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1、
《2、3、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)建議
信息窗2——舞蹈表演
該信息窗呈現(xiàn)的是舞蹈表演和疊羅漢表演的情境，畫(huà)面上提供的信息有：表演交誼舞的每組2人，表演圓圈舞的每組5人，表演疊羅漢的每組3人?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生提出“分別選派多少人參加”等問(wèn)題，引入對(duì)2、5、3的倍數(shù)特征知識(shí)的學(xué)習(xí)。
通過(guò)該信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解2、5、3的倍數(shù)特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，并能找出100以內(nèi)的2、5、3的倍數(shù)。
教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分觀察情境圖，獨(dú)立思考“可以選派多少人參加”，在列舉的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所列舉的數(shù)的特點(diǎn)，說(shuō)出自己的猜想，從而展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
“合作探索”中共兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)
2、紅點(diǎn)問(wèn)題是探索2、5的倍數(shù)特征。第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是探索3的倍數(shù)特征。
第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是：“交誼舞和圓圈舞表演可以分別選派多少人參加？”教材通過(guò)呈現(xiàn)幾個(gè)小朋友的對(duì)話，將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)猜想2、5倍數(shù)的特征，然后借助百數(shù)表進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察各項(xiàng)表演每組人數(shù)的特點(diǎn)，明確交誼舞2人一組，圓圈舞5人一組，知道參加這兩種表演的人數(shù)應(yīng)該分別是2、5的倍數(shù)。為了引導(dǎo)學(xué)生有序地、有條理地進(jìn)行思考，使所求結(jié)果不重復(fù)、不遺漏，教師要引導(dǎo)學(xué)生在百數(shù)表中找2、5的倍數(shù)。當(dāng)學(xué)生在百數(shù)表中找到后，可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)2、5的倍數(shù)的特征，并進(jìn)行舉例驗(yàn)證，探索出
3、2、5的倍數(shù)特征。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以將2、5的倍數(shù)的特征放在一起來(lái)研究，學(xué)生研究有困難時(shí)，也可以先讓學(xué)生研究2的倍數(shù)的特征，再研究5的倍數(shù)的特征。關(guān)于奇數(shù)與偶數(shù)概念的學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生探索2的倍數(shù)的特征的同時(shí)加以說(shuō)明，讓學(xué)生知道自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為兩類。
第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“疊羅漢表演可以選派多少人參加？”教材呈現(xiàn)出多種研究方法，比如利用百數(shù)表研究、借助計(jì)數(shù)器研究等，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察疊羅漢表演，明確參加這種表演的人數(shù)應(yīng)該是3的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生在百數(shù)表中找出3的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)與個(gè)位上的數(shù)沒(méi)有關(guān)系。然后，引領(lǐng)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器探索3的倍數(shù)的特
4、征。
“自主練習(xí)”第1題是鞏固2、5倍數(shù)特征的練習(xí)題，同時(shí)滲透集合意識(shí)。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生自主完成，交流時(shí)說(shuō)出判斷的依據(jù)。
第2題是區(qū)分奇數(shù)與偶數(shù)。練習(xí)時(shí)讓學(xué)生自主完成，交流時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)“一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)”。
第3題是鞏固3的倍數(shù)特征的題目。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再進(jìn)行方法交流。
第4題是一道解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察表格，理解參加每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)與每組人數(shù)之間的關(guān)系，明確要使分組后沒(méi)有剩余的人，報(bào)名人數(shù)應(yīng)該分別是2、3、5的倍數(shù)，然后進(jìn)行判斷。
第5題是2、5、3的倍數(shù)特征的練習(xí)題。練習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按一定順序?qū)憯?shù)，從而使所寫(xiě)數(shù)既
5、不重復(fù)，又不遺漏。
第6題是一道判斷題。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后組織學(xué)生交流，通過(guò)交流辨析加深對(duì)概念的理解。完成后還可以結(jié)合本單元內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)。
第7題是一道靈活開(kāi)放的綜合練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生明確要求：從4個(gè)數(shù)字中任意選擇兩個(gè)數(shù)字，組合成符合要求的兩位數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。為了照顧學(xué)生之間的差異，在交流時(shí)，可以先讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提出遇到的問(wèn)題，由大家解疑并提出好的解題方法。
第8題是一個(gè)猜數(shù)游戲。通過(guò)練習(xí)，對(duì)2、3、5的倍數(shù)的特征進(jìn)行綜合鞏固。練習(xí)時(shí)，先由教師對(duì)數(shù)進(jìn)行描述，描述數(shù)的條件逐漸增多，逐步縮小取數(shù)范圍，最后逼近所描述的數(shù)。學(xué)生掌握方法后再在小組里組
6、織游戲。游戲應(yīng)給學(xué)生留有較充足的時(shí)間。
第9題是一道對(duì)2和3的倍數(shù)的特征進(jìn)行擴(kuò)展的練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先按照題目要求將6的倍數(shù)涂上顏色，然后思考6的倍數(shù)與2、3的倍數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的數(shù)就是6的倍數(shù)”。
第10題是一道根據(jù)2、3、5的倍數(shù)的特征填寫(xiě)數(shù)字的開(kāi)放題。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)2、3、5的倍數(shù)的特征，然后獨(dú)立填數(shù)字。完成后，應(yīng)組織好交流，在交流中相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充。此題答案不唯一，學(xué)生只要答對(duì)即可，但要盡可能多說(shuō)幾個(gè)，最后還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)□里最大能填幾。
第11題是一道有趣的思考題。練習(xí)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題——求100以內(nèi)2和5公有的倍數(shù)。明確問(wèn)題后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用百數(shù)表或列舉的方法找到答案。根據(jù)2和5的倍數(shù)的特征，可知此數(shù)個(gè)位上是O。然后對(duì)個(gè)位上是O的數(shù)逐一驗(yàn)證，從而得到此題的答案：10、20、30、40、50、60、70、80、90。
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五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第六單元《2、3、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)建議 青島版（通用）
