廣東省河源市七年級語文下冊 第二單元 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案2（無答案） 語文版

《廣東省河源市七年級語文下冊 第二單元 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案2（無答案） 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省河源市七年級語文下冊 第二單元 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案2（無答案） 語文版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《最后一課》 [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1. 從小弗朗士的心理感受和對韓麥爾先生的外貌、語言、動作等描寫，來感受主要人物形象； 2. 能夠分析小說中的環(huán)境描寫及其作用； 3. 感受語言對于國家和民族存亡的重要性，體會母語所承載的民族文化的特點和內(nèi)涵，喚起對漢語和中華民族文化的熱愛。 [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]（第一階段） 1、溫故知新（方法指導(dǎo)：師父組織徒弟早讀、晚修、課間等任意時間放聲齊讀或自由讀。） （1）師父組織徒弟聽寫課本的字詞積累。 （2）朗讀文中最讓你感動的語句，并摘抄在下面。 2、文體知識 小說三要素 人物：小說的中心，反映文章主題。小說的人物描寫包括：

2、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫。 情節(jié)：包括 、 、 、 環(huán)境：包括 和 3.下列句子用了什么描寫方法？有何作用？ 1.鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 2. 有時候一些金角蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。 4.請劃出描寫韓麥爾先生的句子，判斷這些句子分別是用了哪些人物描寫方式。用下面的句式分析韓麥爾先生的性格特征。 我從 中讀出韓麥爾先生是個 的人。 （方法點撥：人

3、物描寫方式——外貌、動作、語言、心理、神態(tài)） 課后鞏固練習(xí) （一） 語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 1.?這段文字是對教室什

4、么的描寫，選出說法正確的一項，將序號填入括號中。?[????] A.?是對教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫。 B.?是對教室氣氛的描寫。 C.?是對先生講課情況的描寫。 D.?是對教室里在座的人的介紹?！　　　　? 2.?畫線的句子運用了哪種人物描寫的方法？選出說法正確的一項，將序號填入括號中。 A.語言描寫?B.?心理描寫C.動作描寫D.肖像描寫?[????] 3.?“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？ （二） 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我

5、覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我──我──” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，──你們走吧?！? 1.?這段文字開頭寫鐘聲和號聲有何作用？ 　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　。 2.?韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 3.?小弗郎士為什么感到韓麥爾先生'從來沒有這么高大'？ [自我評價] 書寫 分 準(zhǔn)確率:優(yōu) 良

6、 中 差 心得體會: [教學(xué)過程] (一）預(yù)習(xí)檢測 分析下面有關(guān)人物描寫的句子。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:“法蘭西萬歲!”? ①描寫的對象是 。? ②運用的描寫方法是 。? ③表現(xiàn)了 。 (二) 獨立思考，合作探究 1.分別找出描寫小弗朗士上課前、上課中、上課后表現(xiàn)的句子，說說他的情感發(fā)生了怎樣的變化？討論：是什么讓他產(chǎn)生這么大的變化？ （方法點撥：對比手法的運用，可以更加突出人物形象。） 2.談?wù)勵}目“最后一課”的深刻內(nèi)涵。 [當(dāng)堂檢測] 屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” ①描寫的對象是： ②運用的描寫方法是： ③表現(xiàn)了：