2020屆高中語(yǔ)文《賀進(jìn)士王參元失火書》教案 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案

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2、出生于安史之亂平定后的第二十個(gè)年頭。這個(gè)時(shí)期屬中唐。生于安史之亂后唐帝國(guó)已經(jīng)是一蹶不振,除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)因長(zhǎng)年動(dòng)亂已大傷元?dú)馔?,中唐時(shí)期僅就直接威脅上層統(tǒng)治的政治問(wèn)題而言,突出的有兩個(gè):一是藩鎮(zhèn)割據(jù),二是宦官擅權(quán)。他參加以王叔文為首的改革集團(tuán),銳意革新,失敗后被貶為永州司馬。十年后重獲起用回長(zhǎng)安,因?yàn)閯⒂礤a的一首詩(shī):'紫陌紅塵拂面來(lái),無(wú)人不道看花回。玄都觀里桃千樹,盡是劉郎去后栽。' 又被貶謫,改任柳州刺史,最終客死柳州。 二、導(dǎo)入 ??? 有許多的作家在寫文章的時(shí)候,都喜歡用不尋常的寫法來(lái)取得不尋常的效果。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇奇怪的文章,它就是那種給人不一樣感覺的文章看標(biāo)題,可知王參元家里不幸

3、失火,而柳宗元不僅不慰問(wèn)反而恭賀他?也許有同學(xué)會(huì)覺得很奇怪甚至不解,覺得他做人不厚道,不過(guò)我們不要讓感情影響了我們的正確認(rèn)知,一起研讀這篇文章 三、課文研討 1、朗讀第一段, 思考問(wèn)題:獲悉王參元失火消息后,作者的心理活動(dòng)是什么? ①作者的心理活動(dòng):駭?? 疑??? 喜 2、自讀第二段. 根據(jù)'駭、疑、喜'三個(gè)字,找到關(guān)鍵句,劃分層次。 齊讀第一層。 ①作者驚駭?shù)脑蚴鞘裁矗? 明確:突然而至,滫瀡不給。 駭是聽到不幸消息的自然反應(yīng)。 ? 齊讀第二層 ①提問(wèn):'盈虛倚伏,去來(lái)之不可常?;?qū)⒋笥袨檠?,乃始厄困震?.....勞苦變動(dòng),而后能光明'這幾句話體現(xiàn)出中國(guó)的傳統(tǒng)哲學(xué)

4、思想,請(qǐng)同學(xué)們想一想,在學(xué)過(guò)的課文中,有沒有文章在思想上與之對(duì)應(yīng)?有沒有寓言說(shuō)明這個(gè)哲理?有沒有實(shí)例證明這個(gè)觀點(diǎn)? 明確:《孟子二章》,'天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能' (重視人的主觀因素,提出'困于心,衡于慮,而后作'的觀點(diǎn),這樣就把造就人才的主、客觀條件都說(shuō)到了。) 《塞翁失馬》 《太史公自序》 ②作者為什么用了一個(gè)'疑'? 明確:斯道遼闊誕漫,雖圣人不能以是必信有了懷疑,才有下文的立意之奇,可見杰出的文學(xué)家首先必須是思想者。柳宗元命運(yùn)多舛,這也是一切思想者共同的命運(yùn),詩(shī)《江雪》,藏頭詩(shī),千萬(wàn)孤獨(dú)。但是

5、時(shí)間總能證明思想者的價(jià)值。我們后人總能隔著時(shí)間的河流與先賢對(duì)話,他們永遠(yuǎn)活在歷史、現(xiàn)在與未來(lái)。 ?? 齊讀第三層 ①提問(wèn):作者大喜而賀的原因是什么,'喜'從何來(lái)?他的觀點(diǎn)能成立嗎? 明確:天火滌蕩,顯白不污。'天火滌蕩'掉什么?財(cái)產(chǎn)、嫌疑。究竟是什么'顯白不污'?才能。天火可以'黔其廬,赭其垣',但是天火不能'黔其才,赭其志'。柳宗元祝賀的其實(shí)并不是王參元家失火,而是祝賀王參元可以因失火而得以施展才華,他的'賀'就是'吊',是對(duì)王參元的寬慰和祝福,觀點(diǎn)能夠成立。 王參元能否因此而得以發(fā)揮自己的才能?你認(rèn)為他的命運(yùn)會(huì)因此改變嗎? ??? 當(dāng)時(shí)社會(huì)的積弊叢生。小人當(dāng)?shù)?、積毀銷骨,連柳宗

6、元這樣得耿介之人甚至做了監(jiān)察御史之后說(shuō)話也無(wú)濟(jì)于事;貪贓枉法,賄賂公行,猜忌橫行;'位卑則足羞,官盛則近諛';'廉名之士不敢稱善'可見輿論環(huán)境不正常,廉名之士不敢行公道之事,不能振拔于流俗,更是可悲可嘆;君主不賢明,社會(huì)黑暗。 官場(chǎng)口訣:一筆好字,二等才情,三斤酒量,四季衣服,五子圍棋,六出昆曲,七字歪詩(shī),八套清曲,九品頭銜,十分和氣。 ??? 柳宗元不可能意識(shí)到這是制度的問(wèn)題,他以為妨礙王參元施展才能的只是'嫌疑'。 ??? 如今一把天火終于燒去所有的嫌疑,柳宗元怎能不為之而大喜,怎能不為此而恭賀王參元?最后一段作者進(jìn)一步闡述自己'吊以賀'的理由。 朗讀最后一段, 作者是怎樣勉勵(lì)王參元的? 明確:勉勵(lì)王參元做一個(gè)'安貧樂(lè)道'的人。

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