福建省南安市九都中學(xué)七年級語文上冊《第17課 走一步再走一步》學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）

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1、《第17課 走一步，再走一步》學(xué)案 【教材簡析】 《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。 能力目標(biāo)：有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)

2、歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞? 【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】 掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。 【導(dǎo)學(xué)方法】合作探究

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7、 【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí) 【自主積淀

8、·初步感知】 1．字音 訓(xùn)誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( ) 2.釋義 訓(xùn)誡： 納罕： 嶙峋： 啜泣： 3.運(yùn)用 請你按照事例仿寫句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同 。 示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴

9、。 。 （如果說國家的利益是泰山，那么，個(gè)人的利益就只是泰山上的一顆小石子）（格式相同，修辭運(yùn)用恰當(dāng)，語言通順，意思明確，即可得響應(yīng)的分。） 4.請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。 【思維鏈接·目標(biāo)定位】 作者簡介 莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。 【合作研讀·整體感悟】 本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。 【關(guān)鍵品析·重點(diǎn)

10、強(qiáng)化】 1.標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用：在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。 2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 ⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。 ⑵讀后討論： a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？ b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指?的是什么?） 第二課時(shí) 【自主積淀】 檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫） 【思維鏈接·目標(biāo)定位】 課堂導(dǎo)入： 1、學(xué)生自由朗讀

11、，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力） 2．找出語段中描寫“我”的動(dòng)作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。 （[點(diǎn)撥]“我”攀爬懸崖時(shí)的動(dòng)作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現(xiàn)“我”膽小害怕的動(dòng)詞有靠、伏。 寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當(dāng)時(shí)的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。） 3.文中最生動(dòng)最細(xì)膩、幾乎貫串整個(gè)故事的，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動(dòng)的語句，然后進(jìn)行討論分析。 4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父

12、親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調(diào)來。 （要求學(xué)生概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程。） 【關(guān)鍵品析·重點(diǎn)強(qiáng)化】 1.如何看待“父親”對“我”的幫助? 2如何看待杰利和另外四個(gè)孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當(dāng)如何對待遇到困難的朋友? 【疑難診治·突破難關(guān)】 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的? 【拓展延伸·刷新目標(biāo)】 總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論) 1 敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 2 描寫準(zhǔn)確恰當(dāng) 本文成功地運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。 “我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。