三年級上冊語文教案-20 美麗的小興安嶺人教（部編版）

《三年級上冊語文教案-20 美麗的小興安嶺人教（部編版）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊語文教案-20 美麗的小興安嶺人教（部編版）（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 20美麗的小興安嶺 文本分析： 本文是一篇優(yōu)美的寫景文章，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。課文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，也是一篇很好借鑒的習(xí)作范例素材。選編本文的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好，同時，在感受小興安嶺美麗富饒的同時，還要學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，尤其是學(xué)習(xí)第2~5自然段中，作者按照一定順序進行描寫的方法。這是本單元最后一篇精讀課文。因此在教學(xué)設(shè)計時，教師要把握好“教”“扶”“放”的關(guān)聯(lián)與遞進，注重突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計以自主學(xué)習(xí)為主的合作探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

2、力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿于教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生以讀促悟，強化理解。此外，要善于運用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)目標： 1.認識“側(cè)、欣”等11個生字，讀準多音字“興、舍”，會寫“腦、袋”等13個生字，會寫“東北、紅松”等16個詞語。 2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會“抽出”“浸”等詞語在表達上的好處。 3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出喜歡小興安嶺的理由。 教學(xué)重點： 1.了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點，體會小興安嶺物產(chǎn)的豐富。 2

3、.初步體會課文語言的生動，感受小興安嶺四季不同的美。 教學(xué)難點： 1.了解作者的寫作順序，以及抓住特點把景物寫具體的寫作方法。 2.圍繞自己喜歡的季節(jié)里特有的景物，介紹小興安嶺。 3.讀寫結(jié)合，仿照本課的寫作順序和作者觀察描寫的方法仿寫練筆。 課時安排：2課時 1.認識“側(cè)、欣”等11個生字，讀準多音字“興、舍”，會寫“腦、袋”等13個生字，會寫“東北、紅松”等16個詞語。 2.梳理課文層次及主要內(nèi)容，初步了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)。 3.有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然、對祖國的熱愛之情，樹立保護森林的意識。 引導(dǎo)學(xué)生運用掌握的方法合作交流，疏通

4、疑難。 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1.出示圖片，教師解說激趣。 導(dǎo)語：各位小游客，最近的一個星期里，我們先是飽覽了天門山的壯麗景觀，見識了西湖“淡妝濃抹總相宜”的嫵媚風(fēng)情，欣賞了月夜洞庭湖的清麗風(fēng)姿；隨后，我們又去探訪了美麗可愛的西沙群島，在五光十色的海水里嬉戲，和有趣的海底生物交談，在海島上和許許多多的海鳥共舞；緊接著，我們回到既美麗又整潔的海濱小城歇了歇腳。今天這一站的目的地是美麗的小興安嶺。它位于我國黑龍江省，是我國重要的林業(yè)基地。請大家做好準備，帶著一路上的好心情，去找一找旅途中的新發(fā)現(xiàn)吧。 2.出示課題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對小興安嶺進行介紹。 小興安嶺 小興安

5、嶺在黑龍江省中北部，山勢平緩，長約400千米，是我國重要的林區(qū)之一。林中主要樹種有紅松、沙松、白樺、水曲柳、云杉等。森林中有梅花鹿、紫貂、黑熊和東北虎等珍稀動物。林地上生長著人參及其他珍貴的藥材。 東北三寶 東北三寶有“新三寶”和“老三寶”之說?！靶氯龑殹敝傅氖侨藚?、貂皮、鹿茸；“老三寶”指的是人參、貂皮、烏拉草。人參是多年生草本植物，被譽為“百草之王”，是馳名中外、老幼皆知的名貴藥材。貂皮具有“風(fēng)吹皮毛毛更暖，雪落皮毛雪自消，雨落皮毛毛不濕”三大特點，素有“裘中之王”的美稱，在國外被稱為“軟黃金”。 3.播放介紹小興安嶺的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感知小興安嶺的“美麗”。 4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱?/p>

6、觀看感受。教師相機評價。 5.再讀課題，導(dǎo)入新課。 過渡：各位小游客，通過剛才的視頻，大家已經(jīng)對我們祖國的這塊寶地有了初步的印象?，F(xiàn)在，讓我們進入小興安嶺，去親身感受一下它的美麗吧！ 二、初讀課文，自學(xué)字詞 1.出示要求，學(xué)生自由朗讀課文。 （1）在課文中圈出本課的生字，并自己根據(jù)拼音熟讀生字。 （2）標出段落序號。 （3）通過和同學(xué)討論或者借助學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)文中不熟悉的詞語。 2.認讀生字詞，正音辨形。 （1）同桌互讀圈出的詞語，互相評價、糾正。 （2）互相說一說怎樣才能更好地記住這些字。 （3）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。集體評議、正音、辨形。 住

7、花 得 藥 又松又 過 寶 小安嶺 化 著 賞 在 白色 樹 宿 蓋 來 （4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點字，指導(dǎo)生字書寫。 ◆書寫指導(dǎo)： ［袋］“代”右半部分的斜鉤要向外伸展，給“衣”的點讓出空間?！耙隆钡臋M短而斜，撇、捺要舒展，豎提在豎中線稍左處，要短而直，使整個字重心穩(wěn)定。 ［線］注意左窄右寬。右邊部分的斜鉤作為主筆要有力、舒展，兩橫也要略向右上斜，撇要穿插到左邊絞絲旁的下方。 ［軟］“車”的最后一筆橫變成提，“欠”的最后一筆捺要寫得舒展。 （5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。 三、再讀課文，整體感知 1.出示

8、自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。 （1）標出段落序號。 （2）思考：課文是按照什么順序介紹小興安嶺的？把重點詞句畫下來。 （3）試著給課文劃分層次，想想自己為什么這么劃分，歸納出各層次的主要內(nèi)容。 2.匯報自學(xué)成果，集體交流。 （1）指名學(xué)生匯報畫出來的詞句，明確課文是按照春、夏、秋、冬的時間順序來介紹小興安嶺的。 （2）指名學(xué)生匯報劃分的層次和歸納的內(nèi)容。 ◆結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分（第1自然段）：總寫小興安嶺像綠色的海洋。 第二部分（第2~5自然段）：介紹小興安嶺一年四季的美景。 第三部分（第6自然段）：總結(jié)點出小興安嶺是花園，也是寶庫。 （3）指名讀第1自然段。思考：為什么

9、說小興安嶺像“綠色的海洋”？體現(xiàn)了小興安嶺的什么特點？ 明確：“數(shù)不清”“幾百里連成一片”，概括交代了小興安嶺的特點——樹木繁多、森林面積大。 （4）指名讀第6自然段。思考：這一段又體現(xiàn)了小興安嶺的什么特點？依據(jù)前兩篇課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這一段在文中起什么作用？ 明確：除了是“綠色的海洋”，小興安嶺又是“美麗的大花園”“巨大的寶庫”。這一段是對全文的總結(jié)。 （5）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)段與段之間的關(guān)系。 小結(jié)：這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰，開頭先概括交代了小興安嶺的樹多，然后描寫了小興安嶺四個季節(jié)不同的景色，最后總結(jié)小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。全文運用的是“總—分—總”的

10、結(jié)構(gòu)。 3.朗讀美文，交流感受。 （1）同桌合作，你讀一段我讀一段，直至讀完全篇。調(diào)換順序重讀一次。 （2）互相評價，指出讀得好的地方或是不太好的地方。 （3）指名朗讀各自然段，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長句子。 （4）選擇自己最喜歡的部分朗讀，試著讀出自己的感受。 （5）教師鼓勵學(xué)生主動分享朗讀體會。 四、課堂回顧，交流收獲 1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過渡：小興安嶺美在樹木，美在四季，美在物產(chǎn)豐富。那么，在不同的季節(jié)，這里的美又會呈現(xiàn)出哪些不同的特點呢？我們剛剛通過朗讀，從整體上感受了小興安嶺的美。下節(jié)課，我們再跟隨作者的腳步，走進小興安嶺那

11、迷人的四季。今天這堂課，各位小游客的表現(xiàn) 2.引導(dǎo)學(xué)生交流分享。 （1）自由交流自己從影視作品或是其他途徑知道的小興安嶺的情況。針對自己感興趣的地方進行討論交流。 （2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。 五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升 完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。 小興安嶺 融化 側(cè)著 欣賞 浸在 乳白色 樹梢 宿舍 顯得 藥材 膝蓋 來臨 寶庫 腦袋 嚴嚴實實 擋住 視線 花壇 又松又軟 刮過 2.播放配樂朗誦，教師過渡，導(dǎo)入新課。 過渡：各位小游客請注意，我們剛剛乘坐專列來到

12、了美麗的小興安嶺?，F(xiàn)在，請大家在優(yōu)美的配樂朗讀中，共同領(lǐng)略小興安嶺的無窮魅力。 3.引導(dǎo)學(xué)生談聽后感受：小興安嶺給你留下了什么印象？ 預(yù)設(shè)：（1）小興安嶺是個美麗的地方，尤其是那里的樹木，四季都是那么美。 （2）小興安嶺的動物真可愛呀！它們生活在森林里，一定很快活！人可千萬別去打擾??！ （3）小興安嶺太迷人了！不但四季的景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富；既有珍稀的動物，又有珍貴的藥材。難怪作者在最后說：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！? 小結(jié)：是呀！你們真的感受到了小興安嶺的可愛和迷人。那么，作者的文字到底對我們施了什么魔法，讓我們這么有感觸呢？今天這堂課，

13、我們要來好好讀一讀。 二、研讀課文，重點探究 （一）朗讀第1自然段，決定教學(xué)指導(dǎo)順序。 1.學(xué)生齊讀第1自然段。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生重讀“數(shù)不清”“連成一片”“綠色的海洋”，體會小興安嶺的樹多。 2.教師過渡，出示小興安嶺四季圖，根據(jù)學(xué)生喜歡季節(jié)的人數(shù)多少定教學(xué)順序。 過渡：讀得真好！小興安嶺樹木成片，像綠色的海洋，一年四季的景色都很迷人，顯示出不同的風(fēng)情。（出示四季圖片）小游客們，如果讓你們自由選擇去小興安嶺的時間，你會選擇哪個季節(jié)去呢？（學(xué)生自由選擇）選擇春天去的人請舉手。選擇夏天的呢？選擇秋天去的再舉手看看。最后是想冬天去的游客請舉手?？闯鰜砹?，大家喜歡的季節(jié)并不都相同。那我們就

14、先從大家最喜歡的春天（夏天/秋天/冬天）出發(fā)吧！ （二）學(xué)習(xí)課文第2自然段，感受春天的生機。 1.學(xué)生自由朗讀第2自然段。思考：作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些景物來描寫？這些景物有什么特點？ 明確：抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿來描寫。樹木煥發(fā)了生機，積雪融化匯成了小溪，小溪漲滿了春水，小鹿在溪邊散步。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流：這一段中有哪些詞語，或者句子最打動你？ 3.學(xué)生匯報自己喜歡的詞句，教師相機點撥重點。 樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。 （1）思考：為什么用“抽”字？換為“長”字行不行？ 預(yù)設(shè)：運用動作演示的方法了解“抽”的意思，明確“抽”字更能體現(xiàn)樹木在春天生長得非

15、?？?，十分生動形象。 （2）教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得真棒！你們看“抽”字用得多生動啊。我們以后在寫作的時候也要學(xué)學(xué)作者，多想著使用一些生動的詞語，讓我們的表達更準確、更優(yōu)美。那你們覺得這句話應(yīng)該怎么讀？（“抽”字要讀得干凈利落，整句話要讀出生機勃發(fā)的感覺。）誰來嘗試讀一讀？（指名幾位學(xué)生朗讀）來，同學(xué)們一起讀。 山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。 （1）“匯”字說明了什么？（融化的雪水都往一個方向流淌，“匯”字寫出了雪水流淌的動態(tài)。） （2）句中還有一個描寫聲音的詞，是什么詞？（淙淙。）什么意思？（流水發(fā)出的輕柔的聲音。）這個詞表明水流的什么特點？（細小、

16、輕柔。） ◆詞語拓展： 形容水流的詞語：淙淙、潺潺、汩汩、嘩嘩、嘩啦、叮咚…… （3）指導(dǎo)朗讀，注意讀出輕柔的感覺。 溪里漲滿了春水。 預(yù)設(shè)：出示春水的圖片。引導(dǎo)學(xué)生比較“漲滿”“流淌”“貯滿”幾個詞的區(qū)別，體會“漲”字使用上的妙處?！皾q”表明冬去春來，包含著一種勢態(tài)的變化。“流淌”是一種動態(tài)，“貯滿”只是一種狀態(tài)，都沒有“變化”的意思。 小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。 （1）合作表演：小鹿在干什么？（散步，喝水，欣賞影子。） （2）想象思考：小鹿會看到什么？聞到什么？想些什么？（滿眼的綠色，新鮮的空氣，暖暖的陽光，多么悠閑、多么

17、愜意?。。? （3）這里用了什么修辭手法？（擬人，把小鹿當(dāng)成人來寫，生動形象地寫出了小鹿們活動的不同，富有情味。） 4.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生概括小興安嶺的春天的特點。 填空：小興安嶺的春天是 的。 小結(jié)：這么幽靜的環(huán)境，連可愛的小鹿也不著急趕路了，在溪邊停下來欣賞起自己的影子來了，可見小興安嶺的春天多美??！讀一讀第2自然段，一邊讀一邊想象作者描述的畫面，你有什么感受？你能用一個詞語描述一下小興安嶺的春天嗎？（活力、生機勃勃……） 5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。 （三）學(xué)習(xí)課文第3自然段，感受夏天的蔥蘢之美。 1.默讀第3自然段，思考：作者寫了夏

18、天的哪些景物？（樹木、霧、太陽、草地、野花。） 2.小組討論：兩個自然段中，作者在描寫事物時有什么相似之處？ 明確：（1）都是先寫樹，再寫樹木周圍的美麗景色。（2）都是按照從上到下的順序進行觀察的。 3.讀一讀第一句話，圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點的詞。（蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實、封、擋、遮。） 4.學(xué)生匯報，教師相機點撥重點詞語。 （1）從這些詞語中，你們感覺這些樹木怎么樣？（特別茂密。） （2）你覺得哪些詞用得好，為什么？ 預(yù)設(shè)：①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活體驗，理解“封”字的意思。明確“封”形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，表現(xiàn)了樹木在夏天生長的勃勃生機。 ②“蔥

19、蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”表現(xiàn)了樹木青翠、枝繁葉茂的特點。 ◆詞語拓展： 形容樹木茂盛的詞語：蒼翠挺拔、郁郁蔥蔥、郁郁蒼蒼、根深葉茂、翠色欲滴、層林疊翠…… ③指導(dǎo)朗讀第一句。 5.引導(dǎo)學(xué)生交流品析：在這個季節(jié)中還有讓你心動的地方嗎？ 6.學(xué)生匯報，教師相機點撥。 早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。 預(yù)設(shè)：這一句寫的是什么？（霧。）什么顏色？（乳白色。）你們見過什么液體是乳白色的？（牛奶。）霧濃得像乳白色的牛奶一樣，它讓森林變成了什么樣子？（浸在乳白色的濃霧里。）“浸”是什么意思？查查字典。（學(xué)生查字典，匯報）在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小

20、興安嶺的霧很濃，從山谷里升起來，慢慢彌漫開來，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里，就像浸泡在乳白色的液體中一樣。一個“浸”字，寫出了濃霧中森林的狀態(tài)，十分確切。（換成“罩”字行不行？）不行，“罩”是自上而下，扣蓋、覆蓋的意思，沒有“浸”用得貼切。（播放濃霧浸森林的美景，深化學(xué)生體驗） 太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。 預(yù)設(shè)：出示陽光穿過樹梢的圖片讓學(xué)生觀察。明確這句運用了比喻的修辭手法，把陽光比作利劍，寫出了太陽金光四射，驅(qū)散濃霧，照射在地上的情景。 草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃色、紫的，真像個美麗的大花壇。 預(yù)設(shè)：這里也運用了比喻

21、的修辭，寫出了夏天草地的美。“各種各樣”的野花競相盛開，聚集在一起，真像趕集一樣熱鬧！ 7.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生概括小興安嶺的夏天的特點。 填空：小興安嶺的夏天是 的。 小結(jié)：夏天的小興安嶺枝繁葉茂，濃霧給它增添了神秘，陽光給它帶來了熱情，野花給它送來了熱鬧，真讓人感到一種強大的生命力。如果從文中選擇一個最能體現(xiàn)夏天小興安嶺的特點的詞語，你會選擇哪一個？（蔥蔥蘢蘢。）你自己還會填什么詞語？（活力四射……） 8.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3自然段。 （四）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 1.教師過渡，出示學(xué)習(xí)方法。 過渡：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了春、夏兩個季節(jié)小興安嶺

22、的景物特征，都是通過一定的方法來感受季節(jié)之美的。（出示課件） （1）讀段落，看看作者都描寫了這個季節(jié)的哪些事物？ （2）作者是按照什么順序來觀察的？ （3）描寫每一種事物時，為突出事物的特點，作者用到了什么詞？運用了什么修辭手法？ （4）談?wù)勛约旱母惺?，把握季?jié)的特點。 2.教師小結(jié)，介紹閱讀方法。 方法拓展：在閱讀一段話時，我們通常先把段落大體地讀一遍，形成一個總體印象，初步感知其內(nèi)容。然后找一找自己是從哪些語句中讀出這種感覺的，抓住句中運用的生動別致的詞語，或是使用的修辭手法，具體談一談這種感受。最后，帶著感情朗讀段落，再次加深印象。注意，作者的用詞也好，優(yōu)美的語句也好，都是為

23、表現(xiàn)事物或季節(jié)的特點服務(wù)的。 （五）引導(dǎo)學(xué)生分小組自學(xué)第4、5自然段，感受秋、冬之美。 過渡：現(xiàn)在，老師也想要去小興安嶺游玩，可是不知道該秋天去還是冬天去。你們覺得哪個季節(jié)去好呢？接下來，老師會把大家分成兩組，一組叫“秋天小分隊”，另一組叫“冬天小分隊”，各組隊員在一起討論討論，怎樣說服老師，讓老師決定秋天去或是冬天去。 1.引導(dǎo)“秋天小分隊”自學(xué)第4自然段。 （1）如果我來到這兒，會看到什么？會有什么有趣的體驗活動？ （2）在第4自然段的描寫中，你覺得哪些詞語用得特別生動？ （3）想象描述：根據(jù)課文中的描述，想辦法用生動的語言說服我冬天去那兒旅游吧。 2.引導(dǎo)“冬天小分隊”自學(xué)

24、第5自然段。 （1）如果我冬天來到小興安嶺，會有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？ （2）你能介紹介紹這里的小動物們是怎樣過冬的嗎？哪一種你覺得最有趣？ （3）想象描述：根據(jù)課文中的描述，想辦法用生動的語言說服我秋天去那兒旅游吧。 3.學(xué)生匯報交流，教師相機點撥要點。 感受秋天： （1）秋天里的事物：樹木（白樺、櫟樹、松柏）、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和人參等。 （2）描寫樹木：顏色——變黃，更蒼翠；動態(tài)——落葉飛舞。 描寫物產(chǎn)：動詞——獻（寫出了森林的熱情、慷慨，富有情意。） 形容詞——酸甜可口、又香又脆、鮮嫩、名貴（寫出了物產(chǎn)的不同特點。） （3）想象的事：賞景，參與見證豐收的活動。

25、 感受冬天： （1）冬天里的事物：雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠等。 （2）描寫雪花：順序——空中、樹上、地上（自上而下） 狀態(tài)——飛舞，積滿，厚厚的、又松又軟、沒過膝蓋 描寫天氣：西北風(fēng)呼呼地刮（冷） 描寫動物：紫貂——捕到美餐 黑熊——舔腳掌 松鼠——靠松子過日子，枝頭散步盼春來 （3）想象的事：賞雪景，玩雪，和動物嬉戲游玩。 （六）學(xué)習(xí)課文第6自然段。 過渡：經(jīng)過了這一番時空穿梭，我們在小興安嶺感受到了春天的活力與生機之美，感受到了夏天的蓬勃與蔥蘢之美，感受到了秋天的快樂與豐收之美，感受到了冬天的別致與期盼之美。不同的季節(jié)有不同的美，所以作者才會說——（出示最

26、后一個自然段，齊讀） 1.思考：為什么說小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”？ 明確：說小興安嶺是“美麗的大花園”，是因為小興安嶺一年四季景色美麗、誘人；說它是“巨大的寶庫”，是指小興安嶺的樹木多，物產(chǎn)豐富。 2.再次齊讀，讀出贊嘆、熱愛的情感。 三、拓展延伸，互動交流 1.思考交流：如果到小興安嶺去旅游，你會選擇哪個季節(jié)去？為什么會選擇這個季節(jié)去？ 提示：（1）先說說這個季節(jié)給你留下的總體印象。（2）再抓住這個季節(jié)的景物特點，說說這個季節(jié)的美麗景色和豐富物產(chǎn)。（3）最后還可以發(fā)揮想象，說一說自己去那兒想做的事情。 2.出示課后“選做”題目，教師點撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。

27、選做：你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美？為什么？寫一段話和同學(xué)交流。 提示：家鄉(xiāng)最美的季節(jié)是哪個季節(jié)？在這個季節(jié)里，有哪些景物特別吸引人？這些景物有什么特點，是什么樣子的？按照一定的順序，用上積累的詞語，把景物的樣子寫下來。 3.指名讀話，集體評議。 4.交流前期觀察記錄。 提示：（1）按照相同或相似的美景進行歸類分組。（2）小組內(nèi)成員相互交流對景物樣子的觀察所得。（3）相互學(xué)習(xí)、借鑒好的觀察方法和描述方式，完善自己的觀察記錄，為習(xí)作做好準備。 四、課后延伸，作業(yè)設(shè)計 1.課后任選一項任務(wù)完成。 （1）背。有感情地朗讀課文，試著背誦其中一段話。 （2）畫。選一個最喜歡的季節(jié)，按照課文的描述

28、把這個季節(jié)的景物畫出來。 （3）寫。繼續(xù)修改、完善自己的小練筆，并讀給爸爸媽媽聽一聽。 （4）做。搜集與小興安嶺有關(guān)的知識，結(jié)合課文內(nèi)容，出一期以小興安嶺為主題的手抄報。 2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 ◆品析詞句，感受春天的生機勃勃。 師：請大家默讀第2自然段，想想都寫了哪些事物，你感覺哪一句寫得最美，可以圈圈畫畫。（學(xué)生默讀，教師巡回指導(dǎo)后集體交流） 師：誰先來說一說？ 生：“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”我覺得這句話真有趣！ 師：寫了什么？（小鹿。）它們在干什么？（有的在喝水，有的在欣賞自己的影子。）從哪里你覺得很有趣？（

29、欣賞自己映在水里的影子。）像人一樣，覺得自己的影子很美，對嗎？（對。也可能是覺得影子跟著自己動，很好玩。）哇，你說出了小鹿的心里話??！ 師：還有誰想說一說？ 生：我覺得“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”最美。 師：噢，寫了什么？（樹木。）美在哪兒？（抽出新的枝條。）哦，樹木抽枝長芽了，美嗎？（美。）那如果我這樣說：“春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！保ǔ鍪菊n件）和原句相比，換了一個詞，看出來了嗎?（“長”字換成了“抽”字。） 師：有什么不同？ 生：我覺得“抽出”新的枝條更有生機勃勃的樣子，運用“抽”字更恰當(dāng)一些。 師：是這樣嗎？誰有不同意見？ 生：我覺得“抽”呢，它不像

30、“長”那樣得一點一點慢慢地長出來，“抽”比“長”的速度要快?！伴L”只描繪出樹木長出了枝條，但是長得快還是慢呢，我們不知道。 師：哦，我明白了，也就是說“抽”形象地寫出了新枝條生長得很快的樣子，而“長”沒有這樣的效果。（對全班同學(xué)）你們同意嗎？ 生：（齊聲）同意！ 師：那還等什么呀，給兩位同學(xué)一些鼓勵?。。◣ь^鼓掌。）真棒！那在讀的時候我們就應(yīng)該讀出那種生機與活力。誰來讀一下？ 賞析：在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知了小鹿“欣賞自己映在水里的影子”的情趣，比較了詞語“抽出”和“長出”的差別，體會到文章語句和用詞的生動、精準，這對學(xué)生品詞造句有很大的幫助。此外，教師根據(jù)學(xué)生的體驗創(chuàng)設(shè)品讀情

31、境，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。 成功之處： 一、情感朗讀，引領(lǐng)探討。在設(shè)計這節(jié)課的時候，我首先想到的是讓學(xué)生自己去體會小興安嶺的美。為了達到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀，在讀中品味，從讀中找景，讀與評相結(jié)合，使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。 二、抓住詞句，質(zhì)疑深探。如第1自然段的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動靜結(jié)合，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我用換詞語的方式引導(dǎo)學(xué)生體會“抽出”比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感，從而讓學(xué)生知道文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺生機勃勃的春景。而第3自然段中“封”“浸”“千萬縷”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。 不足之處：本次教學(xué)設(shè)計對文本的分析、理解透徹，但課外發(fā)散稍顯不足。在今后的教學(xué)中要以課本為載體，引領(lǐng)學(xué)生進行課外拓展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生查閱有關(guān)的文字資料或圖片資料，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。