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1、說明文閱讀說明文閱讀中考鏈接1.說明的對象 事物/事理2.說明方法及其作用3.說明文的語言4.說明文的結構、順序等說明方法的判定及作用說明方法的判定及作用序號序號 說明方法說明方法 判定特征判定特征所起作用所起作用1 1舉例子舉例子具體事例具體事例易于理解、具體、可信易于理解、具體、可信2 2列數字列數字具體、準確的數量具體、準確的數量準確，有說服力準確，有說服力3 3作比較作比較相比、比較等相比、比較等突出主角特征突出主角特征4 4引資料引資料引用事實性資料或人物言論引用事實性資料或人物言論內容豐富、有說服力內容豐富、有說服力5 5下定義下定義揭示其本質，簡潔、完整、嚴謹揭示其本質，簡潔、完
2、整、嚴謹嚴謹揭示事物的本質嚴謹揭示事物的本質6 6作詮釋作詮釋從某些方向解釋事物或概念從某些方向解釋事物或概念通俗易懂通俗易懂7 7打比方打比方比喻句比喻句生動形象生動形象8 8摹狀貌摹狀貌具體的描寫具體的描寫具體生動具體生動9 9列圖表列圖表圖表圖表一目了然一目了然1010分類別分類別一種一種另一種；一類另一種；一類另一類另一類條理清晰條理清晰 通常，事理性說明文往往會按由淺入深、通常，事理性說明文往往會按由淺入深、由現象到本質的說明順序進行，方便讀者理由現象到本質的說明順序進行，方便讀者理解，而事物性說明文則既可以時間為順序，解，而事物性說明文則既可以時間為順序，也可以空間為順序，還可以運
3、用邏輯順序，也可以空間為順序，還可以運用邏輯順序，方便讀者了解。另外，在文章結構上，說明方便讀者了解。另外，在文章結構上，說明文多以總分式結構為主，只有在事理性說明文多以總分式結構為主，只有在事理性說明文中，遞進式的結構才較為多見。文中，遞進式的結構才較為多見。 說明順序的考核說明順序的考核 常見的說明順序有常見的說明順序有時間順序、空間順序、時間順序、空間順序、邏輯順序邏輯順序。邏輯順序從原因到結果、從原因到結果、從主要到次要、從主要到次要、從整體到部分、從整體到部分、從概括到具體、從概括到具體、從現象到本質、從現象到本質、從一般到具體。反之也可以。從一般到具體。反之也可以。從從 空間順序空
4、間順序 從外到內，從外到內，從上到下，從上到下，從整體到局部從整體到局部三說明文的結構三說明文的結構說明文常用的結構模式有兩種。說明文常用的結構模式有兩種。1.1.總分式：總分式：2.2.遞進式：遞進式：四考核題型及答題思路總述四考核題型及答題思路總述考點之一：說明對象考點之一：說明對象考查類型：直接讓學生回答：考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章這篇文章（或文段）的說明對象是什么？（或文段）的說明對象是什么？”對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。事理說明文找準開頭結尾的總結句。一看文題二看首尾段一看文題二看首尾段?？?/p>
5、點之二：說明對象的特征考點之二：說明對象的特征 類型類型11：直接找出說明事物的特征的句子：直接找出說明事物的特征的句子對策：對策： A A、看題目、看題目B B、在首段中找、在首段中找C C、抓、抓關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）中心句） 類型類型22：概括說明事物的特征：概括說明事物的特征對策：分析文章結構抓中心句及連接詞如對策：分析文章結構抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外首先，其次，還，也，此外”等詞語等詞語（練習（練習1 1、2 2）考點之三：說明方法考點之三：說明方法 類型類型11：直接讓考生回答文章或段落的說明方法：直
6、接讓考生回答文章或段落的說明方法對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。點，然后根據文段內容分析判斷。 類型類型22：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？用？對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。回答。其中引用說明：引用說明有以下幾種形式其中引用說明：引用
7、說明有以下幾種形式AA、引用具體的事、引用具體的事例；（作用同舉例子）例；（作用同舉例子）B B、引用具體的數據；（作用同列數字）、引用具體的數據；（作用同列數字）C C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D D、引、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）用。）模式：模式：這篇文章主要運用了這篇文章主要運用了的說明方法，的說明方法，說明了說明了（內容：
8、事物特征或事理），使（內容：事物特征或事理），使說明說明（作用：參考前面說明方法，明確（作用：參考前面說明方法，明確其作用）其作用）這篇文章主要運用了這篇文章主要運用了的說明方法，的說明方法，（相應作用）說明了（相應作用）說明了（事物的特征、功（事物的特征、功能、作用、意義、價值等）能、作用、意義、價值等）（練習（練習1 1、2 2）考點之四：說明順序考點之四：說明順序 類型類型 ： 本文使用了什么說明順序？有何作本文使用了什么說明順序？有何作用？用？對策：了解說明順序的基本常識，掌握答題對策：了解說明順序的基本常識，掌握答題格式。格式。格式：格式：本文使用了本文使用了的說明順序，對的說明順序
9、，對加以說明，使說明更有條理性。加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理事理”、“科學事理科學事理”等模糊性的語言表等模糊性的語言表述。）述。）考點之五：說明語言考點之五：說明語言 類型類型11：加點字詞有何作用？：加點字詞有何作用？對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：格式：準確（或生動形象）地說明了事物準確（或生動形象）地說明了
10、事物“”的特征（或事理）。的特征（或事理）。 類型類型22：能否替換為另一個詞語？并說明理：能否替換為另一個詞語？并說明理由。由。對策：（對策：（1 1）不可以）不可以+ +（2 2）原詞的意思或內容）原詞的意思或內容+ +（3 3）所換詞語的意思或內容）所換詞語的意思或內容+ +（4 4）換了后）換了后意思有何改變，與不符合實際。意思有何改變，與不符合實際。 類型類型33：限制性詞語能否刪去？：限制性詞語能否刪去？對策：（對策：（1 1）表態(tài)（刪還是不刪）表態(tài)（刪還是不刪）+ +（2 2）定性。）定性。分析詞語的文中義，如分析詞語的文中義，如“約、左右約、左右”表示不表示不確定；確定；“僅、
11、只僅、只”為程度副詞，表示限于某為程度副詞，表示限于某個范圍或少數范圍；個范圍或少數范圍；“幾乎幾乎”表示將近于、表示將近于、接近于；接近于；“大概大概”表示大致的內容或情況；表示大致的內容或情況；“大體大體”表示多數情形或主要方面；表示多數情形或主要方面；“可能、可能、也許也許”表示猜測、推測、估計的情況；表示猜測、推測、估計的情況；“一一般般”指通常情況，不包括特殊情況等等。指通常情況，不包括特殊情況等等。+ +（3 3）若刪去，原來什么樣的意思就變成）若刪去，原來什么樣的意思就變成了了的意思了，不符合實際，太絕對了。的意思了，不符合實際，太絕對了。+ +（4 4）xxxx詞體現了語言的準
12、確性、周密性、科詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。學性。 類型類型44：從文章中找出一個能體現說明：從文章中找出一個能體現說明文語言文語言“準確準確”特點的詞句，并體會。特點的詞句，并體會。對策：找出語言準確的詞句，然后說明對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：找準確詞句可以從以下幾個方面入手：找有精確數據的句子；找有概數的找有精確數據的句子；找有概數的句子；找使用限制性詞語的句子。句子；找使用限制性詞語的句子。 類型類型55：指示代詞的含義類型：指示代詞如：指示代詞的含義類型：指示代詞如 “這些條件這些條件”“”“這種現象這種現象”“”“同樣
13、道理同樣道理”等在文等在文中具體指代什么？中具體指代什么？對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。（對整篇文章語言的品析，一般從二的一部分。（對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：個角度談：A A、準確；、準確；B B、形象生動或簡明平實。、形象生動或簡明平實。A A是一般說明文的共同特點。是一般說明文的共同特點。B B是針對不同語言風是針對不同語言風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。一句話為例子。格式格式如下：這篇文章充分體現了如下：這篇文章充分體現了語文準確語文準確/ /生動形象生動形象/ /簡明平實的特點，如簡明平實的特點，如“”一句，就準確一句，就準確/ /生動形象生動形象/ /簡明平實地說明了事物簡明平實地說明了事物“”的特征的特征/ /事理，事理，2 2、對具體篇、對具體篇/ /句句/ /詞的評詞的評析篇析篇/ /句的作用基本同上。）句的作用基本同上。）（練習（練習1 1）
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