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《戰(zhàn)國策目錄序》教案
教學(xué)目標：
1、理解作者力倡“仁政”“禮治”，反對論詐之行的儒家思想。
2、學(xué)習(xí)作者譴詞委婉、娓娓而談、以理服人的“論風”。
3、學(xué)習(xí)本文正面與反面相結(jié)合增強說服力的論證方法。
教學(xué)重點：理解作者力倡“仁政”“禮治”，反對論詐之行的儒家思想。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者譴詞委婉、娓娓而談、以理服人的“論風”。
教學(xué)進程： （一課時）
一、 題解
曾鞏（1019－1083），字子固。南豐人。北宋散文家，“唐宋八大家”之一。幼年聰慧，十二歲作《六論》，一揮而就，言簡意賅，氣勢雄渾，
2、得到歐陽修的贊賞，從此名聞四方。曾鞏的思想屬儒學(xué)體系，他贊同孔孟的哲學(xué)觀點，強調(diào)“仁”和“致誠”，認為只要按照“中庸之道”虛心自省、正誠修身就能認識世界和主宰世界。在政治上他反對兼并政策，主張發(fā)展農(nóng)業(yè)和廣開言路。他在任地方官時，總是以“仁”為懷，曾鞏的散文創(chuàng)作成就很高，慢北宋詩文革新運動的積極參加者。他師承司馬遷、韓愈和歐陽修，主張“文以明道”，把歐陽修的“事信、言文”觀點推廣到史傳文學(xué)和碑銘文字上。
《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》，33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史。 全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都
3、是相互獨立的單篇，以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。
二、 自學(xué)導(dǎo)讀
（一）、疏通文句
１、卒以謂此書戰(zhàn)國之謀士，度時君之所能行，不得不然；則可謂惑于流俗，而不篤于自信者也。
２、豈將強天下之主以后世之不可為哉？
３、能勿茍而已矣?？芍^不惑乎流俗而篤于自信者也。
４、故論詐之便而諱其敗，言戰(zhàn)之善而蔽其患。
５、邪說之害正也，宜放而絕之。則此書之不泯，其可乎？
（二）、理清思路
全文分七個自然段
一、 簡言全部校勘經(jīng)過。
二、 指出劉向持論之誤。
三、 以孔孟二人為例，否定劉向的“不得不然”說。
四、 闡述時代變了，法也要變，但“道”不能變。
4、
五、 揭示謀詐之害。
六、 駁斥毀書論。
七、 介紹《戰(zhàn)國策》高銹注本的情況。
(三)、理解與探討
１請用自己的話概括作者不贊同廢棄禁絕《戰(zhàn)國策》的原因。
2作為儒家學(xué)者，曾鞏有很好的“論風”，他有怎樣的論風？
３、分析本文正反論證相結(jié)合的方法評判古人古書，論證自己的觀點。
三、鑒賞與評價
１、 曾鞏與歐陽修同鄉(xiāng)，曾向歐陽修學(xué)習(xí)古文，深于治儒；文章以儒家思想為準繩，風格也近于歐陽修，試比較二人的思想和藝術(shù)風格。
?。病⒆鳛槿寮覍W(xué)者，曾鞏力倡“仁政”“禮治“，反對論詐之行。認為戰(zhàn)國亂世，就是因為”謀詐用，而仁義之路塞“造成的。對此，你怎樣評價。
布置作業(yè)：
本專題的三篇文章都是書序，可寫法卻差異很大，說說它們的不同特點
2020屆高中語文《戰(zhàn)國策目錄序》教案 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案
