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1、
《秒的認識》教學建議
信息窗3——新年的鐘聲
本信息窗呈現的是人們喜迎新年的情境。圖中的鐘面告訴我們距新年鐘聲敲響還有10秒。用學生的對話“新年的鐘聲就要敲響啦”“還差10秒”等語言，激起全場倒計時的一種氛圍，從而引發(fā)學生對秒的認識。
通過本信息窗的學習，學生應認識秒，知道1分＝60秒，會看鐘面的時刻。
教學時，教師可以延續(xù)上一情境圖的內容進行創(chuàng)設，也可以放一段人們正歡呼著迎接新年到來的錄像，引導學生一起模擬活動后，引發(fā)學生提出“1秒有多長？”的問題，引入新知的學習。
“合作探索”中有2個紅點問題。第一個紅點問題是讓學生結合創(chuàng)設的情境，先知道倒計時中1秒的長短，然后讓學生結合
2、自己的生活經驗選擇合適的活動，體驗1秒的長短；第二個紅點問題是探索分與秒之間的關系。
第一個紅點標示的問題是：“1秒有多長？”教材呈現了學生可能回答的三種情況，分別是跑5米的時間大約是1秒、問聲“你好”的時間大約是1秒以及鬧鐘嘀嗒一聲是1秒。三種回答的呈現，旨在讓學生通過多種豐富的活動感受1秒時間很短，同時滲透珍惜時間的教育。
教學時，為了將學生時間觀念的建立落到實處，教師可以通過多種方式設計豐富的體驗活動，讓學生親身體驗1秒的長短。例如：1秒鐘跑的米數、1秒中鬧鐘的嘀嗒聲數等，豐富學生對1秒的體驗，從而感知秒的長短。
第二個紅點標示的問題是：“分針走1個小格，秒針走多少？”教材呈現
3、了學生可能回答的三種情況：一是發(fā)現分針走1小格，秒針走60小格；二是發(fā)現秒針走1小格是1秒；三是發(fā)現1分和60秒一樣長。因為前面學生已經對時分關系有了認識，所以此處三種回答的呈現，順應了學生的認知規(guī)律，同時教師應該重點引導學生對于分與秒的聯動關系以及時、分的聯動關系進行對比、升華。
教學時，由于學生已經有了認識1時＝60分的經驗，教師在引導學生探索分與秒的關系時，可以讓學生準備有時針、分針、秒針的鐘表、電子表或做一個能發(fā)現分與秒關系的課件來引導學生進行觀察，總結分與秒的關系。最后，將時、分、秒三者之間的關系進行總結，應使學生知道時、分、秒是相鄰的時間單位，這三個相鄰時間單位之間的進率為6
4、0。
“自主練習”第1題是體驗10秒的長短。由于學生在1秒內能做的事情很少，所以教材設計了體驗10秒的活動。練習時，可以先讓學生考慮好自己想做什么事，然后師生一起進行活動。活動后，應通過交流溝通，加深學生對10秒長短的體驗。
第2題是看鐘面寫時刻的題。設計此題的第一個目的是加深對秒的認識，知道在鐘面上秒針走一小格是1秒，走幾小格就是幾秒；第二個目的是進一步提高學生認讀時刻的能力。練習時，先讓學生獨立完成，然后通過全班交流，加深對秒的認識。
第3題是讀3個運動員百米時間的題目。教學時，教師可以引導學生認識體育比賽中的計時工具——秒表，對于秒表上的數據顯示做個簡單的介紹。教師也可以帶
5、一個秒表，并通過投影給學生演示它的作用。演示后，讓學生嘗試讀出3名運動員的百米成績。然后，再說說誰跑得快，理由是什么。要讓學生明白，在路程一定的情況下，用的時間越短，跑得越快。
第4題是有關時、分、秒的簡單換算。教學時，先讓學生說說時、分、秒之間的關系，再獨立換算。交流時重點讓學生說一說自己是怎樣得出結果的。
第5題是選擇合適的時間單位的題目。練習時，要讓學生結合自己的生活經驗及對時、分、秒意義的理解獨立填寫，交流時充分說明自己的理由。
第6題是比較時間的長短。教學時，教師可以以第1個為例，問問學生如何比較。讓學生交流理由后，剩下的由學生獨立思考、解決，全班交流。
第7
6、題教學時，可以先讓學生閱讀課本中提供的幾條信息，說一說自己的感受，從而體會時間的寶貴。為了進一步加深認識，教師可讓學生從各種書、報紙、電視節(jié)目或網上收集這類信息，找感興趣的內容相互交流。
第8題是生活中有關經過時間的簡單計算問題。教學時，教師可以用談話的方式，讓學生談談自己喜歡的電視節(jié)目的開始和結束的時刻，然后全班一起解決節(jié)目播放的時間問題。也可以同桌之間互相說一說，算一算。此題旨在讓學生在解決問題的過程中，體會到學習數學能解決好多生活問題，從而增添學習數學的樂趣。
“我學會了嗎？”欄目的第1題是小調查。練習時，讓學生結合自己的生活實際，邊撥表邊記錄自己一天的作息時間。交流時，要引導學生對自己的作息時間進行反思，對不合理的地方及時進行修正。
第2題是讀、寫數學日記。在學生獨立完成的過程中，考查學生對時、分相關知識的掌握情況。在交流時，要啟發(fā)學生思考該怎樣寫數學日記，提高學生寫數學日記的能力。
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三年級數學上冊 第七單元《秒的認識》教學建議 青島版（通用）
