16 社戲?qū)W案

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1、 學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí) 方 案 七年級(jí) 班 學(xué)號(hào)： 姓名： 科 目 語(yǔ)文 課題 社戲 編號(hào) 7-2-019 設(shè) 計(jì) 郭高聰 審核 馮海寧 督查 李延剛 課時(shí) 3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。 2.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)等刻畫(huà)人物形象的方法，揣摩文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。 3.理解課文表現(xiàn)的童趣和兒童間純真的友誼。 知識(shí)鏈接 1、社戲 “社”，會(huì)意字?！办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣?。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗

2、，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。 2、作者簡(jiǎn)介 魯迅（1888—1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，詩(shī)文集《野草》雜文集《墳》、《二心集》等。 3、作品背景 本文是魯迅在1922年10月寫(xiě)得一篇短篇小說(shuō)，收入他的小說(shuō)集《吶喊》。作者以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，寫(xiě)了“我”二十年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北

3、京看戲；一次是少年時(shí)代在紹興看社戲，課文選的是看社戲部分?？瓷鐟蜃屪髡哂袡C(jī)會(huì)與農(nóng)民的孩子交朋友，了解農(nóng)民的生活。魯迅在《英譯本〈短篇小說(shuō)選集〉自序》中說(shuō)：“我生長(zhǎng)于都市的大家庭里，從小受著古書(shū)和師傅的教訓(xùn)，所以也看得勞苦大眾的生活。有時(shí)感到所謂上流社會(huì)的虛偽和腐敗時(shí)，我還羨慕他們的安樂(lè)。但我母親的家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近，逐漸知道他們是畢生受著壓迫?！濒斞冈谶@個(gè)期間寫(xiě)了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是通過(guò)可愛(ài)的故鄉(xiāng)與罪惡的社會(huì)形成對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)于光明的前景和人與人之間純樸善良關(guān)系的追求。 第一課時(shí) 自主預(yù)習(xí) 感知文意 1、學(xué)生快速閱讀課文，理清小說(shuō)要素

4、，把握故事情節(jié)，感知文意，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。 2、給加點(diǎn)字注音，解釋詞義。 注音：歸省 行輩 憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 篙 擼 棹 皎潔 糾葛 蘊(yùn)藻 家眷 漂渺 釋義：歸?。? 絮叨： 怠慢： 攛掇： 糾葛：

5、 縹緲： 3、 理清小說(shuō)要素。 ①小說(shuō)的三要素有 、 和 。 ②本文的人物有： ③概括故事情節(jié)： 。 ④故事發(fā)生的環(huán)境： 合作探究 1、本文的線索是什么？圍繞線索課文共寫(xiě)了七件事，請(qǐng)將下列七件事情在課文中對(duì)號(hào)入座，然后按正確順序排列。這七件事那些詳寫(xiě)，那些略寫(xiě)，這樣安排有什么好處？ A．看社戲前的波折。

6、 B．月夜歸航偷吃羅漢豆。C.隨母親歸省小住平橋村。 D．六一公公送吃羅漢豆。 E．在趙莊看社戲。 F．掘蚯蚓釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。 G．月夜行船赴趙莊。 2、作者小住平橋村，平橋村給作者帶來(lái)什么感受？表現(xiàn)了什么？ 拓展延伸 本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 第二課時(shí) 合作探究 1、在一群小朋友中，雙喜是作者著力刻畫(huà)的

7、人物。下面大家抓住雙喜的言行，以“我從 段中體會(huì)到 ”的句式，分析雙喜是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？ 2、六一公公是作者刻畫(huà)的平橋村農(nóng)民的代表，有著農(nóng)民鮮明的特點(diǎn)。大家抓住有關(guān)描寫(xiě)六一公公的段落語(yǔ)句，體會(huì)六一公公身上具有農(nóng)民的什么特點(diǎn)？ ▲3、作者把平橋村當(dāng)作“樂(lè)土”，而“樂(lè)”字貫穿全文，那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中那一處你體會(huì)到了作者的快樂(lè)愉悅？ ▲4、課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了?！边@一段話表達(dá)了作者怎樣的情感？作者為什么有這樣強(qiáng)烈的情感呢？

8、 5、作者小住平橋村，圍繞看社戲，寫(xiě)了一系列的人物和事件，那么作者通過(guò)敘述這些故事，描寫(xiě)這些人物，要表達(dá)自己怎樣的思想情感呢？ 拓展延伸 試敘述一件有趣的童年往事，重溫童年的溫馨和浪漫。 第三課時(shí) 1、 細(xì)讀第10段開(kāi)船啟程的情節(jié)，想想本段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？主要表現(xiàn)了什么？ 2、 研讀課文第11、12、13段，這幾段寫(xiě)了行船途中所見(jiàn)江南之景，回答下列問(wèn)題。 寫(xiě)了那些景：

9、 抓住景物那些方面描寫(xiě)： 調(diào)動(dòng)了那些感官： 用了什么修辭： 怎樣描寫(xiě)連山的： 作者描寫(xiě)行船沿途景物有什么作用：

10、 3、研讀第22、23段，歸航途中所見(jiàn)之景?；卮饐?wèn)題。 ①主要描寫(xiě)了那些景物？ ②回望戲臺(tái)，作者描寫(xiě)戲臺(tái)采用了什么修辭？寫(xiě)出戲臺(tái)的什么特點(diǎn)？烘托了作者什么心情？ ③作者怎樣描寫(xiě)航船的？烘托了作者怎樣心情？ 鞏固提升 課內(nèi)閱讀： ①兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出采的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧

11、在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。 ②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。 ③那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊使真在眼前了。 1、第①段中與加點(diǎn)的“也許”有相同作用的詞語(yǔ)是 。第③段中與它相照應(yīng)的詞語(yǔ)是

12、 。 2．結(jié)合句意解釋詞語(yǔ)。 (1)艨朧： (2)踴躍： 3．文中畫(huà)線句子運(yùn)用了 修辭手法，作用是 ▲4．在“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……”中，揣摩“大概”“沉靜”“自失”有什么表達(dá)意味？ 5、 用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言為上文擬一個(gè)小標(biāo)題，要求包含時(shí)間、地點(diǎn)、事件三個(gè)要素，字?jǐn)?shù)不超過(guò)七字。 ． 競(jìng)爭(zhēng)不是比誰(shuí)努力，而是比誰(shuí)更努力。 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)