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1、奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué) 三年級語文教案
教學(xué)課題
3、《爬天都峰》
課時(shí)數(shù)
2
教材簡析
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰,按事情發(fā)展順序作者站在天都峰腳下看到的情景;爬天都峰前的情況;“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念,接著“我們”互相道謝,最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個(gè)生字,會寫11個(gè)生字,并正確讀寫本課生詞。
2.分角色朗讀
2、課文。
3.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。
難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”朗讀課文,抓關(guān)鍵句子,體會人物的心理變化。
課型
講讀
教具
多媒體
板 書 設(shè) 計(jì)
3、爬天都峰
“我”????????????? 老爺爺???
??????? 互相鼓舞? 汲取力量
教學(xué)反思:
《爬天都峰》是一篇富有哲理的文章。要體會老爺爺與“我”對話的深義,體會成功需互相鼓勵(lì)對于還未經(jīng)歷
3、多少人生的三年級孩子來說是比較抽象的。最明顯的要體現(xiàn)對“老爺爺您也爬天都峰?”這兩句話的理解上。學(xué)生對“小妹妹,你也爬天都峰?”這句話一下子就捕捉到了懷疑的態(tài)度,因?yàn)榍拔膶W(xué)過,天都峰太高太陡啦,學(xué)生興趣盎然地模仿了一下二人的口氣,體會到二人心里的懷疑。但懷疑背后的敬佩學(xué)生卻未能領(lǐng)會。當(dāng)時(shí)我在學(xué)生說出懷疑后,問學(xué)生“再想想,還有什么?”我也模仿了一次,并且加進(jìn)了一點(diǎn)敬佩的口氣。但學(xué)生不得要領(lǐng),后來我啟發(fā)學(xué)生換位思考,如果你是小妹妹,看到這樣一個(gè)老爺爺都來爬山,山這么高,這么陡,你心里會怎么想?學(xué)生終于釋然啦。
?這堂課,學(xué)生思維活躍,想象合理,語言豐富,首先是因?yàn)檎n文給學(xué)生提供了豐富的想象的空
4、間。文中除了在我面對天都峰時(shí)描寫了我的心理,其余的地方都是通過人物的語言來揭示人物的內(nèi)心。如何透過語言體會人物的內(nèi)心,就需要學(xué)生充分的感悟,舍身處地地發(fā)揮想象。其次,老師運(yùn)用問題引導(dǎo),表演啟發(fā)的方式激發(fā)了學(xué)生想象的興趣,開拓了想象的空間。再者,在教學(xué)過程中把體會感悟和朗讀緊密地結(jié)合在一起,起到了以讀促想,以想促說,以說促讀的目的。在朗讀了描寫小姑娘內(nèi)心的句子的基礎(chǔ)上再來感悟老爺爺?shù)膬?nèi)心,在想象了老爺爺看到小姑娘時(shí)的內(nèi)心活動以后再來讀老爺爺?shù)脑?。老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程,學(xué)生有了對老爺爺?shù)男睦砀形蛞院螅瑢π」媚锏男睦碜兓捌湓蚓陀辛饲宄恼J(rèn)識,表述時(shí)便能做到合情合理,并從
5、中受到感染和教育。
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教 學(xué) 過 程
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明
或修改
第一課時(shí)
一、以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰還記得黃山的“四絕”,給大家介紹一下。
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰。板書:天都峰 (師簡介天都峰及“鯽魚背”。 鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
二
6、、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
三、通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心
7、在顫抖,說明心里很害怕。
2、課文講了一件什么事情?用一兩句話概括一下。
3、課文是按照什么順序?qū)戇@件事情的?(敘述順序)
按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
第二課時(shí)
一、 緊扣課題,承前啟后
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、這么高的山,“我爬得
8、上去嗎?”
(1)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。(引導(dǎo)學(xué)生說)
(2)天都峰給你什么印象?從哪里可以看出?(高、陡)
學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)
(3)望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導(dǎo)朗讀)
3、喲,這么高的山,要擺在你面前叫爬,你爬不?
(引導(dǎo)生的換位思考)
4、這么高的山,看得“我”直發(fā)抖,結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?
二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
(1)出示“我”說的話,指名朗讀。
(2)“我
9、”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b. 體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
(3)我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難
10、、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?
(1) 老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題
a. 老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
b. 他看見了小妹妹,心里又怎么想呢
c. 后來,他是怎樣爬上天都峰的?
(2)小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評
11、點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
作 業(yè) 設(shè) 計(jì)
作業(yè):
1、用“——”畫出由生字組成的詞語和你喜歡的詞語,抄一遍、讀一遍。
2、先抄寫第二自然段,再說說這一段寫什么?
12、
這一段是寫(誰,怎么樣?)
3、試一試,用一句話說說后三個(gè)自然段的內(nèi)容。(怎么試?先讀一二遍,再想想:寫了誰?他們說了什么?)
一句話概括三段內(nèi)容:
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