山東省膠南市隱珠街道辦事處中學八年級語文下冊《第1課 藤野先生》學案 人教新課標版

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1、八年級語文導學案課題：藤野先生 [教學目標] 1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法； 2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情； 3、領(lǐng)會語言的感情色彩和風格特點。 [教學重點] 1、了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 2、理解本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘。 [教學難點] 理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過程。 [教學課時] 3課時 [教學過程] 第一課時 一、導入新課 藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問

2、他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣洌瑫r委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行間，情真意切。 1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。《藤野先生》這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學時的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神

3、面貌。我們學習時要特別注意。 藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教學。1915年，仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生到東京學耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。 二、整體感知 1、學生默讀課文，初步感知文意。 2、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 （fēi）______紅 油光可（jiàn）_______ 不（xùn）____（nì）______名 詰____責 喝______采 抑揚頓挫___

4、_ 深惡_______痛絕 3、請你找出文中敘述時間推移和地點轉(zhuǎn)換的詞語，理清內(nèi)容，將全文分成三個部分 第一部分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二部分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第三部分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、理解人物 學生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。 用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。 （學生交流） 1、外貌描寫（白描） ①相關(guān)句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②體現(xiàn)的品質(zhì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、通過四件具體的事件，突出精神性格。 　　　　具體事例 　　　　　　精神性格 四、課堂小結(jié) 這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)。 五、布置作業(yè) 1、熟讀

6、課文，進一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)。 2、課外搜集有關(guān)藤野先生的資料，準備與同學們交流。 第二課時 一、檢查作業(yè) 1、默寫詞語、拼音 2、思考下列問題： （1）作者抓住藤野先生的什么特征來進行描寫？ （2）作者寫了藤野先生的哪四個典型事例？分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？ 二、深入理解人物 1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？找出相關(guān)句子并體會一下 A、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ B、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ C、這兩件事各有什么側(cè)重？ 　　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

8、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、文中還寫到哪些在日本的中國人？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想感情？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三

10、、課堂小結(jié) 至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強，振興中華。 四、布置作業(yè) 1、完成“研討與練習”二； 2、課外查找魯迅“棄醫(yī)從文”的有關(guān)資料。 第三課時 一、檢查作業(yè) 1、朗讀課文有關(guān)章節(jié)。 2、談談你對當今日本人的看法。 （學生自由發(fā)言） 二、理解主題 1、作者為什

11、么要到日本仙臺留學，學習醫(yī)學？ 學生交流搜集的資料。 教師補充。 資料一： 魯迅在《<吶喊》自序》中記載：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。”他是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的，準備畢業(yè)回來，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”，實現(xiàn)治病救人、救人救國的人生夢想。 2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？ 成為一位偉大的文學家。 3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？ （學生概括陳述前兩課時所學，加以總結(jié)、提升） “匿名信事件”和“看電影事

12、件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。 資料二： 這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”“所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”。 資料三： 《自題小像》： 靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。 寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 4、讓學生再從文中找出例句體會。 “但在那時，我的意見卻變化了?！? 5、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？ （學生自由發(fā)言）

13、三、探究拓展 1、文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？ A、離開仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道?！? B、珍藏藤野先生修改過的講義； C、在寓居里高掛藤野先生的照相； D、把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動。 2、藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了” 在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性。 3、夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到

14、恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。 A、學生寫作；教師指導； B、學生交流。 四、課堂小結(jié) 文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達了要同反動派斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強烈的愛國主義思想感情，確實讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應該怎么做？ 五、布置作業(yè) 1、以“研討與練習”一為憑借，綜合所有的理解感悟。2、完成《語文同步訓練》 藤野先生 答案 根據(jù)時間的推移

15、、地點的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個部分。 第一部分（第1-3段）在東京，見藤野先生前。 第二部分（第4-35段）在仙臺，與藤野先生相處相識。 第三部分（第36-38段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。 “黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。 ——活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、治學嚴謹。 A、主動關(guān)心“我”的學習，認真為“我”改講義。 自始至終認真負責的精神。 B、為“我”改正解剖圖。 對學生的嚴格要求和循循善誘。 C、關(guān)心“我”的解剖實習。 熱情誠懇，關(guān)心入微。 D、向“我”了解中國女人裹

16、腳。 對骨學的興趣和求實精神。 A、“匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。 “中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！? ——前半句揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。 B、“看電影事件” 做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。 “嗚呼，無法可想?！? ——反映出作者難以抑制的激憤！ C、這兩件事各有什么側(cè)重？ 匿名信事件——弱國國民受人歧視。 看電影事件——中國老百姓的愚昧、不覺悟。 藤野先生在日

17、本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。 清國留學生、“我”。 抓住他們盤辮子的特征。 運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷。 A、對清國留學生的失望、厭惡； B、記得“日暮里”，暗含家國愁思； C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬； D、對藤野先生的敬仰； E、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動。