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1、《周亞夫軍細(xì)柳》
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2
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姓 名
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課題：《周亞夫軍細(xì)柳》 課型：知識積累課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。。
2. 學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3. 認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)習(xí)過程
1.朗讀欣賞王維的《觀獵》
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形
2、象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
2.作者連接
司馬遷（約前145—約前90），字 子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家 。
3.作品連接
《史記》我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。《史記》不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無
3、韻之《離騷》”，對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價。
4.自主學(xué)習(xí)
（一）理解詞語
1.重點(diǎn)實(shí)詞
彀弓弩（ ） 天子先驅(qū)（ ）
軍中聞將軍令（ ） 居無何（ ）
將軍亞夫持兵揖（ ）
2.通假字
（1）軍士吏被甲（ ）
（2）改容式車（ ）
3.一詞多義
①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（
4、 ）
（1）使
②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（ ）
①軍霸上（ ）
（2）軍
②上自勞軍（ ）
①已而之細(xì)柳軍（ ）
（3）之 ②不聞天子之詔（ ）
③稱善者久之（ ）
①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡? ）
（4）以
②請以軍禮見（ ）
4.古今異義
（1）天子先驅(qū)至（古義： ；今義：走在前面引導(dǎo)）
（2）軍中聞將軍令（古義： ；今義：用鼻子嗅）
（3）持節(jié)詔將軍（古義：
5、 ；今義：節(jié)日）
（4）亞夫乃傳言開壁門（古義： ；今義：墻壁）
（5）請以軍禮見（古義： ；今義：希望對方做某事）
（6）使人稱謝（古義： ；今義：感謝）
5.詞類活用
（1）軍棘門（名詞用作動詞， ）
（2）介胄之士（名詞用作動詞， ）
（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞， ）
（4）銳兵刃（形容詞使動用法， ）
6.自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。
7.用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。
拓展資料
景帝三年（前154年），以吳、楚為首的七國之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉，領(lǐng)軍東進(jìn)與叛軍作戰(zhàn)。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊(duì)拖住吳、楚主力，尋找時機(jī)切斷對方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認(rèn)可。后實(shí)際作戰(zhàn)中，梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動，用輕騎兵截斷了吳楚軍的糧食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。叛亂歷時三個月即被平息。
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