2020屆高中語文 1.1《沁園春》3教案 新人教版必修1

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計 毛澤東 一、 教材依據(jù)：人教版高中語文必須Ⅰ第一單元第一課。 二、 設(shè)計思路： 1、 指導(dǎo)思想：嚴(yán)格遵循學(xué)生是課堂的“主體”，教師要起“主導(dǎo)”作用的新課程理念，注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的“生成”和“建構(gòu)”，緊緊圍繞三維目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提升人生境界。 2、 設(shè)計理念：以感知作品形象美和境界美為經(jīng)，以反復(fù)吟誦作品為緯；側(cè)重情感、態(tài)度與價值觀維度的教育，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品中體現(xiàn)的以天下為己任的時代精神和民族精神，形成健康美好的情感和奮發(fā)向

2、上的人生態(tài)度，實現(xiàn)以“立人”為本的教育新境界。 3、 教材分析：人教版高中語文必修Ⅰ第一單元的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩，這篇作品是第一課，所以給學(xué)生介紹最基本的相關(guān)概念，幫助學(xué)生掌握一般的詩歌鑒賞方法，啟發(fā)學(xué)生要知道怎樣去鑒賞詩歌就尤為重要。此外，這篇作品是自讀課文，所以重在啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作品，特別是對“情感”的感受應(yīng)是重點。第三，這篇作品的體裁雖然是詞，但內(nèi)容是新的，所以應(yīng)當(dāng)挖掘作品對人生啟迪的意義。 4、 學(xué)情分析：學(xué)生對這篇作品較為熟悉，字音和詞義應(yīng)無大礙，且已經(jīng)基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《沁園春 雪》等

3、毛澤東詩詞，且已有一定的詩歌鑒賞能力，所以教學(xué)目標(biāo)不能僅僅定位在感知詩歌內(nèi)容的層面。注重從方法上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒賞詩歌的一般規(guī)律應(yīng)是貫穿課堂的一根紅線。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境界美。 2、情感目標(biāo)：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。 3、能力目標(biāo)：學(xué)會朗誦詩歌的一般方法；掌握鑒賞詩歌的步驟。 4、現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的需要，制作了13張幻燈片（包括圖片展示、資料補(bǔ)充、拓展練習(xí)等），并在播放中插入朗誦名家方明的課文示范朗誦mp3等。 四、 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。 五

4、、 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟； 六、 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、收集了青年毛澤東的照片和橘子洲的圖片，制作了13張ppt課件、下載mp3朗誦，搜集了青年時期毛澤東在長沙的一系列革命活動的材料等。 2、布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、熟讀課文并質(zhì)疑的自主學(xué)習(xí)活動等。 七、 教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)： 1、教法：朗讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、設(shè)疑引導(dǎo)法、討論法。 2、學(xué)法：朗讀品味法、點撥法、示范法、比較分析法。 八、 教學(xué)過程： 教學(xué) 過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)語 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，自古以來有抱負(fù)有理想的人每每登山臨水便將自己的眼前之景、心中之情瀉之于筆

5、端，于是便流傳下來了一篇篇不朽的名作。1925年毛澤東途徑長沙，重游橘子洲，面對眼前壯麗的景色，無限情思涌上心頭，于是《沁園春 長沙》就誕生了。今天讓我們一起走進(jìn)這偉大的詩篇，感受作品中的境界之美！ 傾聽本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。領(lǐng)會學(xué)習(xí)重點。 有意識地采用《文心雕龍》里的名句，指出本節(jié)課學(xué)習(xí)重點是“感受境界之美”。又為學(xué)生營造美的課堂氛圍。 授課 Ⅰ、a放映ppt展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確鑒賞詩歌的藝術(shù)境界是本節(jié)課的重點。b放映ppt引入概念一：鑒賞（指人們對詩歌中藝術(shù)形象進(jìn)行感受、理解和評判的思維活動和過程。藝術(shù)形象包括事物形象和人物形象）。由概念引入提問1：吟誦詩歌要把

6、握好哪些因素？放映ppt展示“學(xué)法指導(dǎo)”（主語和謂語之間要停頓。如：鷹/擊長空，魚/翔淺底。動詞與賓語之間要停頓。如：悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰/主/沉浮？領(lǐng)字后面要停頓。如：看/萬山紅遍；恰/同學(xué)少年。若是四字律句按“二二”停頓，句語句之間應(yīng)讀得緊湊一些。如：湘江/北去；層林/盡染；韻腳應(yīng)讀得響亮一些。在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。）。c放映ppt展示課文停頓和韻腳。再讀作品。 Ⅱ、學(xué)習(xí)上闋：感受藝術(shù)境界。a問題2：上闋中詩人描繪了哪些藝術(shù)形象？（山、林、江、舸、鷹、魚）問題3：這些藝術(shù)形象按什么順序排列的？（遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、動靜結(jié)合）問題4：構(gòu)成了怎樣的藝術(shù)境界？（學(xué)習(xí)后歸納：壯闊明麗、生

7、機(jī)勃勃）放映ppt引入概念二：藝術(shù)境界（指詩歌中呈現(xiàn)的那種情景交融，活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。它是“心”與“物”相契合、相融洽的產(chǎn)物。這一空間需要讀者通過對藝術(shù)形象的品味才能實現(xiàn)。藝術(shù)境界的分類：壯闊、喧鬧、幽靜、凄涼等。）。放映ppt圖片創(chuàng)設(shè)情景。問題5：你認(rèn)為哪些動詞最富有表現(xiàn)力？為什么？（例：擊，描繪出了雄鷹的力量美；翔，描繪出了魚兒自由自在的神態(tài)） b拓展延伸：放映ppt “比較鑒賞”（比較毛澤東“萬山紅遍，層林盡染”與“碧云天，黃葉地,北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！敝小叭尽弊炙斐龅木辰缬泻尾煌?？不同的境界反映了什么？討論后歸納：一壯麗遼闊，一凄迷哀婉；詩人胸懷決

8、定作品境界）。 c教師小結(jié)上闋學(xué)習(xí)。教師示范吟誦，給學(xué)生樹立愛讀詩背詩的相信。放映ppt啟示一（記下內(nèi)容朗誦比拿著書本朗誦更自由，它是朗誦的高境界。理解是朗誦的翅膀，感情是朗誦的靈魂。）。 Ⅲ、學(xué)習(xí)下闋：進(jìn)一步感受藝術(shù)境界。a問題6：下闋中詩人描繪了哪些藝術(shù)形象？（為中國革命奔走斗爭的青年學(xué)子形象）放映ppt插入圖片和補(bǔ)充青年毛澤東革命活動資料。問題7：你最喜歡哪一句？為什么？b引向討論——上下闋結(jié)尾是反問還是設(shè)問？討論后放映ppt：點撥迷津。（從修辭的目的來看，設(shè)問是在闡明觀點前，有意提出問題，以引起人們注意和思索，是無疑而問。它有自問自答或只問不答兩種方式。非直接回答，需要經(jīng)過上下文的分

9、析才能找到答案的應(yīng)歸為只問不答式的設(shè)問，本文中“誰主沉浮”句應(yīng)屬于這種類型。反問也是一種無疑而問，它是用疑問的形式表示確定的意思，問而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方式。反問的目的是為了增強(qiáng)語言的分量，把確定的意思表達(dá)得更鮮明，不容質(zhì)疑。從本文主題也應(yīng)看出，本文結(jié)尾不在引人思索，更在強(qiáng)調(diào)激勵，表現(xiàn)一種豪情壯志，故意思上與反問的作用更吻合。）c教師小結(jié)下闋學(xué)習(xí)。放映ppt：啟示二（藝術(shù)形象是詩歌鑒賞的金鑰匙，用好這把金鑰匙方能進(jìn)入藝術(shù)境界的大門，于是登堂入室，整座詩歌的殿堂就敞亮在我們面前）。 Ⅳ、發(fā)散思維訓(xùn)練：結(jié)合詩歌全文談?wù)劯邢?。教師小結(jié)時引入現(xiàn)實例子（如錢學(xué)森將個人奮斗與國家需要相結(jié)合

10、，體現(xiàn)了個體與國家的統(tǒng)一）。播放朗誦大師方明朗誦課文的mp3.再次感受誦讀之美。 a學(xué)生思考后舉手回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。 b學(xué)生依照“學(xué)法指導(dǎo)”在課文中劃出停頓和韻腳并對照大屏幕修改。 c由兩名學(xué)生分別朗誦上下闋后，其他同學(xué)來評價。然后全班齊讀課文。 d思考、討論并回答問題2——問題5. e一名學(xué)生吟誦上闋后，全班齊讀全文。 f討論回答問題6和問題7. g各抒己見，結(jié)合詩歌的主題談?wù)撌斋@。 a教給學(xué)生讀詩歌的方法，培養(yǎng)吟誦

11、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造課堂氛圍。為感知作品鋪墊。 b引導(dǎo)學(xué)生感知作品，激發(fā)詩歌鑒賞潛能，領(lǐng)悟作品的境界之美。 c引導(dǎo)學(xué)生積極向上，追求人生大境界。 問題7是一道主觀題，多讓學(xué)生發(fā)言，并給予充分的肯定。 針對上下闋結(jié)尾是反問還是設(shè)問這一問題的設(shè)計，難度有點大，教師引導(dǎo)要到位。 這一道問題在于“育人”，也在于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師要注重小結(jié)。 小結(jié) 回顧詩歌鑒賞的步驟和方法，總結(jié)毛澤東詩歌的總體風(fēng)格（“不廢婉約，偏于豪放”）。 傾聽并回味內(nèi)

12、容要點。 加深印象，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。 反饋 練習(xí) 介紹毛澤東的婉約作品。（如《賀新郎》、《枕上》） 比較體會毛澤東詩詞風(fēng)格。 豐富學(xué)生對詩歌藝術(shù)境界的認(rèn)識。 作業(yè) 將課文的下闋改寫成現(xiàn)代詩。（要求：保留原詩豪邁的風(fēng)格。） 記錄作業(yè)題。 延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)詩歌創(chuàng)作能力。 九、 板書設(shè)計： 崇高美 描繪四幅畫面→藝術(shù)境界大→壯景與豪情統(tǒng)一 抒發(fā)革命豪情→人生境界高→個人與國家統(tǒng)一 十、 教學(xué)反思： 這節(jié)課的亮點有二：一是突出“育人”效果。這節(jié)課的設(shè)計理念能夠緊緊抓住新課改語文教學(xué)重在“立人”的指導(dǎo)思想，充分挖掘了作品中的偉人的崇高的人生境界，以此實現(xiàn)人格教育的目的。二是突出方法總結(jié)。在實現(xiàn)這一目的的過程中側(cè)重于梳理出鑒賞詩歌的一般規(guī)律，即由表層的意象入手，概括出詩歌意境，從而領(lǐng)會詩人的情感。三個層次由表及里，環(huán)環(huán)相扣。對高一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌有指導(dǎo)性意義。同時，引導(dǎo)學(xué)生感知詩人情感又是建立在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上的。既體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”性，又體現(xiàn)了教師的“主導(dǎo)”性。 但由于比較分析鑒賞詩人對“悲秋”因素的探索難度較大，高一學(xué)生的古詩名句積累和分析問題的能力有限，使得這一探究活動略顯沉悶，對課堂活潑氣氛產(chǎn)生了些許影響。