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1、激發(fā)學生興趣 進步學習成績
摘要:興趣是最好的老師。那么我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣,從而進步其學習成績呢?本文按時間順序,從上課初的巧設導言,到課中的保持興趣,再到最后的課下穩(wěn)固,系統(tǒng)而條理地為我們激發(fā)學生的學習興趣作了詳細闡述。關鍵詞:巧設導入聯(lián)舊引新分組討論自教學以來,我一直熱愛著我的教育事業(yè),一直孜孜不倦地努力工作,在這幾年里,尤其是自去年實行新課改以來,我更加覺得,要進步學生的學習成績,必需要激發(fā)起學生的學習興趣。一、巧設導言,引發(fā)學習興趣“一年之計在于春,一天之計在于晨〞,一堂課的成敗,好的導言起著關鍵的作用。1.利用學生熟知的生活常識或貼近學生思想的“熱點〞設計問題情境,激起
2、學生理解其中原由的興趣。如“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗曇还?jié),我的導言是:“水是生命之源。假如我們不節(jié)約用水,那么世界上最后一滴水將是人類自己的眼淚。那植物細胞又是如何喝水的呢?〞這樣就很自然地激起學生學習探究的愿望,而且導言中設計了廣告詞,還有社會熱點問題,學生對這些都是比擬關注的。2.可以由成語典故、諺語、歇后語、謎語、詩歌等導入新課。如在學習“食物鏈〞時,從“螳螂捕蟬,黃雀在后〞引入;從“一朝被蛇咬,十年怕井繩〞引出“條件反射的形成〞這節(jié)內(nèi)容等。3.聯(lián)舊引新。如剛學完了“組成細胞的分子〞一章,再學“細胞的根本構(gòu)造〞時,我是這樣導入的:“同學們,在開學的第一節(jié)課上我就跟大家說過,取樹葉上的細胞,經(jīng)
3、過植物組織培養(yǎng)就能長出一棵大樹。如今咱們又學完了第二章,知道了組成細胞的分子有蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)、水和無機鹽等,那么是不是只要這些物質(zhì)齊全了,堆在細胞里,這樣的細胞也能長成一棵大樹呢?〞說到這里,同學們不敢確切答復,我又打了一個簡單的比方:“假如說把細胞能長出大樹比喻成自行車能載人行駛,把組成細胞的分子比喻成組成自行車的零部件,那么組成自行車的零部件一個不少地堆在這里,它能載人行駛嗎?〞說到這里同學們都明白了剛剛的問題。然后我總結(jié):“細胞要想具備功能,光有物質(zhì)組成還不行,必需要有完好而嚴謹?shù)臉?gòu)造,今天我們就來學第3章細胞的根本構(gòu)造。〞雖然這段導言有點長,但我覺得這足以引起同學們想知道:“
4、細胞終究有什么樣的構(gòu)造,使得細胞能長成大樹呢?〞轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.
二、課中保持學生的興趣不減導言固然重要,但僅有好的導言,而課中平鋪直敘,學生很難保證一整節(jié)課都保持高漲的情緒,怎么辦呢?1.讓學生參與演示實驗。無論是原來的課本,還是新課改后的教材,里面都有很多實驗,假如這些實驗都讓學生一一去實驗室做,受課時限制是實現(xiàn)不了的,所以一些簡單的小實驗,可以由老師課下備好材料、用具,課上演示,并讓學生參與,會收到良好的效果。比方,在講“降低化學反響活化能的酶〞一節(jié)時,“比擬過氧化氫在不同條件下的分解〞這個實驗,我就是在課堂上演示的。課下我把材料用具都備齊了,上課前把它們都拿到教室,講到這個
5、實驗時,我先讓學生自己預習一遍,并告訴他們一會兒我讓他們來說怎么做,這樣,他們就會邊看邊考慮,真正用心去預習。之后我就叫學生站起來說這個實驗的目的和步驟,我來操作,到觀察現(xiàn)象的時候,可能后面同學看不太清楚,我就叫了后面兩位同學到講臺上來,并讓他倆大聲說出觀察到的現(xiàn)象,并引導他們比擬得出結(jié)論。這樣做,同學們都很興奮,很積極,很感興趣,比單純的由老師來表達這個實驗,效果要好得多。2.分組討論。新課改后的教科書上,有很多的探究實驗,就需要分組討論。我把一個班分成六個小組,每組十人左右。每次探究課上,我都先引一段學生們比擬熟悉的生活常識,比方探究“植物細胞的吸水和失水〞時,我是這樣引的:“腌蘿卜時,我
6、們會看到蘿卜變蔫;包餃子剁白菜時,我們常要放一些鹽,放鹽后稍等一會兒就可見到有水分滲出;想多打點兒糧食,于是給農(nóng)作物多上了點肥料,誰成想出現(xiàn)了燒苗現(xiàn)象。〞然后我讓同學們根據(jù)這段話,提出想探究的問題。學生們自發(fā)地找自己小組成員去討論,每個小組內(nèi)討論各自提出的問題是否有探究價值,確立本小組要探究的問題,接著做出假設、設計實驗等。這樣會鍛煉每個同學的思維及表達才能,以及同學間的交流才能。3.重溫生物學史。課改后的教科書上編寫了很多生物學史,有的以插圖和課本正文的方式呈現(xiàn),有的以資料分析的方式呈現(xiàn),有的以科學史話、科學家的故事、科學前沿等方式呈現(xiàn)。如能利用好這些生物學史,不僅能培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)、
7、能培養(yǎng)學生樂于學習生物科學,養(yǎng)成質(zhì)疑、務實、創(chuàng)新及勇于理論的科學精神和科學態(tài)度,還能激發(fā)學習興趣。比方教材中生物學史以生動有趣、充滿智慧的科學故事呈現(xiàn),有利于激發(fā)學生學習生物學的興趣,讓學生在浩瀚無際的生物學史中自由徜徉,在洶涌激蕩的生物學波濤中尋找與生物學家對話的樂趣。如在學習“伴性遺傳〞時,教科書用小號楷體字介紹了色盲的發(fā)現(xiàn)史,老師如能繪聲繪色地講述這段有趣的故事,便能極大地激發(fā)學生的學習興趣。三、課下穩(wěn)固,和學生拉近關系讓學生真正喜歡你的課,對你的課感興趣,除了你的課漂亮之外,還應拉近和學生之間的關系。那就要課下和學生談心,拉家常,從中理解到學生性格愛好、生活習慣、生活和學習上有哪些困難等,從而在這些方面真誠幫助他們,自然會和學生的關系拉近,會讓學生認可你這個人,自然會認可你的課。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.
激發(fā)學生興趣 提高學習成績
