山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《2 我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

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1、我用殘損的手掌 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景，理解詞的內(nèi)容； 2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；過(guò)程與方法 3、通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀 4、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。 重點(diǎn) 1、能有感情地朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)中各種意象的象征意義。 2. 能力目標(biāo)：分析詩(shī)歌的巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，品味感情色彩豐富的語(yǔ)言。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者鮮明的愛憎情感，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)熱愛自己的祖國(guó)。 難點(diǎn) 1、能有感情地朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)中各種意象的象征意義。 2. 能力目標(biāo)：分析詩(shī)

2、歌的巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，品味感情色彩豐富的語(yǔ)言。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者鮮明的愛憎情感，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)熱愛自己的祖國(guó)。 教 材 分 析 與 教 法 設(shè) 想 《我用殘損的手掌》在想像中展開詩(shī)的內(nèi)容，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來(lái)不覺蕪雜 板

3、 書 設(shè) 計(jì) 我愛這土地 艾青 象征手法 意象 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地，誰(shuí)不愛戀大地母親，誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀。 歷代文人總是通過(guò)詩(shī)歌來(lái)寄托自己的愛國(guó)情感。你知道哪些表達(dá)愛國(guó)感情的詩(shī)文名句？ 早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板

4、書文題、作者) 二、簡(jiǎn)介作者 艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。 三、介紹背景 （多媒體展示背景） 詩(shī)的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 本詩(shī)寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志

5、。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國(guó)詩(shī)篇。 四、朗讀指導(dǎo) 自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修

6、飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。 第一步：聽錄音或教師范讀； 第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，參考： （多媒體出示）： 我愛這土地 假如/我是一只鳥， 我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流 這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)， 和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明…… ──然后/我死了， 連羽毛/也腐爛在土地里面。 為什么/我的眼里/常含淚水？ 因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉…… 第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào)：悲愴而深沉； 第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀； 第五步：男生、女生分別齊

7、讀； 第六步：全班同學(xué)集體朗讀； 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 第二課時(shí) 一、概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容 第一節(jié)詩(shī)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。 二、賞析第一節(jié)詩(shī) 1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。 2.詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？ 三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”?！斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛之情。

8、 3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？ 歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天。 4．詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理

9、解？ 這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 5.詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛國(guó)之情，這樣寫有什么好處？ 詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 三、賞析第二節(jié)詩(shī) 第二

10、節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩(shī)是什么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻? 1.揭示全詩(shī)主旨。 2.最后兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。 四、課堂總結(jié) 同學(xué)們，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛。讀了這首詩(shī)，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。 激發(fā)興趣。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；

11、通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法。 2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。 了解作者及寫作背景。 學(xué)生自由發(fā)言 如：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 認(rèn)識(shí)作者，了解艾青的基本情況 了解本詩(shī)的寫作背景。 學(xué) 生 活 動(dòng) 了解日軍侵略我國(guó)的歷史，明確本詩(shī)的寫作背景。 自由朗讀詩(shī)歌 把握停頓和句中的重音。 學(xué)生自讀 “為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，表現(xiàn)詩(shī)人真摯熾熱的愛國(guó)心

12、，形象地表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛。 指名讀 學(xué)生練讀、指名讀。 男、女生分別齊讀 全班齊讀 學(xué) 生 活 動(dòng) 概括詩(shī)的內(nèi)容 理解詩(shī)中各種形象的意義 “土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū) 回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象 回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。 學(xué)習(xí)象征的寫法，體會(huì)其在文中的作用 學(xué) 生 活 動(dòng)

13、 體會(huì)詩(shī)的主旨 分析表達(dá)主旨的句子 這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。 檢查自主學(xué)習(xí)效果：解決生字詞，掌握詞意。 學(xué)生思考后回答，教師明確： 小組合作解決。 學(xué)生研討后回答，教師明確： 學(xué)生分組試讀。 教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。 學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥。 找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)個(gè)性化語(yǔ)言。 學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩 成果展示。 學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫及作用。 拓展延伸 學(xué)生談收獲反思 愛國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國(guó)的激情 教 學(xué) 札 記 重點(diǎn)是象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。