山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第7課《最后一課》學(xué)案（2）（無(wú)答案） 新人教版（通用）

《山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第7課《最后一課》學(xué)案（2）（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第7課《最后一課》學(xué)案（2）（無(wú)答案） 新人教版（通用）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元第7課《最后一課》（2） 課題 第二單元第7課《最后一課》（2） 課型 新授課 授課時(shí)間 執(zhí)筆人 總第13課時(shí) 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述 1.對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。 2.品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.圈點(diǎn)勾畫文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。 2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，借助作品視角把握人物的思想感情。（重點(diǎn)） 3.在具體的場(chǎng)景敘述描寫中借助活動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)國(guó)主義情感。（難點(diǎn)） 評(píng)價(jià)活動(dòng) 方案 1.板

2、演重點(diǎn)語(yǔ)句，梳理文本信息，感知人物形象。 2.在活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多角度體味其人格魅力。 3.在表演中體驗(yàn)拓展文本的精神意蘊(yùn)。 教 學(xué) 活 動(dòng) 方 案 隨記 【創(chuàng)設(shè)情境】（1分鐘） 杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面。而無(wú)論赤縣也好神州也好中國(guó)也好，變來(lái)變?nèi)?，只要倉(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在。 【確立目標(biāo)】（1分鐘） 學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)并嘗試提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。 【自主學(xué)習(xí)】（5分鐘） 1.說(shuō)說(shuō)課文中的“我”。 細(xì)讀課文：請(qǐng)從文章中摘錄寫“我”的句子，說(shuō)說(shuō)小弗朗士的“變”。 變化1：貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)—— 示

3、例1：第1段“我想就別上學(xué)了，到野外去玩吧?！钡?3段我的最后一堂法語(yǔ)課！”。 示例2：第14段“我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想到這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！? 變化2：從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師—— 摘句： 教 學(xué) 活 動(dòng) 方 案 隨記 變化3：從幼稚不懂事到熱愛(ài)愛(ài)國(guó)—— 摘句： 2.說(shuō)說(shuō)課文中的“我的教室”。 細(xì)讀課文：請(qǐng)從文章中摘錄寫“教室”的句子，通過(guò)“教室”這一特殊場(chǎng)景，真切地感受“最后一課”的背景及人物。 示例：整個(gè)教室有一種不

4、平常的嚴(yán)肅的氣氛。 后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。 摘句： 3.說(shuō)說(shuō)“我的老師”。 細(xì)讀課文：請(qǐng)從文章中摘錄寫“韓麥爾”的句子，欣賞小說(shuō)描寫、表現(xiàn)人物的手法，體會(huì)小說(shuō)通過(guò)人物所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)之情。 【合作交流】（10分鐘） 作品視角欣賞人物。 活動(dòng)目的：在人物所處的特殊場(chǎng)景中欣賞肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體味韓麥爾先生的人格魅力。 活動(dòng)要求：閱讀全文，綜合全文內(nèi)容，根據(jù)問(wèn)題提示表達(dá)自己的見(jiàn)解。 格式：我從 這句 描寫，讀出了韓麥爾先生的 ，這是因?yàn)?，?dāng)時(shí)在

5、 的 情況下，韓麥爾先生 ，由此可見(jiàn)韓麥爾先生 。 示例：我從“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句語(yǔ)言描寫，讀出了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情，這是因?yàn)?，?dāng)時(shí)在當(dāng)?shù)乇坏萝娬碱I(lǐng)后強(qiáng)迫學(xué)德語(yǔ)的情況下，韓麥爾先生歌頌祖國(guó)的語(yǔ)言，共同的語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族維系的紐帶，并期待著有一天能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗侵略者，由此可見(jiàn)韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情。 學(xué)生活動(dòng)： 教 學(xué) 活 動(dòng) 方 案 隨記

6、【分組展示】（15分鐘） 學(xué)生視角擬寫要點(diǎn)。 活動(dòng)問(wèn)題：韓麥爾先生是個(gè)什么樣的人。 活動(dòng)目的：在體驗(yàn)活動(dòng)中感知人物形象，并進(jìn)行提煉概括。 活動(dòng)要求：自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。 要點(diǎn)示例： ①韓麥爾先生是一個(gè)可憐的人，依據(jù)是： ②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人，依據(jù)是： ③是一個(gè)嚴(yán)厲的人，依據(jù)是： ④是一個(gè)普通的人，依據(jù)是： ⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人，依據(jù)是： ⑥是一個(gè)有勇氣的人，依據(jù)是： ⑦是一個(gè)忠心耿耿的人，依據(jù)是： ⑧是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人，依據(jù)是： ⑨是一個(gè)留下了高大形象的人…… 【釋疑解惑】（5分鐘） 1.教師調(diào)控，組織討論三種“見(jiàn)解”。 點(diǎn)撥： ①韓麥爾先生

7、是一個(gè)普通的人：鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年。課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”…… ②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課…… ③韓麥爾先生是一個(gè)愛(ài)國(guó)者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲!”(課文七處點(diǎn)到韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)。) 在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精

8、彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂學(xué)習(xí)的高潮。 2.討論:作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)? 點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈而深沉的愛(ài)國(guó)情感，才能被理解成所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法國(guó)民族的共同心聲…… 【鞏固訓(xùn)練】（5分鐘） 教 學(xué) 活 動(dòng) 方 案 隨記 下面兩個(gè)題目任選一個(gè)，然后按要求去完成。 1．小弗朗士在最后一課中發(fā)生了如此巨大的變化，由一個(gè)活潑調(diào)皮的孩子一下子變得成熟起來(lái)，他變得懂事了，會(huì)理解人了，也知道愛(ài)學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在，讓我們給他寫一封信，再給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他

9、更快地成長(zhǎng)起來(lái)，好嗎？ 要求：符合書信格式，字?jǐn)?shù)150字左右，語(yǔ)言要真誠(chéng)，有一定的激勵(lì)作用。 2．韓麥爾先生是一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，今天，他上完這堂課就要離開心愛(ài)的學(xué)校和學(xué)生了，他也許再也不能教孩子們法語(yǔ)了，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心世界肯定十分的不平。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，為他寫一段內(nèi)心獨(dú)白。 要求：用第一人稱，符合韓麥爾先生的身份和心情，字?jǐn)?shù)在150字左右。 【拓展提升】（3分鐘） 普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林之后，就馬上強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校取消法語(yǔ)教學(xué)而改教德語(yǔ)；同樣，在20世紀(jì)30年代，日本帝國(guó)主義占領(lǐng)我國(guó)東三省之后，也是不遺余力地大肆推行日語(yǔ)教學(xué)。他們都是出于同樣的目的。如

10、今中國(guó)的任何一種晉級(jí)考試，不學(xué)英語(yǔ)你就別想通過(guò)，連幼兒園都開設(shè)英語(yǔ)課了。英語(yǔ)也快成了我國(guó)的“普通話”了，而作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)反倒成了替補(bǔ)，這不能不叫人擔(dān)憂。“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言”，韓麥爾先生這句話振聾發(fā)聵。漢字是我們這個(gè)民族的靈魂，是我們這個(gè)民族的一種永恒的向心力，是我們這個(gè)民族的的生命百科全書。中華民族有幾千年光輝燦爛的文化，擁有五千年文化的漢語(yǔ)何嘗不是世界最美麗的語(yǔ)言：英語(yǔ)與漢語(yǔ)孰輕孰重，相信你一定能掂量出它的分量。 【作業(yè)布置】 閱讀下面材料，按要求作文。 今年年初，《咬文嚼字》雜志社邀請(qǐng)讀者一起“咬嚼”名人博客。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，一些市場(chǎng)意識(shí)很強(qiáng)，人氣很旺的名人，在撰寫博客時(shí)，頻頻出現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用方面的“低級(jí)錯(cuò)誤”，對(duì)語(yǔ)言文字缺乏敬畏之心。 古今中外，一直不乏“推敲”文字的佳話，即便到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們閱讀優(yōu)秀作品時(shí)也總能感受到作者嚴(yán)肅恭敬的寫作態(tài)度。 請(qǐng)以“敬畏文字”為題，寫一篇不少于600字的文章。自選文體（詩(shī)歌除外），文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。