一年級下冊數(shù)學教案- 2 20以內的退位減法 第5課時 十幾減5、4、3、2 人教版

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1、第5課時 十幾減5、4、3、2 教學目標： 1.能準確地口算“十幾減5、4、3、2”的退位減法，進一步領會加、減法之間的聯(lián)系，比較熟練地運用“想加算減”的方法計算。 2.通過不同層次的計算練習，給學生提供自主探究的空間，初步培養(yǎng)學生交流、合作、遷移、類推的能力。 3.注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。 教學重難點： 1.能正確、熟練地計算“十幾減5、4、3、2”。 2.靈活運用“十幾減幾”的口算方法。 教學過程： 一、復習引入，孕伏基礎 1.課件出示第1道習題。 師：下面開始答題，比一比誰最先完成。 規(guī)定時間到后，課件出示正確答案，學生自己評價，然后

2、從中選擇1至3道，指名學生說一說是怎樣計算的。 2.課件出示第2道習題。 師：前面的口算同學們完成得很好，繼續(xù)來看一看這幾道算式的括號里應該填幾。 逐一出示以上6道題，依次完成并說說怎樣想的。 【設計意圖】設計以上兩道復習題，進一步訓練學生的口算能力，突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學生已有的知識經(jīng)驗，感受“想加算減法”的價值。 二、練習引入，自主探究 1.嘗試計算。 課件出示教科書P17例4。 師：請你用自己喜歡的方法計算，記錄在練習本上。 學生嘗試計算，教師巡視。 【設計意圖】由于學生已經(jīng)有豐富的計算20以內退位減法的經(jīng)驗，在此充分放手，要求學生用學過的計算方法完成十

3、幾減5、4、3、2的計算。 2.匯報思考過程。 師：老師發(fā)現(xiàn)同學們都能用自己學過的方法計算，誰能展示一下自己的計算方法？ 學生展示不同的算法。 【學情預設】匯報各題得數(shù)后，以12-5為例，結合學生的匯報出示不同算法。 預設1：“破十法”。（課件配合出示） 師：還有哪些同學是用這種方法計算的？ 預設2：“想加算減法”。（課件配合出示） 預設3：“平十法”。 12－2＝10 10－3＝7 3.分析比較，優(yōu)化計算方法。 師：這些方法都能正確計算出結果，你覺得哪種計算方法比較好？為什么？ 【學情預設】學生根據(jù)自己的情況選擇計算方法，三種方法都行,說出的理由合理就予以

4、認可。盡量鼓勵學生用“想加算減法”說出答案。 【設計意圖】讓學生在分析比較中，產(chǎn)生強烈的思維活動，從而明確算理，體會算法。特別是“想加算減法”的思維過程中，利用舊知識遷移，培養(yǎng)學生轉化的數(shù)學思想，使計算準確、簡捷。 4.算式比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (1)師：例4兩列算式有什么特點？與之前的減法算式有什么不同？ 【學情預設】都是退位減法，但減數(shù)分別是5、4、3、2。 師：這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。（板書課題：十幾減5、4、3、2） (2)師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生獨立計算，再匯報交流。 教師板書算式結果。 【學情預設】學生可能會發(fā)現(xiàn)：豎著觀

5、察，左右兩列的被減數(shù)不變，減數(shù)逐漸少“1”，差逐漸多“1”；橫著觀察，每一行被減數(shù)相差“1”，減數(shù)也相差“1”，差不變。 【設計意圖】通過這樣的比較和發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體會到被減數(shù)、減數(shù)和差之間的變化規(guī)律。 三、適時鞏固，強化應用 1.完成教科書P17“做一做”。 (1)先獨立完成，再匯報交流。 (2)師：觀察每一組上下兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：你還能寫出類似的算式嗎? 【設計意圖】突出加減法之間的關系，注重學生在計算時多用“想加算減”的方法，提高計算熟練程度，使學生逐步由加法算式直接想出減法得數(shù)。 2.完成教科書P17“數(shù)學游戲”。 (1)先獨立算一算，然后將得數(shù)相同的卡

6、片放在一起。 (2)交流展示。 得數(shù)是6：11-5 13-7 14-8 15-9 得數(shù)是7：12-5 13-6 得數(shù)是8：14-6 15-7 17-9 得數(shù)是10：15-5 19-9 得數(shù)是12：16-4 18-6 19-7 (3)選擇其中的一組進行觀察，如13-7=14-8，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 【學情預設】兩個算式中兩個被減數(shù)相差1，減數(shù)也相差1，差相等。 3.完成教科書P17思考題。 學生獨立完成后交流。 【學情預設】可能還有學生自己想到類似“12-4=14-6”這樣的算式。 【設計意圖】“數(shù)學游戲”與思考題進行題型整合，通過生動有趣的方式，組織學生練習20以內的退位減法，感受得數(shù)相同的兩個減法算式的關系，對所學算式進行分類整理，使學生的思維逐步發(fā)展，有效滲透幾何思想。 四、課堂小結 師：通過今天的學習，你有哪些收獲？ 板書設計： 十幾減5、4、3、2 12-5=7 11-4=7 12-4=8 11-3=8 12-3=9 11-2=9 教學反思： 本節(jié)課學生對于十幾減5、4、3、2的計算掌握的情況比較好，能利用知識的遷移學習新知。本課時的數(shù)學思考題對于學生有一定的難度，主要是學生不知道從哪兒入手。先完成數(shù)學游戲，再觀察得數(shù)相同的算式的特點后完成思考題，這樣學生解答起來比較快，思路也清晰一些。