四川省南充市蓬安縣九年級語文上冊 13 事物的正確答案不止一個（第2課時）學案（無答案） 新人教版

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1、13 事物的正確答案不止一個 第二課時 【教師寄語】擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。 【學習目標】 1． 理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系。 2． 把握本文的論證方法 3． 認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，做一個具有創(chuàng)新精神的人。 【學習重點】理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系。 【學習難點】論證方法。 【資料鏈接】 ◆中心論點：是作者對所論述的問題的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點，是所有分論點的高度概括和集中。 ◆分論點：是從屬于中心論點并為闡述中心論點服務的若干思想觀點。中心論點和分論點的

2、關系是被證明與證明關系。凡經(jīng)證明而立得住的分論點，也就成為論證中心的有力論據(jù) ◆論據(jù)：用來證明論點的事實和道理叫做論據(jù)。論據(jù)可分為事實論據(jù)和道理論據(jù)（也稱事理論據(jù)）兩類。事實論據(jù)是對客觀事物的真實的描述和概括，是證明論點的最有說服力的論據(jù)。它包括具體事例、概括事實、統(tǒng)計數(shù)字、親身經(jīng)歷等等；理論論據(jù)是指那些源于實踐，又被長期實踐證明和檢驗過的正確觀點。它包括經(jīng)典性的著作和權威性的言論（如名人名言等），以及自然科學的原理、定律、公式等。 ◆論證：作者運用論據(jù)證明論點的邏輯過程及方式方法。 ◆常見的論證結構：（一）、層進式1、由此及彼，環(huán)環(huán)相扣；2、由淺入深，層層深入。（二）、對照式1、正反對

3、比；2、相關比較：（三）、總分式：（四）、并列式 ◆常用的論證方法：舉例論證，道理論證，對比論證，比喻論證 ◆設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾。議論文常常用設問句，或引導讀者去思考，或在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。 【溫故知新】 1、本文的論點是什么？ 2、作者認為擁有創(chuàng)造性思維必需的條件是什么？ 【課堂導學】 1．請同學們用自己喜歡的方法閱讀課文（包括朗讀、默讀、邊讀邊圈點勾畫），找出文中的中心論點、分論點和論據(jù)，歸納一下，創(chuàng)造性地設計圖表展示作者的論證思路與論證方法

4、。 2．請找出課文中的幾個設問句，仔細體會它的表達作用。 提示：設問的作用除了引導讀者去思考外，還有在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。 【當堂檢測】 做一個富有創(chuàng)造力的人關鍵是：要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足一個答案，探求新思路，運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 ①請選擇一則格言作為論據(jù)，論證上述觀點之一并在小組中交流。 我的論述： ②人常說，事實用于雄辯，請選擇一個故事作為例子，論證上述觀點之一。 我的論述： ③在確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式時，是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？ 【探討延伸】 　　面對同一個“赤壁”，為什么蘇軾高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？聯(lián)系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”說說自己的感受與理解。 【總結反芻】你本節(jié)課的收獲是什么？你還存在的疑惑是什么？（學生自由說；學科班長總結、歸納當堂課的知識點并對各小組學生表現(xiàn)作出評價；教師訂正、補充）