《江蘇省丹陽市第三中學(xué)八年級語文下冊 馬說教學(xué)案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹陽市第三中學(xué)八年級語文下冊 馬說教學(xué)案 蘇教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
馬說教學(xué)案（無答案）
班級 姓名 學(xué)號
【學(xué)習目標】
1、了解散文的議論化、雜文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力。
2、掌握重點詞語及句子的結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容。
3、明確千里馬和伯樂的關(guān)系，體會作者譴責“食馬者”的無知，對于在位者不能識別人才、摧殘埋沒人才的做法給予的強烈憤慨。
【課前預(yù)習】
1、給下列加點的字注音。
①駢死于槽櫪之間（ ）（ ） ②一食或盡粟一石（ ）（ ）（ ）
③食馬者不知其能千里而食也（ ）（ ）
④才美不外見（ ）
2、 ⑤其真無馬邪（ ）
2、重點詞語解釋。
（1）故雖有名馬： （2）駢死于槽櫪之間：
（3）食馬者不知其能千里而食也： （4）執(zhí)策而臨之：
【學(xué)習過程】
1.導(dǎo)入
2、韓愈簡介
3、文體了解
說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。
4、聽讀欣賞
聽節(jié)奏，悟語速。在書上作出標注）
5、文本解讀（字音、翻譯、朗讀、背誦）
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而（ ）伯樂不常有。故
3、（ ）雖（ ）有名馬，只辱（ ）于奴隸人（ ）之手，駢（ ）死于槽櫪之間，不以（ ）千里稱也。
馬之千里者，一食（ ）或（ ）盡粟一石。食（ ）馬者不知其（ ）能千里而（ ）食也。是（ ）馬也，雖（ ）有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見（ ），且（ ）欲與常馬等（ ）不可得，安（ ）求其能千里也？
策（ ）之不以（ ）其（ ）道（ ），食之不能盡（ ）
4、其材（ ），鳴（ ）之而不能通（ ）其意，執(zhí)（ ）策（ ）而臨（ ）之，曰：“天下無馬！”嗚呼！5其（ ）真無馬邪？( )其（ ）真不知馬也！
2、重點句子翻譯。
（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
（4）其真無馬邪？其真不知馬也。
6、理解分析：
分析文段一：
1.本段表達了作者什么觀點？
2.沒有伯樂，千
5、里馬命運如何呢？
3、本段文字說明了什么？
分析文段二：
1、千里馬被埋沒的原因是什么？
2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？
3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？
分析文段三：
1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？
6、
2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“
3、本段表達出了作者怎樣的感情？
7、中心
1、本文采用-----寫法，用“伯樂” “千里馬”“食馬者”分別比喻什么？
2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？
《馬 說》教學(xué)案
1給下列加點的字注音：
①駢死于槽櫪之間（ pián ）（cáo）②一食或盡粟一石（shí）（sù）（shí）
③食馬者不知其能千里而食也（ sì ）（sì）④才美不外見（xiàn ）
⑤其真無馬邪（yé）
6?? 重點句子
（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
因此，雖然有
7、名馬，只是埋沒在那些奴仆的飼馬人手里，與普通馬同死于馬廄里，不會拿千里馬的稱呼來叫它了。
（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
想要它與普通馬一樣尚且不可能得到，怎么能求它日行千里呢？
（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
駕馭它不按正確的方法，飼養(yǎng)它不能盡它的食量，它嘶鳴不知道什么意思。
（4）其真無馬邪？其真不知馬也。
難道果真沒有千里馬嗎，恐怕是真的不知道千里馬吧。
文段一：1、世有伯樂，然后有千里馬。
2、只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千
里稱也。
3、伯樂對千里馬的命運有決定性的作用。
文段二：1、食不飽
2無能、無知、目光短淺。
3對千里馬命運的惋惜，表達了作者對統(tǒng)治者
埋沒人才的不平之一憤懣之情
文段三：1、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不
能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”
2“其真無馬邪？其真不知馬也。”
3表達了懷才不遇，有志難申的憤懣和不平之情。
江蘇省丹陽市第三中學(xué)八年級語文下冊 馬說教學(xué)案 蘇教版
