高三語文下冊信陵君竊符救趙教案 人教版第六冊

上傳人:艷*** 文檔編號(hào):112333319 上傳時(shí)間:2022-06-22 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?5KB
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1、《信陵君竊符救趙》(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教學(xué)目的 1.了解史傳作品塑造人物形象的基本方法:語言、行動(dòng)描寫和烘托手法的運(yùn)用。 2.認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析,其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系,因?yàn)槲闹杏貌簧俟P墨描寫了侯嬴的形象,必須使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫侯嬴是為了寫信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨(dú)出奇謀并殺身相報(bào),正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法,才有利于突出傳記主人公的形象。 本文布局看起來不難理解,學(xué)生憑直觀即可將它劃為三個(gè)部分;但作者為什么要如此布局,

2、這跟史傳的要求有什么聯(lián)系,對于諸如此類問題,學(xué)生就不易理解了。而講清這些問題,對學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn),學(xué)生在過去兩年中已經(jīng)學(xué)習(xí)過若干篇史傳,今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),提出這樣的要求不能算是過分。 教學(xué)方法 本文可以交叉運(yùn)用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫人物語言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生,內(nèi)容十分深刻,能背誦下來,可以終生受益,宜用誦讀教法,使學(xué)生當(dāng)堂基本成誦,以減輕其負(fù)擔(dān)。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。 課時(shí)安排 4課時(shí)。 第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景,朗讀全文,補(bǔ)充注釋。 第二課時(shí)——分析結(jié)構(gòu)層次,閱讀第1、2段,誦讀第3段。 第三課時(shí)—

3、—閱讀5、6段,誦讀第7段。 第四課時(shí)——誦讀第8段,閱讀第9至12段,總結(jié)全文。做課后練習(xí)。 預(yù)習(xí)安排 1.對照注釋閱讀全文,注音正音,準(zhǔn)備朗讀全文。 2.讀傳后“太史公曰”,體會(huì)作者對自己所寫人物的態(tài)度。 太史公曰:“吾過大梁之墟(遺址),求問其所謂夷門。夷門者,城之東門也。天下諸公子亦有喜士者矣,然信陵君接巖穴隱者,不恥下交,有以(因、緣故)。名冠諸侯,不虛耳。高祖(漢高祖劉邦)每過之而令民奉祀不絕也。” (注:這段話可以寫在黑板上,要求學(xué)生照抄。) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、有關(guān)背景常識(shí)。 1.本文雖是節(jié)選,卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有:①信陵君有

4、客能知趙王陰事(中華書局版本第3段);②留趙后,卻趙封,與趙處士毛公、薛公游,傾平原君客(同版本第10—11段);③秦日夜伐魏,魏數(shù)請信陵君,乃歸國(同版本第12段);④將五國兵破秦軍于河外,逐秦軍至遂谷關(guān)(第13段);⑤魏王曰聞毀言,使人代公子將,公子病卒(第14段)。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。 從傳記的大體內(nèi)容可以看出,信陵君是個(gè)悲劇人物。他有極高的軍事才能,但并未得到發(fā)揮。 課文中說:“當(dāng)是時(shí),諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年?!边@大約是指前266年以后的事。盡管如此,“魏王畏公子之賢能,不敢任公子以國政?!备`符救趙,又是違背魏王意愿的,雖然取得很大勝利,但公子仍不敢回來。

5、留趙十年,秦軍“日夜出兵東伐魏”,魏王才迫不得已請他回來,做了上將軍;可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)。“公子自知再以毀廢,乃謝病不朝……日夜為樂飲者四歲,竟病酒而卒?!弊浜?8歲而魏亡。 信陵君的悲劇命運(yùn)跟魏國的衰亡過程是相始終的。 2.課文中以較大篇幅描寫侯嬴,這涉及戰(zhàn)國時(shí)期的養(yǎng)士制度。士,即知識(shí)分子。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝,他們或走公室,或入私門,以自己的才學(xué)為各國統(tǒng)治者效勞;他們可以左右各國的政策,處理各國的外交,指揮各國的軍隊(duì),其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相,如蘇秦、張儀、藺相如等。 當(dāng)時(shí)收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君:“齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵”(

6、賈誼語)。司馬遷為四君立傳,都提到門客的事跡,重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用,如《孟嘗君列傳》中提到馮,《平原君列傳》中提到毛遂,《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來,信陵君最善于結(jié)交士,得到他們的幫助也最大。 讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國的進(jìn)程,這是信陵君對六國反秦斗爭所作的杰出貢獻(xiàn)。這貢獻(xiàn)是在侯嬴的幫助下作出的,也是信陵君善于養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn),就必須弄清有關(guān)的背景常識(shí)。 二、朗讀全文并作補(bǔ)充解釋。 基本方式:逐段進(jìn)行(較短的段落可以合并)。 步驟:先作補(bǔ)充解釋,接著朗讀,讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。 補(bǔ)充注釋如下: ①方數(shù)千

7、里——不是確數(shù),泛指全國各地,古人計(jì)算土地用截長補(bǔ)短的方法,湊成正方形。方數(shù)千里,就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說“天下方千里者九”,可見“方數(shù)千里”是指全國各地說的。 ②今日嬴之為(wéi)公子亦足矣——課文注釋只有合注,無分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為”字,照譯文容易誤讀為wèi。其實(shí),此“為”字應(yīng)訓(xùn)“助”,古書中多有此訓(xùn),譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的,《集解》訓(xùn)為“羞”,非是。 ③留軍壁鄴——課文注釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”,誤。古時(shí)說軍隊(duì)駐扎皆用“軍”(如“沛公軍霸上”),即環(huán)車為營,是臨時(shí)性的?!氨凇保@里用作動(dòng)詞,筑壁壘的意思,表示要做較長時(shí)間的停留。 ④數(shù)請魏王,及賓客辯士說(sh

8、ùi)王萬端——下句主語仍是“公子”,意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說魏王(出兵救趙)。 ⑤我豈有所失哉——課文注釋用“過失、錯(cuò)誤”解釋“失”,不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針,“失”即“不備”,意謂失察或考慮不周。 ⑥屏人間語——間,應(yīng)訓(xùn)“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”,不確?!伴g”在此句中可以引申為“秘密地”,間語即密談,這樣才符合下文內(nèi)容。 ⑦袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎,意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖,藏于袖?!白禋ⅰ钡摹白怠保敲~做狀語,不是動(dòng)詞,意思是用椎打死晉鄙。 三、課后作業(yè)。 1.歸納各段大意。 2.準(zhǔn)備誦讀第3段。 第

9、二課時(shí) 教學(xué)過程 一、分析結(jié)構(gòu)層次。 1.學(xué)生概括各段大意(圓括號(hào)內(nèi)的數(shù)字表示段落順序,板書可以只寫出其中加黑的字)。 (1)概括介紹信陵君的身份。 (2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響 (3)詳寫信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過 (4)略寫信陵君結(jié)交朱亥 (5)交代秦國邯鄲,魏王派救兵而持觀望態(tài)度 (6)平原君讓公子,公子數(shù)請而魏王不聽 (7)詳寫侯生獻(xiàn)計(jì)竊符,計(jì)成 (8)寫朱亥與公子俱行 (9)寫朱亥椎殺晉鄙 (10)寫信陵君奪軍,卻秦,存趙 (11)寫侯生北鄉(xiāng)自剄 (12)寫信陵君歸軍于魏而自留趙 2.討論本文的結(jié)構(gòu)層次。 提問學(xué)生:哪幾段是寫竊

10、符救趙的? ((5)至(12))這部分是按怎樣的層次寫的? ((5)寫事件背景,(6)寫情節(jié)開端,(7)(8)寫發(fā)展,(9)(10)寫高潮和結(jié)局,(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并,不妥。結(jié)局是救趙成功。課本將(11)獨(dú)立出來是正確的,應(yīng)劃入尾聲。) 前四段跟這個(gè)部分是怎樣的關(guān)系? ((1)是史傳體裁的體例;(2)介紹主人公思想作風(fēng),“仁而下士”一語為一篇之綱;(3)為下文寫侯生建策設(shè)伏,非信陵君能“下士”,侯生不會(huì)建此策并以死相報(bào);(4)由結(jié)交侯生而兼及朱亥,為下文寫椎殺晉鄙設(shè)伏。) 由此可以看出本文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)。 3.教師小結(jié)。

11、《信陵君列傳》主要通過兩件大事來表現(xiàn)信陵君在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用:一是這次卻秦救趙之段(前257年);二是十年后率五國兵敗秦于河外,直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助,后者歸功于毛公、薛公之勸;前者是抗魏王之命而行,后者不過受任一時(shí),他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深刻同情來寫這個(gè)人物的,讀本文時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。 二、閱讀第一部分(前兩段)。 提出下列兩個(gè)問題,讓學(xué)生閱讀后作答: ①開篇交代身份,有什么作用?(下文說的“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊薄爸率晨腿恕倍寂c此有關(guān)。補(bǔ)充:魏安釐王不敢重用信陵君,也與此有關(guān),因?yàn)槭琴Y格繼承王位的。) ②信陵君為人的主要特點(diǎn)是什么?(

12、“仁而下士”。補(bǔ)充:“士無賢不肖,皆謙而禮交之,不敢以其富貴驕?zhǔn)俊保菍Α叭识率俊钡慕忉?。這一點(diǎn),平原君、孟嘗君和春申君都不及他,例略。) 三、誦讀第二部分(主要是第3段)。 1.學(xué)生齊讀一遍后,復(fù)述故事情節(jié)。 2.給第3段劃層次。 提問學(xué)生: ①信陵君為什么要宴請侯生?(侯生不愿受“厚遺”,所以用這種方式來表示他的敬意。要求注意“虛左”“自迎”“執(zhí)轡”“坐上坐”“遍贊賓客”等語。) ②侯生用怎樣的方式來試探信陵君?(“直上載公子上坐,不讓”;“愿枉車騎過之”;“俾倪,故久立與其客語”)試探的最終目的是什么?(“就公子之名”。要求注意“于眾人廣坐之中”“市人皆以嬴為小人”等語。) ③本段關(guān)鍵是哪一句?(“能下士也”。) 劃分為三小層: ①概述侯生年齡、職業(yè)及不受公子厚遺一事(開頭至“受公子財(cái)”); ②詳述信陵君自迎侯生經(jīng)過(“公子于是乃置酒”至“賓客皆驚”); 可加評點(diǎn):“攝敝衣冠……不讓”后加“一試”;“愿枉車騎過之”后加“二試”;“故久立與其客語”后加“三試”;“賓客皆驚”后加“側(cè)面寫信陵君?!? ③寫侯生自述試公子之目的并贊公子之“能下士”(“酒酣”至段末)。 3.分層練習(xí)誦讀第3段。

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