高職院?！朵摻Y構工程施工》課程教學的初探

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1、高職院?！朵摻Y構工程施工》課程教學的初探 Exploration of ” Steel Structure Engineering Construction" Course Teaching in Higher Vocational Colleges Hu Xiaoxuan; Yang Hailin ( 浙江廣廈建設職業(yè)技術學院，東陽 322100 ) (Zhejiang Guangsha College ， Dongyang 322100， China ) : With the overall progress of quality-oriented modern educatio

2、n, vocational education also transforms from imparting of the professional knowledge and theory to improving students ’ comprehensive ability. So, it is teacher ’ s important task to correctly cultivate students ' ability of observation ， analyzing, problem-solving ability, and train students' abili

3、ty of comprehensive application of knowledge 。 Based on the analysis of development status of steel structure and the characteristics of "Steel Structure Engineering Construction ” course, this paper researched how to improve the effect of teaching and cultivate students' comprehensive ability of co

4、nducting engineering practice through learning this course. 1 鋼結構及鋼結構工程施工教學的發(fā)展現狀 目前，鋼結構已在建筑工程中發(fā)揮著獨特且日益重要的作 用。 1997 年 11 月建設部發(fā)布的 《中國建筑技術政策》（ 1996— 2010 年）中 , 明確指出發(fā)展建筑鋼材、建筑鋼結構和建筑鋼結構施工 工藝的具體要求，使我國長期以來實行的“節(jié)約鋼材" 的政策轉 變?yōu)椤胺e極、快速、合理地發(fā)展鋼結構”的政策。我國建筑工程 領域中已經出現了產品結構調整, 長期以來混凝土和砌體結構一 統(tǒng)天下的局面正在發(fā)生變化 , 鋼結構以其自

5、身的優(yōu)越性引起業(yè)內 關注，已經在工程中得到合理的、迅速的應用。近幾十年來，隨 著鋼結構技術和鋼材產量的提高, 鋼結構工程也逐步增多，在規(guī) 模和產值上都出現了較快的增長, 同時一大批高層、超高層建筑 如雨后春筍般建成 , 這些建筑大部分為鋼結構形式，這些都給鋼 結構技術的發(fā)展提供了良好的機遇。 尤其是輕型鋼結構是近十年 來發(fā)展最快的。因其可做到大跨度、大空間，分隔使用靈活，而 且施工速度快、 抗震有利的特點， 必將對我國傳統(tǒng)的住宅結構模 式產生較大沖擊。但是, 與鋼結構行業(yè)快速發(fā)展不相協(xié)調的是， 鋼結構專業(yè)技術人員缺乏， 這已成為目前影響整個鋼結構行業(yè)健 康發(fā)展的主要因素。

6、鋼結構正逐步改變著傳統(tǒng)建筑設計理念， 這 需要鋼結構設計、 施工技術人員不斷充實鋼結構設計、 施工理念， 學習先進的設計、施工經驗, 突破傳統(tǒng)結構的約束，來不斷適應 新形勢的要求。目前，我國很多高職院校都開設了建筑工程（或 工民建 ） 專業(yè) , 同時開設了《鋼結構工程施工》課程。在目前的鋼 結構施工教學中 , 主要存在以下問題： 1。 1 教學目標不明確，缺乏針對性高職教育培養(yǎng)的是高層 次應用型技術人才, 但是在實際培養(yǎng)過程中，我們往往忽略了應 用型人才的培養(yǎng)需求, 在開展教學的過程中沒有按照這一培養(yǎng)目 標來設計教學活動, 導致理論性太強, 實踐性不夠， 從而使培養(yǎng)的 學生

7、無法達到社會的需求， 造成理論知識沒學好、 實踐能力不達 標的情況，從而影響了人才培養(yǎng)的質量。 1。 2 教學手段太單一， 缺乏創(chuàng)新性在開展教學活動過程中 , 大部分教師不注重先進的教學手段來充實自己的教學活動， 忽視 了多媒體教學、實例教學、問題教學等方式及方法的重要作用， 導致了教學信息量太小，無法給學生傳授更多、更豐富的知識。 1.3 教學內容不完善， 缺乏豐富性在開展教學活動的過程中 很多教師教學內容太單調，只是將理論知識簡單的講解 , 而不能 結合工程實際進行介紹 . 還有些教師本身缺乏實際工程經驗，也 就無法使課堂變得生動、豐富 . 2《鋼結構工程施工》課程的特

8、點 《鋼結構工程施工》 是建筑工程專業(yè)最為主要的專業(yè)技能課， 著重培養(yǎng)鋼結構行業(yè)從業(yè)人員的鋼結構施工和管理技能， 課程主 要講授建筑鋼結構用鋼材料與檢測、 鋼結構構件設計與制作加工 （鋼梁設計與制作加工、 檁條設計與制作加工、 鋼柱設計與制作 加工）、鋼結構連接一一焊接連接、螺栓連接（梁柱節(jié)點連接、柱 腳節(jié)點連接、球鉸節(jié)點連接） 、典型鋼結構安裝（輕型門式鋼結 構安裝、網架鋼結構安裝、多高層鋼結構安裝）等內容。通過本 課程的教學 , 培養(yǎng)學生樹立起質量意識，使學生掌握鋼結構的設 計、制作、加工和安裝的工序和質量控制，能夠運用所學知識去 進行鋼結構施工設計和施工實施；使學生能在國

9、家規(guī)范、法律、 行業(yè)標準的范圍內， 提交鋼結構的施工方案， 完成施工設計并在 施工一線付諸實施, 具備從事本專業(yè)崗位需求的施工安裝技能。 為將來學生走上工作崗位打下堅實的基礎，因此，對于《鋼結構 工程施工》課程，學生的學習效果如何 , 將直接影響學生在工作 崗位的表現, 進而影響到社會對學校教學水平的評價和學校的聲 譽。 高職院校的《鋼結構工程施工》課程具有如下的特點： 2.1 綜合性 《鋼結構工程施工》 作為建筑工程專業(yè)的專業(yè)技 能課， 同時融合了三大力學、 建筑材料、 建筑結構等課程的內容， 具有很強的綜合性。 2。 2 技術性高職院校的《鋼結構工程施工》不同于一般本

10、 科院校的各專業(yè)課，我們的目標是培養(yǎng)高技能人才；這類人才， 既要能動腦， 更要能動手。 在具備的理論基礎知識和專業(yè)知識的 基礎上， 重點掌握專業(yè)領域中的實際操作能力和基本技能， 具有 較快適應建筑業(yè)生產、 服務、 管理等一線崗位需要的高技能和高 素質的技術型、應用型人才。因此，我們的課程教學應該更側重 于技術和技能教育 , 在內容上與行業(yè)內的先進技術接軌。 2 。 3 應用性在高職類院校， 我們開設 《鋼結構工程施工》 課堂主要的目的不是為了讓學生在畢業(yè)后能夠從事結構設計等 的工作 , 而是為了讓學生能夠正確識讀施工圖 , 能應算基本構件 的承載能力 , 具備對施工中一般結構

11、問題的認知和處理能力 , 以 便他們在實際工作中靈活應用。 3《鋼結構工程施工》課程的教學形式及方法 隨著現代素質教育的全面推進， 高職高專的專業(yè)教學也由著 重知識理論的傳授向著重學生綜合能力的全面提高轉變，因此， 如何正確培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生對知 識進行綜合應用的能力就成為專業(yè)課教師應該探討的問題。 3.1 理論教學與工程實踐相結合高職院校應積極探索校企 合作、 工學結合 : 突破傳統(tǒng)本科壓縮餅干式教學模式, 確定了校企 合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的改革方向；強化實踐教學，通過 生產性實訓和頂崗實習增強學生就業(yè)能力， 切切實實做到教師師 傅化、學

12、生工人化，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)的認可度；強化 以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學理念, 提升了服務社會的能 力和水平，實現了優(yōu)質教育資源的跨區(qū)域共享. 對于專業(yè)教師來 說 , 課程教學不應僅僅局限于課堂，因為專業(yè)課所講授的內容在 我們日常生活中都有實際應用。 因此， 專業(yè)教師可以安排學生進 行課前體驗， 進行模型觀摩或到工地進行實體觀摩， 使學生能親 身感受將要學習的專業(yè)知識，從而使學生感到學有所用 , 學以致 用。同時和實驗實訓老師協(xié)調, 盡可能地讓學生在經過一段時間 理論學習之后能進行實踐練習, 讓學生通過實習實踐鞏固理論知 識， 通過理論知識的學習指導實習實踐， 達到

13、理論與實踐的有效 統(tǒng)一。 在進行理論教學的過程中， 要加強對國家建筑規(guī)范等強制 性條文的講授， 將規(guī)范意識融入貫穿于教學的全過程。 技術規(guī)范 作為國家的強制標準， 對實際工程中的工作具有很強的指導和約 束作用。因此, 在《鋼結構工程施工》課程的教學過程中，我們 必須強調并引導學生建立技術規(guī)范意識， 使規(guī)范的概念在學生的 腦海中打下很深的烙印 . 主要是讓學生理解和掌握強制性條文和 規(guī)范，熟悉技術術語、技術符號等專業(yè)知識 . 3。 2 科學設計課堂教學環(huán)節(jié)，增強課程教學的知識性和趣 味性 積極推動教學改革，應對《鋼結構工程施工》進行課程改革 和整合 , 對課程體系建設完善、

14、改革教學手段，形成立體化、多 種教學手段的課程，加大校企合作，加強社會實踐建設，為社會 工程建設服務. 在教學環(huán)節(jié)設計中 , 先進行學情分析， 再結合就業(yè) 需要及崗位考試相關考點、參考教材，查找相關資料，精心備好 每一次課； 在課堂上， 采用多媒體教學與傳統(tǒng)板書相結合的方式, 運用案例教學及任務引領，結合視頻播放，直觀、形象，激發(fā)了 學生學習的興趣。 但在實際教學過程中， 有很多老師都是采取了 單一的教學方法，比如多媒體、板書等. 同時，在長期的教學探 索中我們發(fā)現，單一的教學方法是無法達到良好的教學效果的。 為了更好地提高教學效果， 我們在教學過程中應采用多種教學方 式，

15、如多媒體、模型、圖片和板書等相結合。特別引入項目教學 法，譬如在講授焊接、鋼結構施工詳圖設計這部分知識時，我們 就應該合理地引入項目， 使學生更直觀、 更深刻地了解并掌握相 關知識，從而達到我們的教學目的?？傊覀円鶕谡n內容 的不同，選擇合理的教學方法，使學生對課程產生濃厚的興趣， 能更有效地吸收其知識點 . 最后 , 能夠根據學院“駕證式”考核 的精神， 貫徹“應知”、 “ 應會 "兩方面考核, 按課程大綱要求, 結合“以項目為導向”的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之 有效的教學計劃， 從學生已掌握的知識出發(fā) , 充分挖掘課程資源. 現代社會技術發(fā)展迅速, 知識更換日

16、新月異，因此，專業(yè)教 師在授課時要盡量做到課程內容的更新， 及時地介紹前沿科技于 學生。盡量結合學生比較熟悉的實例進行講解。同時，社會不斷 地發(fā)展，技術快速地更新，也要求專業(yè)教師必須具有開拓精神， 不斷學習本專業(yè)領域的新知識和新技術， 不斷充實和提高自己的 專業(yè)水平。只有教師自身具備了足夠的專業(yè)知識 , 才能更好的向 學生傳授知識。 3.3 采用啟發(fā)式教學， 發(fā)揮學生的主體作用教學過程是教師 教與學生學的統(tǒng)一與結合， 兩方面需要密切配合， 教師是教學活 動的實施者, 而學生是教學活動的主體，我們在開展教學活動的 過程中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用 , 通過合理的課堂設計，

17、 創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮的氛圍， 充分激發(fā)學生的潛能。 學生的學習 態(tài)度在學習過程中發(fā)揮著主導作用， 思想又決定了學習態(tài)度， 所 以，學生的思想工作顯得尤為重要. 學生的思想工作不僅僅是輔 導員的工作, 也是任課教師的工作任務，任課教師可以通過關注 學生課堂表現隨時掌握學生的思想變化， 并及時、 耐心地對其進 行鼓勵或引導，使之有良好的學習動力 . 對厭學的學生要積極關 心、耐心引導，了解學生生活的環(huán)境，對癥下藥；對學生所提的 疑問要耐心解答, 在解疑的過程中注意語調、 語氣 , 讓學生對學習 充滿自信； 鼓勵學生對課程教學方式提出意見和建議。 教師要經 常和學生交流， 及時掌握學生對課程學習各方面的信息， 以便教 師能及時有效地改變教學方法 , 增強教學效果. 4。 小結 教育是為社會生產、 建設服務的， 我們應加強以服務為宗旨、 以就業(yè)為導向的辦學理念，提升服務社會的能力和水平. 把握教 育活動的規(guī)律， 明確培養(yǎng)人才目標， 通過多種方式方法做好學生 的教育和培養(yǎng)工作， 為祖國的社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的 建設者和接班人。