山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學七年級語文下冊 第二單元 第8課《艱難的國運與雄健的國民》學案（無答案） 新人教版（通用）

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1、第二單元第8課《艱難的國運與雄健的國民》 課題 第二單元第8課《艱難的國運與雄健的國民》 課型 新授課 授課時間 執(zhí)筆人 相關標準陳述 1.體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 2.了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。 3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。 學習目標 1.反復朗讀課文，品味詞語，體會作者的豪情壯志。 2.理解文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。（重點） 3.聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。 評價活動 方案 1.瀏覽作者及背景并板演重點字詞。 2.每分鐘500字的速度略讀課

2、文并把握文章大意。 3.在情境體驗中感悟艱難的國運下國民的雄健精神。 教 學 活 動 方 案 隨記 【創(chuàng)設情境】（1分鐘） 歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……今天讓我們一起來仰望艱難的國運下國民的雄健精神。 【確立目標】（1分鐘） 學生熟悉學習目標并嘗試提出自己的獨特見解。 【自主學習】（4分鐘） 1.走近作者。 李大釗（1889-1927），字守常，河北樂亭人，是中國最早的馬克思

3、主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1927年4月28日，被奉系軍閥殺害于北平(現(xiàn))。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被譽為“革命史上的豐碑”。著有《守常文集》《李大釗選集》等。 2.創(chuàng)作背景。 教 學 活 動 方 案 隨記 本文寫于20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身

4、心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企圖動員更多的人投入救國救民的偉大事業(yè)，使救國事業(yè)成為全民事業(yè)。 3.積累字詞。 逼狹 ?險峻 崎嶇 阻抑 一瀉萬里 奇趣橫生 回環(huán)曲折 【合作交流】（15分鐘） 1.初讀課文。 （1）標題解讀：艱難的國運與雄健的國民這二者存在什么關系？ （2）文章結(jié)構(gòu)：抓住割斷的關鍵詞來梳理本文的行文思路。 人類歷史道路——（ ）——（ ） ——中華民族的史路——（

5、 ） 2.問題探究。 （1）怎樣理解“艱難的國運”？ （2）怎樣理解文中“雄健”的含義？ （3）怎樣理解“雄健的的精神”？ （4）怎樣理解作者所說的“趣味”？ （5）這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？ 【分組展示】（15分鐘） 1.語言品味。 從全文來看，本文語言有什么特點？ 2.比喻說理。 示例：長江大河——民族生命進程。 教 學 活 動 方 案 隨記 分析：揚子江、黃河—— 浩浩蕩蕩—— 平原無際，一瀉千里—— 回環(huán)曲折，崎嶇險阻—— 長江、黃河穿

6、沙漠，過山峽—— 濁流滾滾，一瀉萬里—— 艱難的國運—— 雄健的國民—— 雄健的精神—— 3.作者情懷。 本文抒發(fā)了作者的一種什么情懷？請用簡潔的語言進行概括。 4.人生感悟。 今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 【釋疑解惑】（3分鐘） （1）國運的艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻；②國運：處境艱難。 （2）國民的雄?。孩僮匀唬汉坪剖幨?，濁流滾滾，一瀉萬里；②國民：一往無前，在艱難的境界中前進。 （3）語言：氣勢磅礴，鏗鏘有力；層層設喻，生動形象。 【鞏固訓練】（5分鐘） 1.下列詞有四個錯別字，請把正確的字寫出來。

7、 逼俠（? ）?騎嶇?（ ?）?阻仰?（ ?）?回環(huán)屈折?（? ） 2.選詞恰當?shù)脑~語填空。 歷史的道路，不全是平坦的，有時 到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠 過去的。 一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時 到很寬闊的境界，平原無際，一 萬里。 A．走 走 流 泄 B．沖 走 流 瀉 C．流 沖 走 泄 D．走 沖 流 瀉 3．指出下面各句采用的修辭方法。 （1）目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？（ ） （2）人類在歷史上的生活正如旅行一樣

8、。（ ） 教 學 活 動 方 案 隨記 4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！庇纱四銜?lián)想到一些與它描寫的境界相同的什么詩句呢？ 5.仿照例句寫一段話： 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。 【拓展提升】（2分鐘） 歷史是什么？ 它看不見摸不著沒有固定的形態(tài)，然而它涵蓋所有流逝的歲月，沒有人能夠躲避它的剖視，就像一個人在海里游泳無法擺脫海水的擁抱，你躍出海面潛入海底，海水還是要淹沒你，那怕你變成一條飛魚，展翅在天空滑翔，最后免不了仍會落入海

9、里，沒有人能超越歷史。 ? 那么歷史是什么呢？ 一片土地的滄桑變遷可以是一部歷史。 一個民族的盛衰興亡可以是一部歷史。 一個家庭的悲歡離合可以是一部歷史。 一個人的生活旅程可以是一部歷史。 一場戰(zhàn)爭可以是一部歷史。 歷史是洶涌的潮汐，它呼嘯著沖上沙灘時人人都為之驚嘆。它悄然退落時，許多人竟會忘卻它的磅礴，忘卻它曾經(jīng)洶涌過，呼嘯過，然而海灘忠實地記錄著它的足跡，沒有什么力量能將這足跡擦去。 白蟻可以將史書蛀得千孔百瘡，但歷史卻不會因此而走樣。裝潢精致堂皇的典籍未必是真歷史。墨，可以書寫真理，也可以編織謊言，謊言被重復一千次依然是謊言，真理被否定一萬次終究是真理。 是的，因史是起伏的潮汐，潮汐未必是歷史的頂峰，落潮也不是因史的中斷，更不是歷史的倒退，落潮之后，必定會有新的潮汐。在因史的潮汐中，個人只能是其中的一簇浪花。 【作業(yè)布置】 模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。