《山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 事件教案5 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 事件教案5 北師大版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、歷史事件
朝的民族關(guān)系擴(kuò)展
1、識(shí)記與理解
記住唐朝邊疆主要少數(shù)民族及政權(quán)的名稱。著名的少數(shù)民族首領(lǐng)及其被唐朝冊(cè)封的稱謂，了解唐朝與吐蕃等民族交往的史實(shí)；理解唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因。
2、能力與方法
通過(guò)概括唐朝與少數(shù)民族友好交往的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力；通過(guò)對(duì)歷史地圖和其他圖的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從中提取有用信息的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)唐朝與少數(shù)民族友好交往的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各族之間雖有兵戎相見(jiàn)，但相互之間的友好交往仍是主流，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的思維方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)分析唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定是民族團(tuán)結(jié)、祥和的重要前提；通過(guò)學(xué)習(xí)
2、本課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各族人民都為祖國(guó)的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的民族觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
唐朝與吐蕃的關(guān)系
【教學(xué)難點(diǎn)】
唐朝時(shí)漢族與少數(shù)民族關(guān)系迅速發(fā)展的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入：你對(duì)松贊干布與文成公主知道多少？學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引入新課。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）、唐與吐蕃的關(guān)系
1、指導(dǎo)學(xué)生按照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1)、先讓學(xué)生了解吐蕃族生活的地區(qū)及其生活。指出吐蕃是今天我國(guó)藏族的祖先，又是7世紀(jì)到9世紀(jì)青藏高原上出現(xiàn)的少數(shù)民族政權(quán)名，
2）、給學(xué)生介紹吐蕃杰出首領(lǐng)松贊干布統(tǒng)一吐蕃，建立強(qiáng)大的奴隸制政權(quán)及其與
3、唐朝通婚的史實(shí)。
3）、通過(guò)教材小字部分介紹文成公主進(jìn)藏的具體史實(shí)及其影響。
4）、提問(wèn)：
①代表唐朝與吐蕃友好交往的史實(shí)有哪些？
②那從我們剛才講的來(lái)看唐蕃友好往來(lái)的兩種重要形式是什么？
③文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響？
（二）、唐與南詔的關(guān)系
請(qǐng)學(xué)生先看完這一目的內(nèi)容，提問(wèn)：
1、對(duì)南詔進(jìn)解釋：它只是政權(quán)名而不象吐蕃、回鶻（回紇he ）既是政權(quán)名有是民族名。
同時(shí)“南詔”一詞有兩個(gè)含義：①六詔時(shí)代，它是指蒙舍詔（地處南部的一詔）。②8世紀(jì)前期六詔統(tǒng)一性政權(quán)。
2、讀小字，思考：唐朝與南詔的友好關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？
（三）、唐與回紇的關(guān)系
看書思考問(wèn)題：
4、1、 唐朝與回紇的關(guān)系表現(xiàn)在什么地方？
課堂練習(xí)
1、以靺鞨為例，填寫唐朝與周邊少數(shù)民族交往的情況
主要少數(shù)民族
今天少數(shù)民族名稱
分布地區(qū)
與唐交往的大事件
靺鞨
滿族
松花江、黑龍江流域
唐玄宗封其首領(lǐng)為渤?？ね?
吐蕃
六詔
回紇
課后練習(xí)：
1、 閱讀下列材料回答問(wèn)題：
“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，隧和同為一家。天下百姓，普及安樂(lè)。
-----------尺帶珠丹給唐朝皇帝的上書
上述材料反映唐朝與哪個(gè)少數(shù)民族的友好關(guān)系？唐朝與這個(gè)民族“和同為一家”的另一史實(shí)是什么？
課后反思：
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