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1、師欲善其事 必先利其器
[摘要]：新課程正如火如荼地進(jìn)展著，新的理念，新的方法煥發(fā)著蓬勃活力，使我們的課堂以一種全新的姿態(tài)展示在大家眼前。?信息技術(shù)?作為一門(mén)全新的課程，給新課程的理論者們帶來(lái)了宏大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的組織形式也出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略。作為信息技術(shù)教師應(yīng)靈敏運(yùn)用適宜的教學(xué)方法培養(yǎng)新一代高素養(yǎng)的學(xué)生?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)法〞是一種很好的適宜信息技術(shù)學(xué)科采用的對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)多媒體課程目的學(xué)生才能
課程目的和教
2、材內(nèi)容的要求
課程目的
中學(xué)?信息技術(shù)?教材是針對(duì)重慶市中小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)語(yǔ)其他學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與、動(dòng)手動(dòng)腦，力求使學(xué)生在活動(dòng)中理解并掌握信息技術(shù)的各種知識(shí)和技能，以到達(dá)培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)，同時(shí)又促進(jìn)其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)的目的。
教材內(nèi)容
教材內(nèi)容上選取了與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活親密相關(guān)的實(shí)際案例貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。教材在編排形式上，充分表達(dá)出以學(xué)生為本、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作探究的教學(xué)思想。資源網(wǎng)站中還包含了課程中需要學(xué)習(xí)者觀摩的電子作品，教師與學(xué)習(xí)者在教與學(xué)的過(guò)程中需要用到的媒體素材、免費(fèi)軟件資源，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的拓展知識(shí)。
學(xué)生實(shí)際情況對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
3、教學(xué)的必要性
學(xué)生實(shí)際情況及存在問(wèn)題
〔1〕“我不能〞的畏難情緒，我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村中小學(xué)校，許多農(nóng)村小學(xué)根本上無(wú)電腦，學(xué)生在小學(xué)階段也未使用過(guò)計(jì)算機(jī)，更沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。進(jìn)入中學(xué)階段，便不愿嘗試新的學(xué)科，新技術(shù)的探究。
〔2〕“意志力薄弱〞，部分學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)?信息技術(shù)?由于通過(guò)自己努力而“達(dá)不到〞，勞而無(wú)獲。因此也感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，最終喪失了學(xué)習(xí)興趣。
〔3〕“散漫〞，少部分來(lái)自街道的學(xué)生在小學(xué)階段有接觸并使用過(guò)計(jì)算機(jī)，但對(duì)信息技術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)，提到信息技術(shù)課就認(rèn)為自由活動(dòng)課、上網(wǎng)課。假設(shè)機(jī)房不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)或者上網(wǎng)速度慢，這些學(xué)生變自由的分開(kāi)微機(jī)室到課堂外進(jìn)展活動(dòng)
4、，更有甚者，上課鈴響后根本就不往微機(jī)室走，在校園內(nèi)四處閑逛，養(yǎng)成了自由散漫的惡習(xí)。
教師的責(zé)任
針對(duì)以上情況，我認(rèn)為有效地開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)是教師的責(zé)任，教師作為課堂的主導(dǎo)者必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命，在這種情況下，有效地開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)勢(shì)在必行，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的才能，必須采取強(qiáng)有力的措施，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得以進(jìn)步。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性和必要性
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法〞是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論根底上的教學(xué)法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念：將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一
5、位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)歷提出方案、解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一階段，學(xué)生不是眉毛胡子一把抓，而是緊緊圍繞一個(gè)目的進(jìn)展研究能有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就我校學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題分析來(lái)看，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法〞是一種實(shí)在可行且必要的一種措施。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法課堂教學(xué)的可行性步驟
1.組建合理的學(xué)習(xí)小組
小組人數(shù)以5～8人為宜，推選組長(zhǎng)。組與組之間大體上要平衡，才有競(jìng)爭(zhēng)的基?？刂菩〗M成員的變量很多，如學(xué)生的性別、性格、興趣愛(ài)好、認(rèn)知才能、學(xué)習(xí)程度等，必須對(duì)學(xué)生作深化細(xì)致的調(diào)查研究，做到應(yīng)心中有數(shù)。
一般采用“組內(nèi)異質(zhì)、組組
6、同質(zhì)〞的原那么進(jìn)展分組，如雙優(yōu)生與后進(jìn)生的搭配，既有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，又有利于促進(jìn)優(yōu)等生的靈敏變通，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)〞；不同知識(shí)構(gòu)造的學(xué)生相搭配，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒；不同認(rèn)知方式的學(xué)生相搭配，在各自發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的情況下，互相學(xué)習(xí)，使認(rèn)知風(fēng)格“互相強(qiáng)化〞。
2.確定內(nèi)容的要求
中學(xué)?信息技術(shù)?教材加大了“主題活動(dòng)〞、“探究學(xué)習(xí)〞、“操作體驗(yàn)〞、“知識(shí)鏈接〞等多個(gè)組成部分，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)每周一節(jié)的課時(shí)來(lái)說(shuō)完全缺乏以完成教材內(nèi)容。教師要認(rèn)真研究“新課標(biāo)〞，分析教材，確定教學(xué)的目的、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，要考慮學(xué)生的心理特征和情趣愛(ài)好，教師在備課時(shí)有必要充分考慮學(xué)生
7、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以便確定相應(yīng)的任務(wù)。
3.巧妙導(dǎo)入明確任務(wù)
確定任務(wù)后，教師要詳細(xì)、詳細(xì)的向?qū)W生講清任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在?信息技術(shù)?八年級(jí)上側(cè)重?體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)的魅力?時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，操作體驗(yàn)就是一個(gè)很好的實(shí)例，教師應(yīng)像變戲法似的引出體驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生探尋其中的原因，既簡(jiǎn)單又輕松地引出課題，學(xué)生也認(rèn)清了自己的任務(wù)，估計(jì)又力所能及，自然愿意去完成任務(wù)。
4.學(xué)生施行階段
向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采勸放鴨式〞不管，教學(xué)組織者、施行者是教師，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中。還要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想方法、找出路，特別是對(duì)有困難的學(xué)生要給
8、予必要的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師的“指導(dǎo)者〞“學(xué)習(xí)伙伴〞、“導(dǎo)航者〞身份較為明顯，學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)展知識(shí)、技能的意義構(gòu)建。
5、評(píng)價(jià)學(xué)生施行成果
學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其作品，進(jìn)展討論、總結(jié)、評(píng)比，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。教師讓各組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果，各組所選的代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的時(shí)機(jī)。小組展示完，其他學(xué)生或教師如有疑問(wèn)，可以向小組代咨詢(xún)問(wèn)題，學(xué)生代表或小組同伴都可以答復(fù)，最后由教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的才能以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)
9、學(xué)生進(jìn)展下一輪學(xué)習(xí)的興趣。
幾點(diǎn)體會(huì)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞教學(xué)法有其自身的特定含義和應(yīng)用方式。目前，基于課程整合思想的信息技術(shù)教學(xué)形式，正式借助其他學(xué)科的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞教學(xué)法適用于信息技術(shù)學(xué)科。當(dāng)然，任何事物都不是孤立的，而是互相涼席、互相促進(jìn)的。因此，也要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，確定采用的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段。
采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞教學(xué)時(shí)，要先向?qū)W生講清任務(wù)，學(xué)生在教室的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)主題活動(dòng)，以活動(dòng)為中心，在任務(wù)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作探究，完成既定的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并通過(guò)各種方式獲得解決問(wèn)題的方法，從而進(jìn)
10、一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)的才能。
在詳細(xì)的施行中，學(xué)生并不是對(duì)所有問(wèn)題都感興趣，也不是所有學(xué)生都對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣，教師根據(jù)詳細(xì)情況隨時(shí)做調(diào)整，或根據(jù)小組的不同情況，隨時(shí)更換布置任務(wù)，只有恰到好處的問(wèn)題和適時(shí)的引導(dǎo)才能時(shí)時(shí)引起學(xué)生的注意。同時(shí)，在布置任務(wù)時(shí)，也應(yīng)向其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生的生活理論做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展或留任務(wù)讓學(xué)生課后完成，以便學(xué)生的獨(dú)立才能進(jìn)一步的培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生的才能得到進(jìn)步時(shí)，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣才能持久的堅(jiān)持下去。
通過(guò)教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息教師的過(guò)程中，他們的行為習(xí)慣也在悄然地發(fā)生變化，以前愛(ài)利用信息技術(shù)理論去課外活動(dòng)的學(xué)生也足見(jiàn)不去了，教室里的人越來(lái)越多了。
在課堂巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也越來(lái)越多了，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生愿意主動(dòng)與我交流，并且每次完成任務(wù)，都希望我去看看，去一同分享他們獲得的成果的喜悅，這也是我在施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以來(lái)，帶給我最大的成果的快樂(lè)感和當(dāng)信息技術(shù)教師的優(yōu)越感。
參考文獻(xiàn)：
中小學(xué)?信息技術(shù)?教科書(shū)西南師范大學(xué)出版社2022.10
師欲善其事 必先利其器
