河北省平泉四海中學七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》導學案（無答案） 新人教版

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1、《最后一課》 【學習目標】 1、感知文意，理清脈絡并積累字詞。 2、掌握小說的基本常識，了解閱讀小說的一般方法。 3、分析人物形象體會人物感情，品味小說語言。 4、樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)學生愛國主義情感。 【學習重點】 1、感知文意，理清脈絡并積累字詞。 2、分析人物形象體會人物感情，品味小說語言。 【學習難點】 韓麥爾先生關于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。 【資料鏈接】 1.1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍

2、隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景。 2.·都德（1870-1897），19世紀法國著名的現(xiàn)實主義小說家。1840年5月13日生于美麗的普羅旺斯（Provence）。因為都德家世貧窮，母親又酷愛讀書，所以自幼展現(xiàn)出了過人的聰慧。1857年開始文學創(chuàng)作。代表作品有散文和故事集《磨坊書簡》，長篇小說《小東西》，短篇小說集《月曜日故事集》，他的短篇小說集具有委婉、曲折、富有暗示性的獨特風格，1874年的《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當時最偉大的小說家

3、之一，《最后一課》《柏林之圍》等作品都已成為世界文學的珍品。1897年都德去世，葬入巴黎拉雪茲公墓。 3.小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁,或通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染反映社會生活的一種文學體裁。 小說有三個要素：人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。 【自主預習案】 1．查字典給下列字注音： 婉轉(zhuǎn) 惋惜 踱步 胳膊 童叟無欺 餿主意 姓郝 赫赫有名 戒尺 訓誡 告誡 督學 氣氛 膝頭

4、 漆黑 詫異 叱咤風云 懊悔 深奧 澳門 懲罰 逞強 鑰匙 湯匙 字帖 粘貼 祈禱 秀頎 喧鬧 寒暄 哽住 賺錢 嫌棄 蒹葭 捂住 會晤 恍然大悟 焐手 抄寫詞語： 【課內(nèi)探究】　　 2.品味語言，理解重點語句　　 （1）韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！保ūO(jiān)獄

5、大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？） （2）“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確?！? 【達標檢測】 擺渡老人 李文忠 ①讀中學時，學校設在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認識了那擺渡老人。 ②當時，那老人一直是我們?nèi)返膶ο?。每到放學，肚子餓得直叫的我們便一 　　　　　　　　　　窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗，未到岸邊便做好回撐的準備，但超載和落水的事仍然時有發(fā)生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風，看著渡船被吹到離渡口好遠的地方，老人一

6、番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。 ③最有意思的要數(shù)冬天（當時我是這樣認為的）。冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨，當我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點起來，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當時的我們，是“心憂讀書愿天寒”。 ④那一天特別冷，我因有事起了個早，吃過早飯后，便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那老人不是我預料的那樣正在“跳舞”，卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天

7、怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學校說耽誤了學生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了你一個人?！闭f完，便送我過河。 ⑤船到河心，老人忽然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊?！蹦请p眼中竟?jié)M含著期待和愛意，我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些?！闭勗掗g，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那邊撐去?？粗先说谋秤?/p>

8、，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。 ⑥那天，我把老人的故事講給同學們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經(jīng)風霜的臉上出現(xiàn)了笑容。 ⑦再后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時，老人對我們說：“以后不再送你們過河了，你們要記住，好好讀書?！? ⑧“好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。 ⑨真想再見見擺渡老人。 1．本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學的辛勞。先寫老人因“我們”的________________________而手忙腳亂，一番折騰；再寫因________________，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己________________，特地

9、起大早送“我們”過河上學。(用概括的語言填空) 2．第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些”。請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。 ________________________________________________ 3．第⑤段中加粗的語句表現(xiàn)了“我”當時________和________的心情。 4．原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個________________的形象；后來，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個________________的形象。 5．“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生

10、活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯(lián)想，按照下面的示例仿寫三個句子。 示例：（1）作家把讀者擺渡到精神的彼岸。 （2）“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。 仿句：（1）________________________________ （2）________________________________ （3）________________________________ 課內(nèi)探究．品味語言，理解重點語句　　（1） 把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國，保持強烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。（

11、2）　韓麥爾　先生高度贊美祖國的語言，表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 達標檢測。 1．惡作?。ㄌ詺?、調(diào)皮）河面結(jié)冰 年老體弱? 2．因為老人失去可愛的兒子深感痛苦，于是把父愛轉(zhuǎn)移到“我們”身上（把“我們”當做自己的兒子），每天接送“我們”上學，所以覺得，“心里好受些”。3．愧疚? 感激; 4．可笑 ,可敬 5．仿句：（1）父母把兒女擺渡到成人的世界。 （2）老師把學生擺渡到知識的王國。 （3）醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂園。 （4）科學家把人類擺渡到萬里之遙的星球。 （5）小小電腦把我們擺渡到廣闊無垠的信息海洋。 （6）米盧把中國足球擺渡到“世界杯”的綠茵場

12、。 課內(nèi)探究．品味語言，理解重點語句　?。?） 把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國，保持強烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。（2）　韓麥爾　先生高度贊美祖國的語言，表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 達標檢測。 1．惡作?。ㄌ詺?、調(diào)皮）河面結(jié)冰 年老體弱? 2．因為老人失去可愛的兒子深感痛苦，于是把父愛轉(zhuǎn)移到“我們”身上（把“我們”當做自己的兒子），每天接送“我們”上學，所以覺得，“心里好受些”。3．愧疚? 感激; 4．可笑 ,可敬 5．仿句：（1）父母把兒女擺渡到成人的世界。 （2）老師把學生擺渡到知

13、識的王國。 （3）醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂園。 （4）科學家把人類擺渡到萬里之遙的星球。 （5）小小電腦把我們擺渡到廣闊無垠的信息海洋。 （6）米盧把中國足球擺渡到“世界杯”的綠茵場。 （1）本文記敘的線索是什么? （本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。） （2）課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事？ （主要事件：女傭接待“客人”并簡單介紹貝多芬；“客人”參觀貝多芬工作室；貝多芬與“客人”會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。） ①.讀完全文，你認為貝多芬是一個怎樣的人？（用簡潔的語言概括）其中，最讓你感動的是他的什么精神？ （獨立而驕傲，沉郁

14、而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。） （面對不幸遭遇，頑強抗爭，即敢于“扼住命運的咽喉”） 從羅丹得到的啟示 1.（是作者目睹羅丹全神貫注、精益求精地修改作品，忘記了身邊客人的事，使作者悟出成功的秘訣在于全身心投入、專心致志追求完美這個道理。） 2.文章開頭交代去見羅丹的緣由后，為什么不立即寫文章的中心事件——目睹羅丹專心工作的情況，而先寫第一次見面的事？ （可以首先表現(xiàn)羅丹對老朋友十分親熱，對新朋友十分和善的性格特點，為下文寫羅丹因?qū)Ｐ墓ぷ鞫浬磉叺呐笥炎麂亯|。） 3.體味文中畫線句子所蘊含的人物的思想感情。 （傳神地寫出羅丹在初步完成雕塑作品后，對心愛的女正

15、身像傾注了深情，倍加愛護。） 4. 羅丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地緊握著”他的手，這表達了“我”怎樣的情感？ （羅丹的忘我和專注是給“我”印象最深，影響最大的地方，為此作者才由衷地感激羅丹，并對羅丹的工作精神充滿敬意。） 5.請具體說一說文章倒數(shù)第三段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用。 （由上文寫羅丹的忘我工作，過渡到下文寫由此給“我”的啟示，且與開頭第二段中“在這個時期，一個偉大的人給了我一個偉大的啟示”一句相呼應。） 6.同《音樂巨人貝多芬》一樣，在寫羅丹工作情景時，也兩次寫到他的肖像，請找出來說說各有什么作用。 （第一處：“這身材魁梧、闊肩、白髯的老人?！北憩F(xiàn)羅丹老當益壯的精神風貌。） （第二處： “時而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時而，他的雙肩苦惱地蹙著?！眰鬟f出羅丹在雕刻作品過程中的思想情緒變化：為成功而興奮，為還未達到理想境界而苦惱。）