湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

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1、課題 八下語(yǔ)文《湖心亭看雪》 第一課時(shí) 授課老師 學(xué)生姓名 班級(jí) 學(xué)習(xí)時(shí)間 設(shè)計(jì)人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句子的意義及用法 2．學(xué)習(xí)本文細(xì)致入微和富有詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)技巧。 3．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 考 點(diǎn) 易 錯(cuò) 點(diǎn) 積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力 文言虛詞的用法、體會(huì)借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。 解釋文言實(shí)詞 翻譯文言句子 翻譯不準(zhǔn)確、錯(cuò)譯、漏譯 知識(shí)鏈接 課 前 導(dǎo)

2、 學(xué) 課 中 導(dǎo) 學(xué) 鏈 接 內(nèi) 容 鏈 接 方 式 1．關(guān)于作者：張岱 (1597—1679)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明末清初文學(xué)家，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂(lè)戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)避居浙江剡溪山中，以消極避世表示其民族氣節(jié)，專(zhuān)心從事著述。書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。

3、 詩(shī)詞積累： 1、 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。 ————毛澤東 2、 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 ————柳宗元 3、 梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。————盧梅坡 4、 雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷?！獏伪局? 5、 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！瘏? 6、 云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！n愈 7、 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)?！畎? 8、 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏? 一、1、給下列加黑字注音。 是日更定(??? )??? 擁毳衣?tīng)t火(??? )??? 霧凇沆碭(???

4、)(??? ) 長(zhǎng)堤一痕(??? )??? 與余舟一芥(??? )??? 舟子喃喃曰(??? ) 鋪氈對(duì)坐（ ）?? 強(qiáng)飲（ ） 2、解釋下列加黑的字詞。 湖中人鳥(niǎo)聲俱絕_________________??? 余拿一小船__________________ 擁毳衣?tīng)t火_____________________??? 霧凇沆碭____________________ 惟長(zhǎng)堤一痕_____________________??? 湖中焉得更有此人____________ 3、本文選自《??????? 》，作者????? ，字????

5、 ，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。 散文家，著有《 》，《 》。 4、文章描寫(xiě)西湖 ????????????????????的景象，表達(dá)了作者自己及文人雅士清高脫俗的志趣，寄寓了對(duì)???????? ?的懷念。 二、運(yùn)用前幾次課的方法，自己完成語(yǔ)句翻譯 。記下疑難之處。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 一、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑交流、解決疑難并訂正。 二、全班朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 三、按照導(dǎo)學(xué)案所給示例，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，并在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)出來(lái)。 四、

6、整體感知 （一）請(qǐng)用自己的話概述課文寫(xiě)了什么事情。 （二）敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀? 時(shí)間—— 地點(diǎn)—— 人物—— 事件—— （三）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。 五、課文內(nèi)容探究。 探究一：作者更定時(shí)分跑到西湖來(lái)賞雪。作者看到了怎么樣的雪景？?找出描寫(xiě)雪景的句子。 一、導(dǎo)入。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，明確“課前導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)答案。 三、學(xué)生分組翻譯課文第一段，全班交流，教師糾正。 四、老師在學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 1、解釋文言實(shí)詞的“聯(lián)想推斷法”，課外文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用

7、法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)，要善于舉一反三，相互比照，辨其異同。 2、文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔，譯文要與原文保持一致。 3、舉例解釋?zhuān)骸皩?duì)，留，換，補(bǔ)，刪，調(diào)。”六種方法。 課中導(dǎo)學(xué) 探究二：.雪后奇景的賞析（討論：這段描寫(xiě)景物有什么特點(diǎn)？） ①分析寫(xiě)景的順序。共兩句話，第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫(xiě)？第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫(xiě)？ （這是從 到 的描寫(xiě)。）? 在整體描寫(xiě)部分，采用了 的順序。?????在局部描寫(xiě)部分，采用了

8、 的順序。 ②分析寫(xiě)景的效果。 ——前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了 的景象，寫(xiě)全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，著眼于“大”字。 ——后一句移步換景，變換角度，作者又連用“ ”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。 探究三：分析寫(xiě)景的方法。哪些詞語(yǔ)既生動(dòng)傳神，又抓住了景物特征？思考：作者這是采用了怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)景？？ 探究四：表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些地方看得出來(lái)？ 獨(dú)立完成課堂測(cè)試： 一、基礎(chǔ)題（必做） 1辨析下列

9、詞語(yǔ)的不同意思。 余：①余住西湖（ ） ②以殘年余力（ ）③余寒猶厲（ ） 更：①是日更定（ ）②湖中焉得更有此人（ ） 是：①是日更定（ ）②是金陵人，客此（ ） 2.補(bǔ)充省略的內(nèi)容。 提示：在賞析時(shí)，先關(guān)注寫(xiě)景順序，再結(jié)合內(nèi)容分析效果 課 堂 學(xué) 習(xí) 檢 測(cè) （ ）到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。（ ）見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。（ ）

10、問(wèn)其姓氏，（ ）是金陵人，客此。及（ ）下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！” 3.翻譯下面的句子。 ⑴大雪三日。 ⑵更有癡似相公者。 4.詩(shī)詞默寫(xiě) ①.過(guò)盡千帆皆不是， 。 。 ②. ？恰似一江春水向東流。 ③.長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里， 。 ④． ，禪房花木深。 ⑤．山光悅鳥(niǎo)性， 。 二、提高題

11、（選做） 　　春游西湖 （袁宏道 ） 西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐①。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開(kāi)發(fā)，尤為奇觀。石簣②數(shù)為余言傅金吾③園中梅、張功甫玉照堂故物也，急往觀之！余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十馀里，歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。 然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)，其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂④未下，始極其濃媚；月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂(lè)留與山僧游客受用，安可為俗士道哉？ 注：①夕嵐（lán）：傍晚的山光。②石簣：即陶望齡，作者的朋友，“石簣”

12、是他的號(hào)。③傅金吾：任金吾官的傅某。金吾，這里指明朝錦衣衛(wèi)的官。④夕舂：夕陽(yáng)?！痘茨献印ぬ煳挠?xùn)》說(shuō)，太陽(yáng)落到虞淵叫高舂，到連石叫下舂。 1.解釋下列加橫線的詞。 （1）梅花為寒所勒（ ） （2）竟不忍去（ ） 2.翻譯文中畫(huà)線句子。 安可為俗士道哉？ 3.下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（ ） A、西湖最盛，為春為月 余時(shí)為桃花所戀 B、尤為奇觀 急往觀之 C、尤為奇觀 月景尤不可言 D、朝發(fā)白帝 與杏桃相次開(kāi)發(fā) 4.找出本文總領(lǐng)全文的句子寫(xiě)在下面。 整體感知 （一）請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述

13、一下課文寫(xiě)了什么事情?！轿骱暮耐た囱?。 （二）敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀? 時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。????地點(diǎn)——西湖湖心亭。????人物——作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童）。?????事件——看雪。 探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！? 探究二：?在整體描寫(xiě)部分，采用了由上到下的順序。?????在局部描寫(xiě)部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。????（霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。——前一句作者

14、連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。） 探究三：?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?。白描手法。 探究四：表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?！笆侨崭ā?，“獨(dú)往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者” 提高題答案：1.（1）抑制（2）離開(kāi) 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3.C 4.西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。

15、整體感知 （一）請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫(xiě)了什么事情?！轿骱暮耐た囱? （二）敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀? 時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。????地點(diǎn)——西湖湖心亭。????人物——作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童）。?????事件——看雪。 探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！? 探究二：?在整體描寫(xiě)部分，采用了由上到下的順序。?????在局部描寫(xiě)部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。????（霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟

16、一芥、舟中人兩三粒而已?！耙痪渥髡哌B用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。） 探究三：?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?。白描手法。 探究四：表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?！笆侨崭ā?，“獨(dú)往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者” 提高題答案：1.（1）抑制（2）離開(kāi) 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3.C 4.西湖最盛，為春為月。

17、一日之盛，為朝煙，為夕嵐。 整體感知 （一）請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫(xiě)了什么事情?！轿骱暮耐た囱?。 （二）敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀? 時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。????地點(diǎn)——西湖湖心亭。????人物——作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童）。?????事件——看雪。 探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！? 探究二：?在整體描寫(xiě)部分，采用了由上到下的順序。?????在局部描寫(xiě)部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。????（霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，

18、惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。——前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。） 探究三：?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?。白描手法。 探究四：表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?！笆侨崭ā?，“獨(dú)往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者” 提高題答案：1.（1）抑制（2）離開(kāi) 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3

19、.C 4.西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。 整體感知 （一）請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫(xiě)了什么事情?！轿骱暮耐た囱?。 （二）敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀? 時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。????地點(diǎn)——西湖湖心亭。????人物——作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童）。?????事件——看雪。 探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！? 探究二：?在整體描寫(xiě)部分，采用了由上到下的順序。?????在局部描寫(xiě)部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。????（霧凇沆碭

20、，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！耙痪渥髡哌B用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。） 探究三：?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”。白描手法。 探究四：表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情。“是日更定”，“獨(dú)往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者” 提高題答案：1.（1）抑制（2）離開(kāi) 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3.C 4.西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。