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1、二年級語文上冊 第23課 企鵝寄冰教案 冀教版
課 題
企鵝寄冰（第一課時）
課 型
普通新授課
年 級
2年級
備課時間
主備人
黃馨瑤
一、教學目標：
1.知識與技能：理解故事內(nèi)容，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。欣賞童話，理解故事內(nèi)容，能復述故事的大概內(nèi)容。
2.過程與方法：學生通過分角色表演的方法去理解課文的內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀：冬天要穿后點，不能一個人去滑冰，很危險，夏天不能一個人去游泳，要跟父母一起去。
二、教學重點、難點
重 點：理解課文的內(nèi)容
難 點：分角色表演課文內(nèi)容。
三、學法指導：自主，合作探究相結(jié)
2、合法
四、教 具：ppt課件 插圖
五、 教學過程
一、課前導入
出示獅子和企鵝的頭飾引起學生的興趣。
師：這是什么?。?
幼：獅子和企鵝的頭飾。
師：對呀！今天啊有一只獅子和一只企鵝隔了好遠好遠的地 方，它們卻發(fā)生了一段故事，小朋友們想聽嗎？
學生：想！
二、新知探究
教師利用教具生動表演。
獅子大王住在很熱的非洲。
夏天來了，獅子大王不停地叫著“熱啊，熱啊、”
豹子說：“聽說在南極有一種很冷很冷的東西，叫、做冰?！?
獅子大王說：“是嗎？那我要看看冰到底是什么樣的?！?
他立刻給南極的企鵝寫了一封
3、信，請企鵝寄一塊冰來。
好多天后，企鵝收到了信。企鵝說：“獅子大王想要一塊冰？這可太容易了，我這里可是冰天雪地??！”它挑了一塊特別大的冰，裝在塑料袋里，然后封進盒子里，給獅子大王寄去。
裝冰的盒子先上了輪船，又上了飛機，因為從南極到非洲有好長好長的路。
過了很多天，獅子大王終于收到了盒子，他打開盒子一看，覺得非常奇怪，“咦？盒子里這么裝了一袋水？”獅子大王很生氣，他對郵遞員說：“把這個退回去！”他還在郵件上貼了一張字條，上面寫著：我要你寄冰來，為什么給我寄水來？
又過了很多天，企鵝收到了退回來的盒子，它連忙把盒子打開，盒子里的那個塑料袋里是一塊方方正正的冰。
“這不明明是冰塊嗎？
4、大王怎么說是水呢？”企鵝也糊涂了、、、
三、課堂練習新設計
提問：這不明明是冰嗎？獅子大王為什么說它是水呢？
“為什么獅子大王看見是水，而企鵝看見的是冰呢？”學生自由討論。
啟發(fā)學生：企鵝在很冷很冷的地方，水會結(jié)成冰；獅子大王在很熱很熱的地方，冰就會化成水。因為水的溫度低一點再低一點，就會結(jié)成冰。
四、課堂小結(jié)：?
?這節(jié)課，我們有什么收獲？
六、布置作業(yè)： 回家把這個故事將給媽媽聽
七、課后反思
板書設計 ? 企鵝寄冰
企鵝在很冷很冷的地方，水會結(jié)成冰；
獅子大王在很熱很熱的地方，冰就會化成水。
因為水的溫度低一點再低一點，
5、就會結(jié)成冰。
負責人簽字：
年 月 日
附送：
2019年(秋)二年級語文上冊 第24課 小英雄于連教案 冀教版
教 材：冀教版小學語文二年級上冊
單 元：兒童成長的精神搖籃
板 塊：教學設計
教材分析：
課文是按照故事發(fā)生、發(fā)展的順序敘述的，敘述了五百多年前在比利時首都布魯塞爾市，不到十歲的小于連用尿澆滅導火線上的火花，“保住了這座城市和全城的人”，贊揚了他機智、勇敢的精神。
教學目標：
知識與技能：
1. 會寫本課八個生字，會讀文中十五個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，體會小英雄于連的機智與愛國情
6、懷。
過程與方法：
1. 通過當小導游介紹銅像的來歷，來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。
2. 展開小組討論，說一說于連是個怎樣的孩子。
3. 引導學生進行查閱資料，了解于連和布魯塞爾。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解于連，感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)。
重難點分析：
本課生詞較多，應該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意
在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“聚集”、“歡慶”可以聯(lián)系語境或已有的生活經(jīng)驗理解?！案珊浴币辉~不常見，教師可點撥：由“干”字猜想一下這個詞是什么意思？
課前準備：
搜集有關(guān)于連和布魯塞爾的故事。
教學過程與設計說明：
教學過程
7、設計說明
第一課時
一、導入新課。
（一）從生活導入，引出課題。
1. 導語激趣：最近電視臺正在熱播電視劇《小兵張嘎》，大家看了嗎？講的是一個小英雄的故事。今天我們?nèi)ケ壤麜r的首都布魯塞爾，那兒也有一位小英雄，名叫于連。他被當?shù)氐氖忻穹Q為“第一市民”，而且是最老資格的長壽市民。大家猜一猜他有多大年紀？他在布魯塞爾的市中心站了五百多年，卻依然是個只有兩英尺高的小孩，你們想認識他嗎？（出示于連銅像。）
2. 板書課題：小英雄于連
（二）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？歸納學生的疑問：小英雄于連為什么是這個樣？人們?yōu)槭裁捶Q于連為小英雄？
二、初讀課文，認讀生字。
1. 自己出聲
8、讀課文，注意把字音讀準確，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教。
2.出示帶有生字的詞語，學生在小組內(nèi)學習，說說自己是怎樣記住這些生字的。
詞語：打敗 殘暴 聚集 忽然 導火線 燃燒 炸藥 澆滅 表彰 來不及 急中生智 歡慶勝利
3. 自主識字。
用自己喜歡的識字方法識記生字。
同桌兩人互相說說記字的方法。
指名認讀詞語，說說自己記字的方法。
齊讀、開火車讀。
4. 說說都有哪些詞語還弄不懂意思，其他同學幫忙，共同解決困難，實在弄不懂的，留下來理解課文時再解決。
三、初讀課文，談出不學習后的收獲。
學生讀文介紹自己的收獲。
教師歸納問題：小英雄于連為什
9、么是這個樣？人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像？
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容。
輕聲讀課文，想想課文講了一件什么事？試著說一說。
二、品味課文，感悟課文。
1. 出示：于連銅像。
你讀完課文后知道他是誰嗎？請你再讀讀課文，找出描寫這座銅像的句子來。
2. 指名讀有關(guān)句子。
理解“栩栩如生”。出示品味詞句。
3. 這座銅像是什么時候塑造的？為什么塑造它？請小組成員一起讀課文，讀后交流。
4. 集體交流。
（1）時間：五百多年前。
（2）塑造的原因：于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導火線的？采取什么辦法解決的問題？除了這種辦法，當時有沒有更好的辦法？于連都想了哪些辦法？為什么不用這
10、些辦法？
（3）仔細品讀寫于連心理過程的這一段話，深入了解于連的內(nèi)心世界，明白于連是個反應很快的孩子。
（4）再讀這一段，讀后你覺得于連是個什么樣的孩子？哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)？有感情地品讀這幾句話。
（5）齊讀最后一段，說說“表彰”是什么意思？把它換成“表揚”行不行？為什么？
聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文最后一句，體會它的意思。
三、拓展延伸，訓練口語交際能力。
1. 美麗的布魯塞爾市迎來了四面八方的游客，現(xiàn)在你就是這里的小導游，請你給客人們介紹一下于連銅像的來歷，你準備怎么說？
教師出示布魯塞爾風光和于連的資料。
2. 組內(nèi)練習說，推選優(yōu)秀。
3. 請小代表在班內(nèi)說，
11、評選優(yōu)秀小導游。
四、指導書寫生字。
“敗、如”都是左右結(jié)構(gòu)的字，在田字格中各占一半。
“忽、然、導、滅”雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置大不相同，寫時注意位置。
“及”的第一筆是撇。
五、作業(yè)。
收集小英雄的故事，講講你認識的小英雄。
聯(lián)系學生的生活，感受什么叫小英雄。了解故事發(fā)生的時代背景，從而對故事有更深入的了解，提高學生學習課文的興趣。
發(fā)揮學生的好奇性，給學生自由發(fā)問的空間。
交給自由學生讀書識字，培養(yǎng)獨立學習性。
識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行，符合低
12、年級孩子的特點。
通過品讀課文，激發(fā)學生對課文的探究欲望。
提示學習的疑問，給學生提供展示自我的機會。鼓勵學生在讀中理解字詞。
通過對人物的分析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。
培養(yǎng)學生的語言表達能力和對課文內(nèi)容的認知程度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時鼓勵和表揚，使他們感受到學習的樂趣。
將閱讀與語文綜合性學習活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學生多方面的綜合素養(yǎng)。
13、
歸類識字，教給學生識字規(guī)律，總結(jié)識字方法。
第二課時
一、升華文中的情感和思想。
1. 說一說你知道的古今中外的小
英雄的故事。
2. 說說他們都有什么共同的地方
3. 再讀課文。
二、書寫生字。
1. 出示生字認讀。
2. 在具體環(huán)境中認讀：出示帶有生字的句子。
3. 出示要寫的生字。以各種形式和生字“打招呼”。
4. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫
（2）學生描紅
（3）討論怎么記住這個字？
5. 讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等
6. 學生練寫其他的生字。
三、學后總結(jié)
老師讓學生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展。
1. 課下搜集小英雄的故事。
2. 在小本本上寫上讀完這些故事后的感受。
以一篇帶一篇，讓學生對古今中外的小英雄都有所了解，受到潛移默化的熏陶。
采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀，符合學生的認知特點和年齡特點。
指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。
讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。
將學生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀和積累的習慣，并將自己的感受記錄下來。
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二年級語文上冊 第23課 企鵝寄冰教案 冀教版
