七年級生物下冊 第四單元 第8章 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)素材 （新版）蘇科版（通用）

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1、生物體有相同的基本結(jié)構(gòu) 一、本單元的編寫意圖 九年義務(wù)教育《生物課程標準》的主線是人與生物圈。隨著人類社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，生命科學(xué)的研究向著宏觀和微觀兩大方面推進。在教材的第一單元中介紹了《我們生活的生物圈》，從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生認識了生物與自然界的關(guān)系。生物生活在生物圈中，就必需不斷地與環(huán)境進行物質(zhì)和能量的交換，以維持自身的生存和發(fā)展，所以教材第二單元安排了《生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量》。在初步了解生物圈和生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量的基礎(chǔ)上，第三單元《環(huán)境中生物的統(tǒng)一性》將從生物的基本結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)層次上探究生物圈中的生物所具有的共性。科學(xué)研究表明，地球上的絕大多數(shù)生物 (除病毒等少數(shù)生

2、物以外，有關(guān)病毒的內(nèi)容在第7單元的23章環(huán)境與人體的健康中還要詳細介紹)都是由細胞構(gòu)成的，細胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體實際上就是由許多細胞組成的組織、器官和系統(tǒng)按照一定的方式組合而成的，是一個統(tǒng)一的整體。從教材編排體系上看，本單元教材是學(xué)生學(xué)習(xí)第四單元《環(huán)境中生物的多樣性》的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它單元，例如《生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)》、《生物圈中生命的延續(xù)》、《環(huán)境與健康》、《人類與環(huán)境的和諧發(fā)展》應(yīng)該具有的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。 教材這樣編排的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生從微觀上認識生物體的結(jié)構(gòu)具有的統(tǒng)一性，二是為學(xué)生從整體上理解人與生物圈的關(guān)系奠定必要的知識基礎(chǔ)。 二、本單元的編排特點 1

3、．依據(jù)《生物課程標準》和本套教材的編寫思路，本單元教材在內(nèi)容的安排上分三個板塊：活動板塊、信息庫板塊、輔助板塊。這是本單元乃至本套教材的一個非常重要的特點，這樣的編排有利于學(xué)生的探究活動，真正實現(xiàn)了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)過程。 2．以活動為主線編排教學(xué)內(nèi)容。本單元教材一共安排了觀察、實驗、探究、資料分析、DIY等18個活動，都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在活動中體會知識的形成過程，以達到了解和掌握知識的目的。 3．教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣性和靈活性。采用文字、卡通、圖片、照片、表格等豐富多彩的形式表述教學(xué)內(nèi)容。這樣的編排特點符合中學(xué)生的

4、認知規(guī)律，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、本單元內(nèi)容簡介 本單元根據(jù)全日制義務(wù)教育《生物課程標準》的第二個一級主題——生物體的結(jié)構(gòu)層次，安排了《生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)》和《生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次》二章內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上，教材圖文并茂，直觀形象地介紹了細胞基本結(jié)構(gòu)和功能以及生物體的結(jié)構(gòu)層次，并強調(diào)學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動手操作，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革中提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的精神。通過STS、小資料、超鏈接、提示等欄目，滲透科學(xué)技術(shù)與社會的教育思想，強調(diào)科學(xué)技術(shù)在科學(xué)研究和社會發(fā)展中的重要作用，并對解決問題提供必要的支撐；利用科學(xué)探究的案例、名人名

5、言、科學(xué)家的故事等科學(xué)史內(nèi)容促進學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展；通過DIY、進一步探究等活動把活動的層次、內(nèi)容和要求進一步深化，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題的探究能力。具體章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)如下： 軟木塞的秘密 觀察細胞的結(jié)構(gòu) 分析細胞核在生命活動中的作用 細胞的分化 細胞的生長 細胞的分裂 細胞的分裂和分化 生物體的基本結(jié)構(gòu) 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu) 觀察一株完整的植物體 植物體器官的構(gòu)成 分析植物體的組成層次 觀察人體的外形 探究人體的多層次結(jié)構(gòu) 觀察人體的組織 分析人體是一個統(tǒng)一的整體 觀察水中的小生物 探究草履蟲對外界刺激作

6、出的反應(yīng) 植物體的組成 人與動物體的組成 單細胞生物體的組成 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 第7章 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu) 本章安排了《生物體的基本結(jié)構(gòu)》和《細胞的分裂和分化》二節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容在初中生物學(xué)科中占有十分重要地位。首先，細胞作為生命活動的結(jié)構(gòu)和功能單位，這些知識是學(xué)生理解生物體進行代謝、生長發(fā)育、生命活動調(diào)節(jié)、遺傳變異等生命活動的基礎(chǔ)。其次，本章內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次等章節(jié)不可或缺的基礎(chǔ)知識。因此，學(xué)好本章內(nèi)容是學(xué)生掌握本單元、乃至本套教材生物學(xué)知識的基礎(chǔ)。本章在內(nèi)容的選取上，以探究細胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，編排

7、了觀察細胞的結(jié)構(gòu)、分析細胞核在生命活動中的作用、觀察細胞分裂和分化的過程等一系列的活動。這些活動能夠讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，理解細胞的結(jié)構(gòu)的特點，認識組成生物體的細胞結(jié)構(gòu)與功能之間的辯證關(guān)系，初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點。 第1節(jié)《生物體的基本結(jié)構(gòu)》安排了四個活動：軟木塞的秘密、觀察細胞的結(jié)構(gòu)、分析細胞核在生命活動中的作用和DIY(模擬制作細胞模型)。這些活動在內(nèi)容上互為遞進，層層相扣，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中理解細胞的結(jié)構(gòu)和功能。在生命科學(xué)的研究過程中，發(fā)現(xiàn)細胞到提出細胞是組成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，無數(shù)科學(xué)家為此進行了大量的觀察和研究?？?/p>

8、學(xué)家對生命科學(xué)不懈的探索精神，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識無疑是很有啟示的。教材首先以科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細胞的過程為案例，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位。由于細胞都很微小，一般情況下是看不見、摸不著的。因此有關(guān)細胞的基本結(jié)構(gòu)，對學(xué)生來說，比較抽象、不易理解。教材以科學(xué)探究活動為主線，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣，通過實驗，觀察洋蔥表皮細胞和人口腔上皮細胞，在充分交流討論的基礎(chǔ)上，歸納出細胞的基本結(jié)構(gòu)，通過對動植物細胞結(jié)構(gòu)模式圖的比較分析，總結(jié)出動植物細胞在結(jié)構(gòu)上的主要異同。接著，通過對“多利”羊誕生過程的分析，幫助學(xué)生認識細胞核在生物遺傳和變異中的作用，了解染色

9、體是生物遺傳信息的載體，DNA是生物的遺傳物質(zhì)。教材這樣編排突出了本節(jié)的教學(xué)重點，讓學(xué)生通過一系列的探究活動，主動地獲取知識，體現(xiàn)了自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)過程。本節(jié)教材中細胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識是本節(jié)教學(xué)的重點。學(xué)生只有了解清楚細胞的結(jié)構(gòu)，才有可能理解細胞的分裂和生長、分化，才有可能理解組織、器官和系統(tǒng)的概念。同時生物體進行生命活動的基本過程都是在細胞內(nèi)進行的。所以，讓學(xué)生掌握細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能特別是細胞核在生命活動中的作用是本節(jié)要達到的首要目標。由于細胞都很微小，要觀察細胞的結(jié)構(gòu)，往往需要將觀察的標本制成臨時裝片借助于顯微鏡才能進行，所以學(xué)習(xí)臨時裝片的制作也是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容之

10、一。在制作細胞模型過程中，通過動手、動腦，學(xué)生對細胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解也得到進一步的提高。 第2節(jié)《細胞的分裂和分化》安排了三個活動：觀察細胞的分裂、生長和分化的過程。細胞的分裂和分化過程，對初中學(xué)生而言比較抽象。因此，教材的編寫本著從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過對細胞分裂過程的觀察，讓學(xué)生體會細胞分裂是一個細胞形成二個細胞的過程，再引導(dǎo)學(xué)生思考在細胞分裂中細胞質(zhì)、細胞核以及染色體的變化，讓學(xué)生在思考、探究中構(gòu)建細胞分裂的大致過程。在此基礎(chǔ)上，分析細胞分裂對生物體生長的意義。由細胞分裂產(chǎn)生的新細胞，在以后的生長過程中，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能都會出現(xiàn)相應(yīng)變化，這就是細胞分化。這部分內(nèi)容，教材安排了大

11、量的觀察，主要是讓學(xué)生在觀察過程中，通過積極的思考、交流和討論，總結(jié)出細胞的分化是與其在生物體內(nèi)執(zhí)行的相應(yīng)功能相適應(yīng)的。本節(jié)教材安排的這些探究活動，其目的是讓學(xué)生在這些活動中主動構(gòu)建生物體由小到大的生長現(xiàn)象，與細胞的分裂、生長和分化之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次以及相關(guān)知識打好基礎(chǔ)。生物體的生長現(xiàn)象與組成生物體的細胞進行分裂和生長密切相關(guān)。細胞分裂能增加組成生物體的細胞數(shù)量，同時細胞通過生長，增大了的細胞的體積。因此，細胞的分裂和生長是本節(jié)教材的教學(xué)重點。在細胞進行分裂的過程中，染色體的變化是一個難點。解決這一難點，教師要充分利用教材中的有關(guān)插圖，并可結(jié)合模型來表現(xiàn)細胞分裂過程中的染色體的

12、行為變化。對于多細胞生物而言，他們的組成細胞在形態(tài)和功能上存在很大差異，這些差異是細胞分化的結(jié)果。這部分內(nèi)容比較抽象，也是本節(jié)教材的難點之一。 第8章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 本章安排了《植物體的組成》、《人和動物體的組成》、《單細胞生物體的組成》三節(jié)內(nèi)容。 第1節(jié)《植物體的組成》有四個活動：觀察一株完整的植物體、植物體器官的構(gòu)成、分析植物體的組成層次和DIY(認識生物課本的結(jié)構(gòu)層次)。本節(jié)內(nèi)容主要是探討植物體的組成層次。在傳統(tǒng)教材中，此部分內(nèi)容一般從細胞開始，然后依次分析細胞的結(jié)構(gòu)與功能、組織的結(jié)構(gòu)與功能、器官的結(jié)構(gòu)與功能，也就是從微觀層面開始，逐漸過渡到宏觀層面。而本節(jié)教材另辟

13、蹊徑，從宏觀入手，也就是從學(xué)生感性認識入手，再逐層揭示植物體的組成層次。在內(nèi)容上，首先通過對完整植物體的觀察，識別組成植物體的各種器官；再通過觀察和分析植物體各器官的組成，理解植物的器官是由不同的組織構(gòu)成的，結(jié)構(gòu)第7章中學(xué)習(xí)的有關(guān)細胞分裂、分化形成組織的有關(guān)知識，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。 第2節(jié)《人和動物體的組成》有五個活動：觀察人體的外形、探究人體的多層次結(jié)構(gòu)、觀察人體的組織、分析人體是一個統(tǒng)一的整體和DIY(組裝人體模型)。本節(jié)教材內(nèi)容安排與植物體的結(jié)構(gòu)層次的寫法一樣，也是由宏觀入手，再逐步過渡到微觀領(lǐng)域。首先是觀察人體的外形，并以消化系統(tǒng)為例，在學(xué)生掌握植物體的組成層次的基礎(chǔ)上，

14、分析人和動物體的多層次結(jié)構(gòu)。由于組成人和動物體的組織與植物體的組織在結(jié)構(gòu)和功能上有其特殊的方面，教材接著安排了觀察人體的組織。最后，通過分析人體是一個統(tǒng)一整體，歸納出組成人和動物體各個系統(tǒng)是在神經(jīng)和激素的調(diào)節(jié)下，密切配合，協(xié)調(diào)活動，共同完成人和動物體的各項生命活動。 第3節(jié)《單細胞生物體的組成》有二個活動：觀察水中的小生物、探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)。本節(jié)內(nèi)容安排以探究為主，首先是觀察水中的小生物，讓學(xué)生對水中的小生物有感性認識，接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”的探究性實驗，這個實驗是全程探究，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。通過探究，讓學(xué)生理解單細胞生物雖然是由一個細胞構(gòu)成

15、的，但也能完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖和調(diào)節(jié)等生命活動。 通過本單元的教學(xué)，應(yīng)該實現(xiàn)下列目標。 知識目標：闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，區(qū)別動、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點，描述細胞核在生物遺傳中的重要功能；描述細胞分裂和分化的基本過程，概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次，了解植物的幾種主要組織；別描述人體的結(jié)構(gòu)層次，認識人體的幾種基本組織；了解單細胞生物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。 能力目標：進一步熟悉顯微鏡的使用，學(xué)會制作臨時裝片，學(xué)會徒手切片的操作；具備一定的觀察能力，初步具有發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的探究能力。 情感態(tài)度

16、價值觀：學(xué)會與他人的合作和交流；初步形成生物學(xué)的基本觀點；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；樹立正確的人生觀等。 四、本單元教學(xué)的幾點建議 1．更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 《生物學(xué)課程標準》遵循的課程理念是：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。 面向全體初中學(xué)生，其實質(zhì)就是要求我們廣大教師要尊重學(xué)生的個性差異，通過開展不同層次、內(nèi)容豐富的活動來提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一方面蘇科版課程標準生物教材做了有益的嘗試，教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過努力都可以達到的。例如，本單元《環(huán)境中生物的統(tǒng)一性》，它們所涵蓋的相關(guān)的知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀都是一個普通公民應(yīng)具

17、備的基本素養(yǎng)，而且相關(guān)知識的面和難度都降低了，以減輕學(xué)生負擔，促進學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提高。另一方面又要求能實現(xiàn)不同發(fā)展狀況的學(xué)生的個性化發(fā)展，教材安排了大量的探究性學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發(fā)展，還包括與他人的交流和合作，共同進步。即使是課外STS和DIY，很多也是發(fā)散性的、開放性的?？傮w上減少了整齊劃一的要求，為不同學(xué)生的發(fā)展留有余地。顯而易見，本套教材要求學(xué)生達到的生物科學(xué)素養(yǎng)，不是生物學(xué)家所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)。對此每一位生物學(xué)教師要心領(lǐng)神會，否則，就會感到不適應(yīng)、不舒袒，自覺或不自覺地走回到過去教學(xué)的老路上去。其明顯的標志之一將是總覺得知識講得不過癮、不到

18、位，而費力地去補充、拓展、加深，其可能結(jié)果是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，弱化了科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)其目的正是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，顯然生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是要變學(xué)生被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，實驗，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生的

19、學(xué)習(xí)過程更富有個性化，對情感的體驗、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、正確價值觀的樹立，也會有很大的幫助。課程標準中把科學(xué)探究列為內(nèi)容標準的十大主題的第一主題，就是要求我們在整個教學(xué)過程中予以貫徹。在本教材第三單元中，安排的大量觀察、實驗、案例分析、探究性活動，是教材的最重要的組成部分。它的具體內(nèi)容和操作，當然可以根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實際情況，有所變化，但不能減少，只應(yīng)拓展和豐富。 面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，三者是一個有機的整體，不可分割，不可偏廢。它既是課程和教材改革的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實施的基本理念。我們可以用它來規(guī)范自己的教學(xué)行為，啟迪我們無盡的教學(xué)智慧。 2．認真

20、鉆研教材，把握教材的編寫特點 充分利用好教材的三個板塊。問題解決板塊是教材的主要部分，它是以活動為主線，讓學(xué)生通過問題解決活動來體驗知識的形成過程，是一種主動構(gòu)建的過程。在這一過程中，學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。信息庫板塊主要作用是將探究、討論等活動的結(jié)論，以及由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識等內(nèi)容與問題解決板塊相分隔，起到自學(xué)和反思的作用，克服了先下結(jié)論后探究，或探究后緊接結(jié)果的缺陷。同時給學(xué)生的活動提供必要的工具、資料等支撐，并且對所學(xué)知識、技術(shù)進行適當?shù)臄U展。輔助板塊由“生物、技術(shù)、社會”、“提示”、“小資料”、“超鏈接”等欄目組成，它對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動具有輔助和拓展作用。 3．以活動

21、為主線，優(yōu)化教學(xué)過程 本單元教材在編寫上遵循初中學(xué)生的認知規(guī)律，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣入手，安排的18個活動，都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動體驗知識的形成過程，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。同時教材在編寫上，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和解決實際問題，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都能有所發(fā)展。 4．保障實驗的開設(shè)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)。在生物教學(xué)中，保障實驗教學(xué)的順利進行，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維等多種能力的重要途徑；學(xué)生通過主動參與實驗活動，有利于科學(xué)態(tài)度、情感和價值

22、觀的發(fā)展。本單元的實驗主要是使用顯微鏡進行觀察動、植物細胞，觀察葉片的組成，觀察水中單細胞生物，觀察草履蟲外界刺激的反應(yīng)等。因此，教師要讓學(xué)生有充足的時間進行顯微鏡的操作練習(xí)和臨時裝片的制作，要讓學(xué)生有充足的時間進行觀察、思考和交流，使他們成為真正的學(xué)習(xí)者。 5．采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 本單元的教學(xué)內(nèi)容多，有顯微鏡操作、臨時裝片制作和徒手切片的操作，在知識方面有細胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)內(nèi)容的豐富，要求教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。在組織教學(xué)過程中，應(yīng)運用實驗和觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生認識細胞、生物體；在學(xué)習(xí)細胞分裂時，應(yīng)采用討論的方法，讓學(xué)生觀察、思考后進行廣泛的交流等。因此，本單元的教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)的內(nèi)容選擇比較適合的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生去觀察、動手操作、思考、討論、交流。通過生物課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正提高生物教學(xué)的質(zhì)量。