他的兩首極具代表性的作品《驚愕交響曲》和《告別交響曲》來進(jìn)行教學(xué)，讓我們深切感受到他的音樂親切、真誠、爽朗，富于幽默感的特性。他也許無力改變當(dāng)時那個不幸的社會，但卻在努力的醫(yī)治人們的創(chuàng)傷，使他們樂觀地面對人生。作品《驚愕交響

3、曲》和《告別交響曲》就充分展現(xiàn)了這一點。所以，海頓的音樂作品是以“建立和諧的世界”這一理性主義為指導(dǎo)，通過理性的鏡框反映現(xiàn)實生活，再把生活轉(zhuǎn)化為抽象的音樂規(guī)范來表達(dá)。 教學(xué)重點與難點： 重點：交響曲《驚愕交響曲》和《告別交響曲》中的主題樂段的欣賞和感受。 難點：欣賞完《告別交響曲》后，師生合作再現(xiàn)當(dāng)時樂曲演奏情景，從而體會作曲家的內(nèi)心情感，引起共鳴，從而提升學(xué)生的欣賞和表演水平。 教學(xué)過程： 1、欣賞和表演樂曲《驚愕交響曲》。 教師貼課題《音樂家海頓》，講海頓的音樂故事，在中途故意設(shè)下懸疑，引出《驚愕交響曲》音樂片段，說出自己聽完音樂的感受。 2、師：200多年前，海頓作為一名才

4、華橫溢的音樂家，在艾斯特哈奇公爵家任樂隊隊長，在指揮樂隊為公爵演奏的過程中，經(jīng)常（加重）會遇到一件令他們心煩的事情，不過呢，也正是這件事，讓海頓寫成了一部特別的交響樂作品！現(xiàn)在我們就一起來聽一下！不過，老師有個要求，那就是音樂是有畫面的，希望大家輕輕的閉上眼睛，邊聽邊想象一下！你覺得這段音樂在講述一個怎樣的故事呢？播放到《驚愕交響曲》重音的那部分，觀察學(xué)生的表情，切斷音樂，拋出問題讓學(xué)生思考。 3、師：大家表情很夸張??！你為什么會有這樣的表情呢？你覺得音樂在講述什么呢！ 生：剛才被音樂嚇了一跳，可能講述某個人在搞惡作劇吧？（學(xué)生各說己見，談自己的感受） 4、師：大家說的很好！那誰能幫它取

5、個名字呢？誰來試一下！ （聽到驚愕，古人已經(jīng)給它取了名字，當(dāng)學(xué)生聽到這個強(qiáng)音時，也可以引導(dǎo)他們來為這個音樂作品取一個恰當(dāng)?shù)拿帧＃? 生：驚嚇，驚恐。 （設(shè)計意圖：聽音樂片段，感受音樂，教師幽默的引導(dǎo)和讓學(xué)生給樂曲取一個名字正好拉近了學(xué)生和古典音樂的距離。） 5、師：既然大家取的名字都和驚嚇有關(guān)！我們也知道，音樂是帶給人美的享受的，那海頓作為一名著名的音樂家，沒可能不知道這個道理，那他為什么還要拿音樂嚇唬人呢，他難道不怕公爵找他的麻煩嗎？ 6、再聽音樂，思考教師提出的問題“他難道不怕公爵找他的麻煩嗎”，再次設(shè)下懸疑，吸引學(xué)生。 師：海頓怕嗎？ 生：思索中…… 7、師：請大家看大屏

6、幕。（點擊課件，播放海頓的故事。欣賞這個音樂產(chǎn)生時的一個小故事，讓學(xué)生體會海頓的心情。）看完，大家明白了吧！如果你是樂隊指揮海頓，你會有什么樣的心情呢？ 8、師：下面老師來扮演海頓指揮樂隊，大家扮演這些欣賞音樂會的公爵貴族們，把200多年前的那一幕重演一下吧！ 附送： 2019-2020年四年級上冊第3課《一只貝》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力：認(rèn)識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。 2、過程與方法：加強(qiáng)領(lǐng)悟能力，發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。 3、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。 教學(xué)重

7、點 1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。 2、理解貝為什么可憐又可敬。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體網(wǎng)絡(luò)課室 教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程 一、情景渲染，導(dǎo)入新課。 出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘） 畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認(rèn)識一只獨特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。 二、初讀課文，理解大意。 1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。 （我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這

8、些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。） 2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。 3、說說課文寫了一件什么事？ 三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。 1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動? （2）同桌交流。 2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解。 （1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？” （2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——） 四、拓展延伸。 這是一只堅強(qiáng)、可敬而又樂

9、于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。 五、學(xué)后心得交流。 1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！ 2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。 3、指名說、接龍說。 六、總結(jié)全課。 小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強(qiáng)、有毅力的貝，你也會變得堅強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！