《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級歷史上冊 第3課《西方文明之源》教案 新人教版(通用)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級歷史上冊 第3課《西方文明之源》教案 新人教版(通用)(3頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第3課《西方文明之源》
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能 (1)使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線索,包括古代希臘文明的淵源,伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展,羅馬共和國和羅馬帝國的興衰
2、過程與方法 (1)教師通過適時(shí)組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生能始終處在積極有效的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,通過設(shè)問、分組交流討論、比較對比等方法,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生體驗(yàn)歷史發(fā)展的過程,感悟歷史的內(nèi)在含義。
3、情感與價(jià)值觀 (1)使學(xué)生認(rèn)識到古代希臘文明是西方文明之源,伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展,從而理解改革是社會進(jìn)步和發(fā)展的重要推動力,杰出人物對歷史的發(fā)展進(jìn)程能起到重要的推
2、動作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展 對伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制民主政治的全面辯證地評價(jià);古代羅馬歷史發(fā)展線索的把握
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)學(xué)過程
學(xué)習(xí)過程
導(dǎo)
入
新
課
復(fù)習(xí)提問:在亞非的大河流域出現(xiàn)了哪些文明古國?
本課我們把目光轉(zhuǎn)向歐洲,探討一下歐洲文明的源頭,古代希臘和羅馬文明
學(xué)生回答提問(復(fù)習(xí)知識為學(xué)新課打下基礎(chǔ))
學(xué)生快速閱讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
落
實(shí)
課
標(biāo)
一、????雅典城邦的繁榮
1、閱讀課文《古代希臘》地圖,介紹古代希臘的地理位置和文明類型;
指導(dǎo)學(xué)生閱讀
3、第14頁小字部分,點(diǎn)明愛琴文明和希臘文明之間的關(guān)系
教師總結(jié):雅典工商業(yè)發(fā)達(dá),對外貿(mào)易興旺,這時(shí)因?yàn)檠诺渚硟?nèi)多山,氣候濕潤,不適合農(nóng)業(yè)而適合種植經(jīng)濟(jì)作物,而且海岸線曲折,多天然良港。而亞非文明古國發(fā)源于大河流域,地形以平原為主,因此,灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。由此可見,地理環(huán)境對人類早期的經(jīng)濟(jì)活動方式影響巨大。也可以說不同的地理環(huán)境造就了人類早期不同的文明類型
2、伯利克里時(shí)期雅典的繁榮
觀看《伯利克里》圖片提問:
①伯利克里時(shí)期雅典繁榮保險(xiǎn)在哪些方面?(政治經(jīng)濟(jì)和文化)
②雅典繁榮的原因是什么?對我們有何啟示?
生:看地圖,
4、思考亞非文明和古希臘文明的不同之處,閱讀課文小字部分結(jié)合地圖分析雅典城邦的特點(diǎn)和古代亞非奴隸制國家有何不同,原因何在?
閱讀課文,結(jié)合地圖討論交流
閱讀教材,回答問題。(培養(yǎng)學(xué)生分析問題、理解問題和辯證的看問題的能力)
閱讀對比《意大利半島》和《公元前2世紀(jì)末的羅馬》兩幅地圖,指出羅馬領(lǐng)土的變化情況.生:閱讀課文,畫出基本信息,比較地圖,思考問題寫出羅馬歷史發(fā)展的 基本線索
反
思
完
善
本節(jié)課我們了解了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況。伯利克里執(zhí)政時(shí)期,雅典的奴隸制度高度發(fā)展。公元前2世紀(jì)到公元前1世紀(jì),羅馬奴隸制迅速發(fā)展并開始繁榮,羅馬初期200年間,出現(xiàn)“羅馬和平”的黃金時(shí)代
教
學(xué)
札
記
創(chuàng)設(shè)歷史情景,把遙遠(yuǎn)的、枯燥的歷史知識設(shè)計(jì)成直觀的、生動的歷史情景,學(xué)生猶如置身其中。既突出了重點(diǎn),化解了難點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在本課的教學(xué)中通過文字、地圖、插圖等,培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力。設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究問題,自主思考,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。