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1、小學(xué)一年級語文下冊狐貍和烏鴉名師公考課配套說課稿滬教版
這樣一提煉, 初步去粗存精, 突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于
起步階段,短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,經(jīng)由細(xì)讀,再找出三句話的相似點和不同處,
鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)能力。
2.二比三處提示語,探究用意。
單讀狐貍的三次好話, 我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、
贊揚,可加上提示語再
讀,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。
在教學(xué)時, 我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、 “賠著笑臉”、
“搖搖尾巴”三個【關(guān)鍵詞】:^p , 引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。
在一次又一
2、次的品
讀對話中, 孩子們走進(jìn)了文本, 理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字
比一字大的直觀感召下,狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。
三比烏鴉三次反應(yīng),梳理結(jié)果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕, 上了狐貍的當(dāng)。
那么,烏鴉
為什么會上當(dāng)呢?讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng) , 開始是 “ 沒有回答 ”, 接著 “ 還是沒
有回答 ” 但到最后“非常得意,就唱了起來”,結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。同時安排了說話練習(xí),
烏鴉面對狐貍說的好話,都會想些什么 ?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),捕捉到了烏鴉的心理
變化, 明白了愛聽奉承話、得意忘形,最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的
3、結(jié)果。 而這正是本文想要傳達(dá)給
孩子們的道理。
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名校名 推薦?
(三) 揭示寓意、表演故事。
在此 段, 我將 四中出 的莎士比 的 “ 光的 西并不都是金子, 聽的 言
并不都是好 ”提前學(xué) ,而且,在 兩者之 架 梁,由 文引出名言,由名言上的
句“ 聽的 言”再次回 文本、 再 學(xué)生 一 狐貍 的那些好 , 品味 句, 明
白道理。如此,走出文本,又走 文本,更能體 小 教學(xué)的工具性和人文性的高度 一。
在了解故事寓意的基 上, 回 文本, 學(xué)生 演一演 個故事, 加深了學(xué)生的情感體 。
(四) 想象 寫、拓展延伸。
《狐貍和 》 篇
文的 尾含蓄深刻, 學(xué)生思 的拓展留有廣 的空 。 在教學(xué)
的最后一個 中,我出示了 文 充 上的: 《 被 之后》。在學(xué)生 行小
筆之前, 我先引 孩子 確定故事可能的 尾, 要么肉又被 走了, 要么肉沒被 走。
如此,
學(xué)生在起因與 果 理 思 , 故事,既降低了 度,又不會被束 思 。
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