《幸福從細(xì)小出開始》教案設(shè)計(jì)－教學(xué)教案-高三語文教案

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1、?幸福從細(xì)小出開始?教案設(shè)計(jì)－教學(xué)教案-高三語文教案 ?幸福從細(xì)小出開始?教案設(shè)計(jì) 廣州市第八十中學(xué)高二語文備課組執(zhí)筆： 梁麗云 教學(xué)目的： 1、理解富蘭克林的生平事跡，學(xué)習(xí)并傳承富蘭克林的精神，感受專主的人格魅力。 2、學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)樸凝練、準(zhǔn)確明了的語言風(fēng)格。 3、比較沈從文和富蘭克林的風(fēng)格異同。 4、從情感的角度入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、把握作者從生活細(xì)小處所領(lǐng)悟到的深化人生哲理。 2、把握傳記的寫作特點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、查找有關(guān)富蘭克林的資料 2、預(yù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1

2、、 誰能介紹一下富蘭克林？〔目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣〕 教師補(bǔ)充：富蘭克林生平 本杰明·富蘭克林〔1706—1790年〕是18世紀(jì)美國(guó)的實(shí)業(yè)家、科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、思想家和外交家。他出身寒微，10歲便輟學(xué)回家做工，12歲起在印刷所當(dāng)學(xué)徒、幫工。但他刻苦好學(xué)，在掌握印刷技術(shù)之余，還廣泛閱讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)方面的著作，自學(xué)數(shù)學(xué)和4門外語，潛心練習(xí)寫作，所有這一切為他在一生中獲得多方面的成就打下了堅(jiān)實(shí)的根底。他注意觀察自然現(xiàn)象，研究科學(xué)問題。他從理論出發(fā)，從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察，在電學(xué)上解答了“電為何物〞的問題，將不同狀態(tài)下的電稱為“正電〞和“負(fù)電〞，提出了電學(xué)中的“一流論〞，在大氣電學(xué)方面提醒了雷電

3、現(xiàn)象的本質(zhì)，被譽(yù)為“第二個(gè)普羅米修斯〞。他以僅讀過兩年小學(xué)的學(xué)歷，被美國(guó)的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)，英國(guó)的牛津大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、圣安德魯大學(xué)等六七所大學(xué)授予碩士學(xué)位或博士學(xué)位。 2、聽完了教師的關(guān)于富蘭克林的介紹與你們預(yù)習(xí)時(shí)的感覺相比較一下這是同一個(gè)人嗎？〔目的在于引起學(xué)生探究其中原因的興趣〕 二、情感謝勵(lì) 1、用一句話給幸福下定義。幸福是什么？ 2、圍繞“幸福〞寫一段話，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。 參考資料 1〕幸福 只不過是對(duì)待生活的一種心態(tài) 當(dāng)你感到心理平衡的時(shí)候 幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢 2〕幸福是懷有一顆感恩的心；有一個(gè)安康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個(gè)充滿希望的明天

4、。 3〕?求求你表?yè)P(yáng)我?電影對(duì)白： “什么是幸福，你對(duì)幸福的理解是什么？〞 “幸福呀，幸福就是我餓了，看到別人手里拿著個(gè)肉包子，那他就比我幸福。〞 “天冷了，看到別人身上穿件皮棉襖，那他就比我幸福。〞 “我想上茅房，就一個(gè)坑，你蹲在哪來，那你就比我幸福。〞 4〕幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華美無比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應(yīng)該是心靈深處微妙的感受，是一個(gè)人真真切切的感受。在你頹喪無助時(shí)，路人的一個(gè)微笑、一句問候都會(huì)帶給你幸福；幸福是你口渴難耐時(shí)一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力盡時(shí)一張松軟的大床；幸福是你孤寂時(shí)一封遠(yuǎn)方的素箋；幸福是你

5、噩夢(mèng)后一張慈祥的笑臉。 3、你認(rèn)為怎樣才能獲得幸福？〔激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性〕 二、整體把握 1、請(qǐng)你找出全文的主旨句，作者是從哪些事情上得出這個(gè)結(jié)論的？ 明確：人類的幸福，并不是由百年難遇的機(jī)遇帶來的，而是由每天產(chǎn)生的細(xì)小利益聚集而成。 促使從市場(chǎng)到居民住處的路上鋪上石頭； 讓居民一起支付費(fèi)用清運(yùn)垃圾； 籌劃城市鋪路，并改良路燈； 想方法有效地清掃道路。 2、根據(jù)剛剛的分析，看看課文可以分成幾個(gè)部分〔不作重點(diǎn)，簡(jiǎn)單帶過〕 3、富蘭克林做了這幾件小事，帶來了怎樣的效果呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺摇材康脑谟谝龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)富蘭克林所做的是小事，但是收到的效果卻是宏大的，從而進(jìn)

6、一步領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的主旨〕 4、自傳體的文章注重細(xì)節(jié)描寫，試找出文中能表達(dá)作者是一個(gè)非常注重細(xì)小之處的人。 明確：〔1〕P65頁(yè)第一段； 〔2〕P66頁(yè)第三——五段； 〔3〕P66頁(yè)第二段； 5、富蘭克林作為一個(gè)偉大的人物，你認(rèn)為這些細(xì)小瑣碎得似乎不值一提的事情有必要寫進(jìn)自傳嗎？你贊成作者的觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕目捶?。〔引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，其實(shí)往往是小事才表達(dá)大智慧，不要因?yàn)樯菩《粸?，惡小而為之? 三、鑒賞語言風(fēng)格 1、閱讀下面一段材料，試跟原文〔P66頁(yè)第二段“一天早晨……像大病初愈似的〞〕作比較 #61550;在一個(gè)陽光明媚、春風(fēng)和送的早晨，我在整齊、平直的克萊文大街上，看見了一

7、位臉色蒼白、身體羸弱的老婦人。看上去她象大病初愈似的。我看見她正在用一把樺樹枝做成的，很結(jié)實(shí)耐用的掃帚在清掃街道。她清掃街道時(shí)，很仔細(xì)認(rèn)真，生怕掃少了點(diǎn)什么似的。 〔學(xué)生可以進(jìn)展討論、分析寫傳記時(shí)的語言風(fēng)格，為寫作打下根底，同時(shí)掌握如何集中語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)〕 明確：表達(dá)方式不同：原文用表達(dá)，而改寫文段多用描寫，兩相比較原文顯得準(zhǔn)確明了，符合傳記的文體要求；兩段文字的側(cè)重點(diǎn)不同：原文側(cè)重于花很少的時(shí)間就能把大街掃得很干凈，改寫的文段側(cè)重于老婦人如何認(rèn)真地清掃。 2、?我讀一本小書的同時(shí)又讀一本大書?和?幸福從細(xì)小處開始?都是自傳，這兩篇文章在文風(fēng)上有什么異同？為什么會(huì)有這些差異呢？〔目的

8、在于培養(yǎng)學(xué)生的比較才能，再拓展一些向研究性方向開展，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣〕 明確：關(guān)于差異答案是開放的，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面入手：1〕傳主的個(gè)人經(jīng)歷；2〕作者的寫作風(fēng)格；3〕作者所處的國(guó)家情況等等。 四、拓展討論 沈從文和富蘭克林都是只受過小學(xué)教育，但他們最后都獲得了驚人的成就。閱讀下面兩段材料，你從中受到了什么啟發(fā)？ 我生活中充滿了疑問，都得我自己去尋找解答，我要知道的太多，所知道的有太少，有時(shí)便有的發(fā)愁?！谖颐媲暗氖澜缫褖?qū)拸V了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識(shí)證明那方面的的疑問，我得從比較中知道誰好誰壞。〔?從文自傳?〕 #61550;#6147

9、2;1749年，一位英國(guó)科學(xué)家在波士頓利用玻璃管和萊頓瓶表演了電學(xué)實(shí)驗(yàn)。富蘭克林懷著極大的興趣觀看了他的表演，并被電學(xué)這一剛剛興起的科學(xué)強(qiáng)烈地吸引。隨后富蘭克林開始了電學(xué)的研究。富蘭克林在家里做了大量的實(shí)驗(yàn)，研究了兩種電荷的性能，說明了電的來源和在物質(zhì)中存在的現(xiàn)象。1752年6月的一天陰云密布，電閃雷鳴，富蘭克林和他的兒子威廉一道，帶著上面裝有一個(gè)金屬桿的風(fēng)箏來到一個(gè)空曠地帶?！巴?，我被點(diǎn)擊了！〞這便是著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。 明確：都是通過自身的努力，遇到有疑問時(shí)，都比較注重自己動(dòng)手去解決問題，這點(diǎn)是值得我們中學(xué)生借鑒的。 五、作業(yè) 1、讀完這篇文章之后，根據(jù)文章的自傳內(nèi)容，給富蘭克林寫一份自我簡(jiǎn)介，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于200字。 2、明天上課前10鐘交流大家的作品。 作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖是： 1、再次熟悉課文，到達(dá)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目的 2、感受富蘭克林的人格魅力 3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和膽量 ?幸福從細(xì)小出開始?教案設(shè)計(jì)一文