湖北省武漢市陸家街中學八年級語文下冊 記承天寺夜游導學案（無答案） 新人教版

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1、課題 八下語文《記承天寺夜游》 第一課時 授課時間 學生姓名 班級 學習時間 設計人 學習目標 1、了解作者的身世，體會作者在文中表達的感情。 2、正確掌握文中的重點文言實詞、虛詞，句子的意義及用法。 3、學習比喻和反問的修辭手法，領悟其表達效果。 4、領會本文清麗含蓄的語言風格。 學習要點 重 點 難 點 考 點 易 錯 點 積累文言知識，提高閱讀文言文的能力 文言虛詞的用法、體會借景寫情的寫法。 解釋文言實詞 翻譯文言句子 翻譯不準確、錯譯、漏譯 知識鏈接 鏈 接

2、 內 容 鏈 接 方 式 1、關于作者：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。2、寫作背景：《記承天寺夜游》寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷 3、關于文體：“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對現(xiàn)實生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結合，如《岳陽樓記》，屬于散文范疇。 課 前 導 學

3、 課 中 導 學 學生學習活動設計 教師教學指導設計 一、為下列字注音。遂 （ ） 寢 （ ） 藻(??? )? 荇(??? ) 先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。 劃分朗讀停頓： 念 無 與 為 樂 者 。 但 少 閑 人 如 吾 兩人 者 耳 。 遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民 。 庭 下 如 積 水空 明 。 水 中 藻 荇 交 橫。 蓋 竹 柏 影 也 。 提示：要根據(jù)句

4、子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。 二、根據(jù)課下注釋和導學案“知識鏈接”的內容，完成下列練習。 1、本文作者是 代的 ，字 。他的散文在中國文學史上具有獨特地位。 2、蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片斷，或渲染出一種情調，或表現(xiàn)一種心境。本篇課文是他被貶 之時的作品，出自他的一部筆記《 》，這篇僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，耐人尋味。 三、通過課下注釋，你找到哪些重點詞語（至少一個） 1、一詞多義： 2、詞類活用： 四、熟讀課文。 一、布置課前預

5、習任務。 1、熟讀課文，掃清字詞障礙。 2、閱讀導學案“知識鏈接” 部分內容，了解作者及寫作背景等相關知識。 二、學習指導。 1、需要關注的幾類詞語現(xiàn)象：一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用。 2、結合課下注釋和工具書試著翻譯課文，可寫在書上空白處。 3、通過熟讀和翻譯課文，初步理解文章內容。 三、完成“課前導學”相關練習。 學生學習活動設計 教師教學指導設計 一、檢查預習內容，質疑交流、解決疑難。 二、按照導學案所給示例，以小組為單位，討論詞句翻譯，并在導學案上寫出來。 三、全班交流，做筆記。 示例： 1、水 中 藻、荇 交 橫， 蓋 竹 柏

6、影 也。 對應：水里面 交錯，原來是 陰影 調整：水中藻和荇交錯著， 以下部分自己完成，不會的小組討論。 2、遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民。 對應： 調整： 3、懷 民 亦 未 寢，相 與 步 于 中 庭。 對應： 調整： 4、解 衣 欲 睡，月 色 入 戶，欣 然 起 行。 對應： 調整： 5、但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳。 對應： 調整： 6、庭 下 如 積 水 空 明。 對應： 調整： 一、導入。 二、檢查

7、預習情況，明確“課前導學”相關練習答案。 三、學生分組翻譯課文，全班交流，教師糾正。 四、老師在學生學習和歸納的基礎上強調以下幾點： 1、解釋文言實詞的“聯(lián)想推斷法“中，課外文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點，要善于舉一反三，相互比照，辨其異同。2、文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔，譯文要與原文與其保持一致。 3、舉例解釋：“對，留，換，補，刪，調?！绷N方法。 翻譯方法歸納：（請用紅色筆） 課中導學 學生學習活動設計 教師教學指導設計 四、學生在翻譯基礎上勾畫重點積累詞語及歸納本段特殊詞語現(xiàn)象。 1、重點詞語：

8、 2、一詞多義： 3、詞類活用： 五、感知文本。 思考討論一：簡敘作者的寫作思路。(用文中詞語) 欲睡 起行→ → → →抒懷 思考討論二：劃分文章層次，概括層意。 第一層：（開頭至 ）敘事，交待賞月散步的時間、原因。 第二層：（ 至 ）寫景，寫月下庭中景物。 第三層：（ 至結尾）抒情，面對月光、竹柏疏影抒發(fā)感慨。 五、教師強調重點實詞及特殊詞語現(xiàn)象。

9、 六、感知文本。 1、理解并概括文段內容。 2、抓住關鍵詞語，理解文章“以景傳情、情景交融”、“前后照應、結構綿密”、“描寫細致、比喻形象”的特點。 基礎題（必做） 課 堂 學 習 檢 測 閱讀課文，并回答問題： 1.本文選自《 》，作者是 。 2．解釋文中加點的詞語。 ⑴欣然： ⑵念： ⑶寢： ⑷但： 3．文中描寫月光的句子是 描繪了一個 的美妙境界。 4

10、．文中表達作者感情的句子是⑴ ；⑵ 。 5、選出句子停頓正確的一項（ ） A.念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。 B.懷民亦未寢，相與步／于中庭。 C.但少閑如吾／兩人者耳。 D.水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。 6、下列說法有誤的一項是（ ） A．本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達的感情與柳宗元《小石潭記》是一致的。 B．文中“月色入戶，欣然起行”“念無與為樂者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關。 C．蘇軾此時被貶為黃州團練副使

11、，這是一個有名無實的官，所以他自稱閑人。 D．本文寫景較為簡潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅致的感覺。 拓展提高題（選做） 7、文章“記”的要素是： 時間： 地點： 人物： 事件： 8、本文的構思角度是（ ） A、托物言志 B、即景生情 C、類比象征 D、以物喻人 成績及評語：（請用紅色筆） 陸家街中學“主動學習”課堂教學導學案 編號：056 課題 八下語文《記承天寺夜游》 第二課時 授課老師 學生姓名 班級 學習時間

12、 設計人 馮莉玲 學習目標 1、正確掌握文中的重點文言實詞、虛詞、句子的意義及用法。 2、學習作者善于抓住景物特征的描寫技巧。 3、領會本文清麗含蓄的語言風格。 學習要點 重 點 難 點 考 點 易 錯 點 積累文言知識，提高閱讀文言文的能力 文言虛詞的用法、體會借景寫情的寫法。 解釋文言實詞 翻譯文言句子 翻譯不準確、錯譯、漏譯 知識鏈接 鏈 接 內 容 鏈 接 方 式 課 前 導 學 學生學習活動設計 教師教學指導設計 一、在翻譯基礎

13、上勾畫重點積累詞語及歸納本段特殊詞語現(xiàn)象。 1、一詞多義： 2、詞類活用： 3、重點詞語： 二、找出表達作者思想感情的語句 三、熟讀并背誦課文 一 、評講上節(jié)課課堂作業(yè)。 二、學生自學導學案。 三、學習指導。 1、結合課下注釋和工具書試著翻譯課文，可寫在書上空白處。 2、通過熟讀和翻譯課文，初步理解文章內容。 五、完成“課前導學”相關練習。 學生學習活動設計 教師教學指導設計 課 中 導 學 一、檢查預習內容，質疑交流、解決疑難。 二、復

14、習上節(jié)課所歸納出的翻譯文言句子的方法，以小組為單位，討論詞句翻譯，并準備發(fā)言。 三、全班交流，做筆記。 四、學生在翻譯基礎上勾畫重點積累詞語及歸納本段特殊詞語現(xiàn)象。（小組合作） 1、重點詞語： 2、一詞多義： 3、詞類活用： 五、感知文本。 1、第二層描寫了怎樣的景觀？用原文回答。 2、作者是怎樣描寫庭中月景的?運用 。 把 比作 把 比作 3、我們再看看，這樣描寫之后抒發(fā)了怎樣的感慨? 4、 任選

15、一句簡要分析下列寫景語句的妙處。 例：“月色入戶” 賞析：月光悄悄地進門來了?！叭霊簟倍职言鹿鈹M人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意。主動來與人作伴，安慰這位失意的人。 A、欣然起行 B、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 賞析： 一、導入新課。 二、檢查預習情況，明確“課前導學”練習答案。 三、學生分組翻譯課文，全班交流，教師糾正。 四、教師強調重點實詞及特殊詞語現(xiàn)象。 五、感知文本。 1、在理解的基礎上理清文章思路。 2、品讀課文，體會文章“動靜結合、虛實相生”，“以景傳情，情景交融”、“直接描寫和間接描寫相結合”的寫

16、作手法。 3、第二層在描寫景物時，創(chuàng)造出一個月光空明澄澈，竹柏疏影搖曳的美妙境界。 4、結合作者的經(jīng)歷和寫作背景，體會本文“寓情于景”的寫作特點。 小結 1、 本文寫作特色： 2、 本文思想感情： 基礎題（必做） 課 堂 檢 測 詩文默寫： 1、欲濟無舟楫， 。 2、 ，病樹前頭萬木春。 3、 ，歸雁入胡天。 4、馬上相逢無紙筆， 。 5、

17、 ，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 閱讀下面的短文，回答下列問題： 《趙襄王學御》 趙襄王學御于王子期①，俄而與子期逐②，三易馬而三后③。襄王曰：“子之教我御，術未盡也。”對曰：“術已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安于車，人心調④于馬，而后可以追速致遠。今君后則欲速臣，先則恐逮于臣。夫誘⑤道爭遠，非先則后也。而先后心皆在于臣，尚何以調于馬?此君之所以⑥后也?！? 注釋：①趙襄王：趙襄子。晉國國卿。御：駕車。王子期：古時善于駕車的人。②逐：追趕，這里指駕車賽馬。③易：更換。后：方位名詞做動詞，落后。④調：諧調。⑤誘：引導。⑥此……所以：這就是……的原因。 一、解釋

18、加點的詞 1、趙襄王學御于王子期（　　?。????? 2、術未盡也（　　　　? ） 3、先則恐逮于臣（　　　　???? ）　　　　4、夫誘道爭遠（　　　?。? 二、翻譯 1、術已盡，用之則過也 2、人心調于馬，而后可以追速致遠 3、而先后心皆在于臣，尚何以調于馬? 拓展提高題（選做） 三、你認為趙襄王落后的原因是什么？你贊成王子期的看法嗎？ 成績及評語：（請用紅色筆） 《記承天寺夜游》（第一課時） 思考問題一： 欲睡→起行→尋張懷民→相與

19、步于中庭→繪景→抒懷。 思考問題二： 第一層：（開頭……相與步于中庭）敘事，交待賞月散步的時間、原因。 第二層：（庭下如積水空明……蓋竹柏影也）寫景，寫月下庭中景物。 第三層：（何夜無月……結尾）抒情，面對月光、竹柏疏影抒發(fā)感慨。 課堂檢測： 1、《東坡志林》，蘇軾 2、愉快地/想/睡/只是，不過 3.庭下……竹柏影也；空靈澄澈、宛似仙境 4．⑴月色入戶，欣然起行。⑵何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾二人耳。 5、D 6、A 7、 元豐六年十月十二日夜；我和張懷民；承天寺；夜游承天寺 8．B 《記承天寺夜游》（第二課時） 賞析：A句是作者的反應，見月光如見久違的知心朋

20、友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，其興奮喜悅之情溢于言表。 B句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。其妙處在于：將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻荇來描寫，前者突出月光的“空明”之色，后者突出樹影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。 趙襄主學御 全文譯文：趙襄主向王子期學習駕車，學了不多久，就和王子期駕車比賽，換了三次馬，三次都落在了后面。襄主說：“你教我駕車，沒把技術全教給我?！蓖踝悠诨卮鹫f：“技術是全教給你了，但你在使用時出了錯誤。凡是駕車賽馬，最要緊的是馬套在車上舒適安順，人的精神和馬相諧調，之后才可以追上跑得快的，到達遠方的目的地?，F(xiàn)在您落后時想趕上我，領先時又怕被我趕上。實際上趕馬上路，遠途競賽，不在先就在后，而不論領先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調呢?這就是您落后的原因?！? 1、.向? 　　2、窮盡? 　　3、被 　　 4、發(fā)語詞 二、1、技術已經(jīng)全教給你了，(但你)在使用時出了錯。 2、人的精神和馬相諧調，才可以追上那跑得快的，到達遠方的目的地。 3、而不論領先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調呢? 三、駕車講究人的精神和馬相諧調，注意力在前方目的地，而趙襄主卻將注意力集中在王子期身上。贊成。其實做任何事情都是同樣的道理。