語文 十 議論性文本閱讀 新人教版

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1、專題十議論性文本閱讀專題十議論性文本閱讀文體知識清單文體知識清單文體知識清單文體知識清單考向探究考向探究考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單論論證證方方式式立論立論從正面論述其觀點的正確。從正面論述其觀點的正確。駁論駁論從反面進行駁斥，從而確立正從反面進行駁斥，從而確立正確的觀點。確的觀點。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀議議論論文文三三要要素素論點論點(1)(1)分類：有的議論文有一個中心論點和幾個分類：有的議論文有一個中心論點和幾個分論點，有的議論

2、文只有一個中心論點。中心分論點，有的議論文只有一個中心論點。中心論點與分論點的關系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關系，論點與分論點的關系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關系，分論點是中心論點的道理論據。分論點是中心論點的道理論據。(2)(2)論點的語言、形式及要求：論點應是一個論點的語言、形式及要求：論點應是一個非常明確的判斷句非常明確的判斷句(或肯定的判斷，或否定的或肯定的判斷，或否定的判斷判斷)。標志是用判斷動詞。標志是用判斷動詞“是是”或能愿動詞或能愿動詞“應該應該”“”“必須必須”“”“要要”等，語言要明確。論等，語言要明確。論點應正確、鮮明。點應正確、鮮明?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單

3、專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀議議論論文文三三要要素素論論據據(1)(1)論據的分類：分事實論據和道理論據兩大類。論據的分類：分事實論據和道理論據兩大類。事實論據：包括史實、典型事例、統(tǒng)計數據等。事實論據：包括史實、典型事例、統(tǒng)計數據等。道理論據：包括經過實踐檢驗的真理、名人名言、道理論據：包括經過實踐檢驗的真理、名人名言、格言、諺語、原理、定律等。格言、諺語、原理、定律等。(2)(2)論據與論點之間的關系：證明與被證明的關系。論據與論點之間的關系：證明與被證明的關系。論據證明論點，論點被論據證明。論據要典型、論據證明論點，論點被論據證明。論據要典型、確鑿。確鑿。考向探究考向探究當

4、堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀議議論論文文三三要要素素論論證證論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯聯系的紐帶。解決的是論點和論據之間邏輯聯系的紐帶。解決的是“怎樣怎樣進行證明進行證明”的問題。論證要求合乎邏輯。的問題。論證要求合乎邏輯?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單論點論點位置位置有的文章標題就是論點，有的文章有的文章標題就是論點，有的文章開頭提出論點，有的則出

5、現在文末，有開頭提出論點，有的則出現在文末，有的在論述過程中提出論點，也有的表述的在論述過程中提出論點，也有的表述不集中，需要歸納概括。不集中，需要歸納概括。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單論據類型論據類型事實論據事實論據用來證明論點的有代表性用來證明論點的有代表性的事例。的事例。道理論據道理論據用來證明論點的社會普遍用來證明論點的社會普遍承認、人們比較熟悉的道理。承認、人們比較熟悉的道理。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單論證論證方法方法及作及作用用舉例論證舉例論

6、證作用：通過列舉事例加以論證，從作用：通過列舉事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。而使論證更具體、更有說服力。道理論證道理論證作用：通過講道理的方式證明論點，作用：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入。使論證更概括、更深入。對比論證對比論證作用：突出強調中心論點。作用：突出強調中心論點。比喻論證比喻論證作用：通過比喻進行證明，使論證作用：通過比喻進行證明，使論證更生動形象、淺顯易懂。更生動形象、淺顯易懂。引用論證引用論證作用：可以增強文章的說服力或文作用：可以增強文章的說服力或文采，使論述帶有權威性，很有說服力。采，使論述帶有權威性，很有說服力。類比論證類比論證作用：將已知事

7、物作用：將已知事物(或事例或事例)與跟它與跟它有某些相同特點的事物有某些相同特點的事物(或事例或事例)進行比進行比較類推，從而達到證明論點的目的。較類推，從而達到證明論點的目的。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單議論文語言議論文語言準確嚴謹準確嚴謹體現作者嚴謹、周密、體現作者嚴謹、周密、科學的態(tài)度?？茖W的態(tài)度。通俗易懂通俗易懂俏皮有趣、深入淺出，俏皮有趣、深入淺出，幫助讀者輕松理解文章內容。幫助讀者輕松理解文章內容。生動形象生動形象語言輕松活潑、幽默風語言輕松活潑、幽默風趣，富有趣味性。趣，富有趣味性。專題十專題十 議論性文本閱讀

8、議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單議論文議論文結構結構(1)(1)議論文的基本結構形式：引論議論文的基本結構形式：引論本本論論結論。在思路上體現為：提出問結論。在思路上體現為：提出問題題分析問題分析問題解決問題。解決問題。(2)(2)議論文的論證結構類型：并列式；議論文的論證結構類型：并列式；對照式；層進式；總分式：總對照式；層進式；總分式：總分、分分、分總、總總、總分分總等。總等。/文本助讀文本助讀/以美國眾議院通以美國眾議院通過轉基因食品強制過轉基因食品強制標識的法案引出討標識的法案引出討論：轉基因食品該論：轉基因食品該不該強制標識呢不該強制標識呢？考考

9、 向向 探探 究究專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀一、一、20172017紹興、義烏紹興、義烏 閱讀下文，回答問閱讀下文，回答問題。題。轉基因食品該強制標識嗎轉基因食品該強制標識嗎20162016年年7 7月月1414日，美國眾議院以日，美國眾議院以306306票對票對117117票通過一部要求轉基因食品強制標識的法票通過一部要求轉基因食品強制標識的法案。該法案規(guī)定，商家可自主選擇標識形式，案。該法案規(guī)定，商家可自主選擇標識形式，使用文字、符號或用智能手機讀取的二維碼使用文字、符號或用智能手機讀取的二維碼都可以，這意味著美國消費者將有權知道他都可以，這意味著美國消費者將有權知道他們的

10、食品中是否含有轉基因成分。根據該法們的食品中是否含有轉基因成分。根據該法案，美國農業(yè)部將在兩年時間內制定具體的案，美國農業(yè)部將在兩年時間內制定具體的標識方案，并出臺相關執(zhí)法程序等。美國政標識方案，并出臺相關執(zhí)法程序等。美國政府此前并不要求強制標識，理由是轉基因食府此前并不要求強制標識，理由是轉基因食品與傳統(tǒng)食品品與傳統(tǒng)食品“實質等同實質等同”。那么，轉基因食品該不該強制標識呢？那么，轉基因食品該不該強制標識呢？考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單正方從被批準上正方從被批準上市的轉基因食品都市的轉基因食品都經過了嚴格的安全經過了嚴格的安全檢驗這一點出發(fā)，檢驗這一點出發(fā)，論證轉

11、基因食品強論證轉基因食品強制標識毫無必要。制標識毫無必要。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀正方：正方：轉基因食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全。轉基因食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全。科學家在培育轉基因作物時，能確切知道科學家在培育轉基因作物時，能確切知道轉過去的基因的結構與功能，這樣就能知轉過去的基因的結構與功能，這樣就能知道轉基因作物同傳統(tǒng)作物在成分上是否有道轉基因作物同傳統(tǒng)作物在成分上是否有本質區(qū)別，有哪些不同的成分。而用傳統(tǒng)本質區(qū)別，有哪些不同的成分。而用傳統(tǒng)育種方法將兩種親本進行雜交時，我們對育種方法將兩種親本進行雜交時，我們對雜交出來的作物基因信息基本上是茫然無雜交出來的作物基因信息基

12、本上是茫然無知的，無法預知其可能的風險。在這個意知的，無法預知其可能的風險。在這個意義上，我們對轉基因作物的安全性有更大義上，我們對轉基因作物的安全性有更大的把握。目前，被批準上市的轉基因食品的把握。目前，被批準上市的轉基因食品都經過了嚴格的安全檢驗，在安全性上是都經過了嚴格的安全檢驗，在安全性上是不用擔心的。由于檢測成本所限，傳統(tǒng)食不用擔心的。由于檢測成本所限，傳統(tǒng)食品反而做不到這一點。轉基因食品強制標品反而做不到這一點。轉基因食品強制標識有何必要？識有何必要？考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀反方：反方：有兩種親本存在，大自然

13、理論上也可以自有兩種親本存在，大自然理論上也可以自行產生出它們的雜交品種，人工雜交只是加快行產生出它們的雜交品種，人工雜交只是加快了這一進程。但轉基因可不一樣，在自然演化了這一進程。但轉基因可不一樣，在自然演化下，一個物種的基因自行轉到另一個物種的基下，一個物種的基因自行轉到另一個物種的基因組上，概率接近于零。人類這是在人工制造因組上，概率接近于零。人類這是在人工制造出新的物種，本身就蘊含著新的風險。一個基出新的物種，本身就蘊含著新的風險。一個基因很可能有多個功能，在轉到另一個物種的基因很可能有多個功能，在轉到另一個物種的基因組時科學家很可能只了解其部分功能，這意因組時科學家很可能只了解其部分

14、功能，這意味著不可預知的風險。味著不可預知的風險。在這個意義上，轉基因在這個意義上，轉基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質等同、一樣安全嗎？食品與傳統(tǒng)食品真的實質等同、一樣安全嗎？能給將來一切可能的轉基因食品背書嗎？對批能給將來一切可能的轉基因食品背書嗎？對批準的轉基因食品進行強制標識，恰是一種對科準的轉基因食品進行強制標識，恰是一種對科學負責、對消費者負責的態(tài)度，是尊重消費者學負責、對消費者負責的態(tài)度，是尊重消費者知情權的體現。知情權的體現。轉基因食品是轉基因食品是人類在制造新的人類在制造新的物種，蘊含著不物種，蘊含著不可預知的風險，可預知的風險，反方認為對批準反方認為對批準的轉基因食品進的轉基因食品

15、進行強制標識，恰行強制標識，恰是負責的體現。是負責的體現。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀正方：正方：轉基因作物當然有風險，就像轉基因作物當然有風險，就像傳統(tǒng)作物有風險一樣，關鍵在于，傳統(tǒng)作物有風險一樣，關鍵在于，轉基因作物的風險是否顯著大于傳轉基因作物的風險是否顯著大于傳統(tǒng)作物？如果不是，憑什么把轉基統(tǒng)作物？如果不是，憑什么把轉基因食品單獨拉出來強制標識？因食品單獨拉出來強制標識？由于一些人對轉基因技術的妖魔由于一些人對轉基因技術的妖魔化，部分民眾對轉基因食品存在沒化，部分民眾對轉基因食品存在沒有根據的恐慌與負面評價。如果強有

16、根據的恐慌與負面評價。如果強制標識，會強化公眾對轉基因食品制標識，會強化公眾對轉基因食品的負面印象。因此必須反對強制標的負面印象。因此必須反對強制標識。還應該把識。還應該把“轉基因農業(yè)轉基因農業(yè)”改名改名為為“精準農業(yè)精準農業(yè)”，以弱化公眾對轉，以弱化公眾對轉基因食品的負面印象，增加公眾對基因食品的負面印象，增加公眾對轉基因食品的接受度。轉基因食品的接受度。正方認為轉基因作物的正方認為轉基因作物的風險并不大于傳統(tǒng)作物，風險并不大于傳統(tǒng)作物，應該把應該把“轉基因農業(yè)轉基因農業(yè)”改改名為名為“精準農業(yè)精準農業(yè)”，以弱，以弱化公眾對轉基因食品的負化公眾對轉基因食品的負面印象。面印象?？枷蛱骄靠枷蛱骄?/p>

17、當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀反方：反方：公眾對轉基因作物安全性有疑慮，公眾對轉基因作物安全性有疑慮，不是很正常的嗎？在某種意義上，轉不是很正常的嗎？在某種意義上，轉基因作物是新創(chuàng)造出來的物種，人們基因作物是新創(chuàng)造出來的物種，人們不隨隨便便接受一種新物種為食物，不隨隨便便接受一種新物種為食物，恰恰是刻在基因上的自我保護本能在恰恰是刻在基因上的自我保護本能在起作用，也是一種合適的慎重態(tài)度。起作用，也是一種合適的慎重態(tài)度。以為改稱以為改稱“精準農業(yè)精準農業(yè)”就能消除這種就能消除這種疑慮，太天真了吧？在強制標識之后，疑慮，太天真了吧？在強制標識之后

18、，認同轉基因食品安全性的人，可以選認同轉基因食品安全性的人，可以選擇吃；對轉基因食品安全性有疑慮的擇吃；對轉基因食品安全性有疑慮的人，現在可以選擇不吃，將來觀念改人，現在可以選擇不吃，將來觀念改變了也可以選擇吃。兩不干擾，有何變了也可以選擇吃。兩不干擾，有何不可？不可？反方認為強制標識反方認為強制標識賦予了那些對轉基因賦予了那些對轉基因食品有疑慮的人選擇食品有疑慮的人選擇的權利。的權利?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單標識轉基因食品成標識轉基因食品成本太大，實施起來比本太大，實施起來比較困難。較困難。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀正方：正方：強制標識會抬高轉

19、基因食品的價強制標識會抬高轉基因食品的價格，對窮人不利。強制標識不僅是標格，對窮人不利。強制標識不僅是標注一行字或一個符號，還需要檢測，注一行字或一個符號，還需要檢測，實施起來成本太大。因為一種食品往實施起來成本太大。因為一種食品往往包含多種成分，逐一檢測是否轉基往包含多種成分，逐一檢測是否轉基因，一次檢測就是一大筆費用。如果因，一次檢測就是一大筆費用。如果消費者愿意對非轉基因食品支付溢價，消費者愿意對非轉基因食品支付溢價，廠家會主動標識廠家會主動標識“非轉基因非轉基因”投其所投其所好。好?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單反方認為監(jiān)管機構反方認為監(jiān)管機構可以通過抽樣檢測

20、來可以通過抽樣檢測來確認商家有無在標注確認商家有無在標注上作假。上作假。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀反方：反方：如果你生產的食品某些成分的原如果你生產的食品某些成分的原料是轉基因作物，你會不知道？標注料是轉基因作物，你會不知道？標注一下有多大成本？至于檢測，也不是一下有多大成本？至于檢測，也不是那回事。監(jiān)管機構可以通過抽樣檢測那回事。監(jiān)管機構可以通過抽樣檢測來確認商家有沒有在標注上作假，檢來確認商家有沒有在標注上作假，檢測成本占總生產成本的比例是微不足測成本占總生產成本的比例是微不足道的。道的。(南方周末南方周末第一爭議第一爭議20162016年年0707月月2626日日)考向探

21、究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向1 1提取、概括論點提取、概括論點1 1“轉基因食品該強制標識嗎轉基因食品該強制標識嗎”這一爭議是由什么這一爭議是由什么新聞事件引發(fā)的？正反雙方從哪三個方面展開辯論？請新聞事件引發(fā)的？正反雙方從哪三個方面展開辯論？請簡要概括，完成提綱，不要求字數一致。簡要概括，完成提綱，不要求字數一致。(3(3分分)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀(1)2016(1)2016年年7 7月，美國通過要求轉基因食品強制標識的月，美國通過要求轉基因食品

22、強制標識的法案。法案?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單(2)(2)轉基因食品是否安全？轉基因食品是否安全？(3)(3)強制標識的成本是否太大？強制標識的成本是否太大？專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學生對文本內容的篩選能力，這需要本題考查學生對文本內容的篩選能力，這需要通讀全文內容，然后逐段歸納，再整合分析，最后得出通讀全文內容，然后逐段歸納，再整合分析，最后得出答案。文章在辯論前已經給出了事件的主要內容，辯論答案。文章在辯論前已經給出了事件的主要內容，辯論的雙方是圍繞的雙方是圍繞“轉基因食品是否安全轉基因食品是否安全”“”“標識是否會改標

23、識是否會改變轉基因食品給人的印象變轉基因食品給人的印象”和和“強制標識的成本是否太強制標識的成本是否太大大”展開的。展開的?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單常見常見題型題型1.1.本文的中心論點是什么？本文的中心論點是什么？2 2說說作者在文中表達的主要觀點是什說說作者在文中表達的主要觀點是什么。么。3 3辨析文章的中心論點。辨析文章的中心論點。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單應考應考策

24、略策略1.1.確定議論文的中心論點的辦法：確定議論文的中心論點的辦法：(1)(1)看文章標題。有時議論文的標題就是全文的中心論看文章標題。有時議論文的標題就是全文的中心論點。點。(2)(2)看開頭。有的議論文開門見山，提出中心論點?？撮_頭。有的議論文開門見山，提出中心論點。(3)(3)看結尾。有的議論文會在文章的結尾部分總結全文，看結尾。有的議論文會在文章的結尾部分總結全文，點明中心論點。點明中心論點。(4)(4)在正文中找。方法如下：在正文中找。方法如下：找提示性的語句，如：總之、可見、這樣、所以、因找提示性的語句，如：總之、可見、這樣、所以、因此、由此看來等，它們所領起的一句或一段話，往往

25、就此、由此看來等，它們所領起的一句或一段話，往往就是中心論點。是中心論點。根據題目的提示，找文中相對應的句段。根據題目的提示，找文中相對應的句段。理清文章結構，根據論證推理過程，找出中心論點。理清文章結構，根據論證推理過程，找出中心論點。如在文中找不到可作為中心論點的現成的句子，可以如在文中找不到可作為中心論點的現成的句子，可以自己尋找有關段落的中心句，或自己概括段意，再綜合自己尋找有關段落的中心句，或自己概括段意，再綜合整理，歸納出中心論點。整理，歸納出中心論點。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單應考應考策略策略2 2答題要求：

26、論點通常是判斷句，一般不用疑問句，答題要求：論點通常是判斷句，一般不用疑問句，不用使用了修辭手法的句子，還要具有概括性，去掉不用使用了修辭手法的句子，還要具有概括性，去掉不必要的修飾性詞語，使論點盡量簡潔明了。不必要的修飾性詞語，使論點盡量簡潔明了。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向2 2分析、判斷或補充論據分析、判斷或補充論據2 2選出下列表述與材料相符的一項選出下列表述與材料相符的一項(3(3分分)()()A A正方認為，一般來說，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物正方認為，一般來說，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物的基因信息是沒法辨別的，而轉基因作物的基因信息是可的基因信息是沒法辨別的

27、，而轉基因作物的基因信息是可以確切知道的。以確切知道的。B B反方認為轉基因就是一個物種的基因在自然演化下自反方認為轉基因就是一個物種的基因在自然演化下自行轉到另一個物種的基因組上。行轉到另一個物種的基因組上。C C正方認為正方認為“轉基因農業(yè)轉基因農業(yè)”改名改名“精準農業(yè)精準農業(yè)”能消除公能消除公眾對轉基因食品的疑慮。眾對轉基因食品的疑慮。D D反方認為強制標識不會抬高轉基因食品的價格。反方認為強制標識不會抬高轉基因食品的價格?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單A A 專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查對文本內容的理解。要從文中找出本題考查對

28、文本內容的理解。要從文中找出具體的句子，然后具體分析意思是否發(fā)生了變化。具體的句子，然后具體分析意思是否發(fā)生了變化。B B項，項，原文說原文說“在自然演化下，一個物種的基因自行轉到另一在自然演化下，一個物種的基因自行轉到另一個物種的基因組上，概率接近于零個物種的基因組上，概率接近于零”，B B項不符合文章項不符合文章說法；說法；C C項，原文正方說項，原文正方說“把把轉基因農業(yè)轉基因農業(yè)改名為改名為精準農業(yè)精準農業(yè)，以弱化公眾對轉基因食品的負面印象，以弱化公眾對轉基因食品的負面印象，增加公眾對轉基因食品的接受度增加公眾對轉基因食品的接受度”，僅僅是，僅僅是“弱化弱化”負負面印象，增加面印象，增

29、加“接受度接受度”，C C項說項說“能消除能消除”顯得太絕顯得太絕對；對；D D項，反方肯定強制標識會抬高轉基因食品的價格，項，反方肯定強制標識會抬高轉基因食品的價格，只是抬高不大而已，不是認為不會抬高。只是抬高不大而已，不是認為不會抬高。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單常見常見題型題型1.1.第第段是什么論據？請說說其作用。段是什么論據？請說說其作用。2 2請在文中請在文中處添加一個事實處添加一個事實(道理道理)論論據。據。3 3請寫出一句名人名言請

30、寫出一句名人名言(諺語、詩歌等諺語、詩歌等)作為論證論點的論據。作為論證論點的論據。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單應應考考策策略略圍繞論據，常見考題有三種：圍繞論據，常見考題有三種：一是辨析論據類型及作用。論據分為：一是辨析論據類型及作用。論據分為：(1)(1)事實論據，包事實論據，包括事例、史實、科學數據等。括事例、史實、科學數據等。(2)(2)道理論據，包括名人名言、道理論據，包括名人名言、格言警句、科學公式、定律等。論據作用：任何論據都是為論格言警句、科學公式、定律等。論據作用：任何論據都是為論點服務的，只要說出它在證明

31、什么論點即可。答題格式：運點服務的，只要說出它在證明什么論點即可。答題格式：運用用論據，有力地論證了論據，有力地論證了觀點，增強了文章的說服力。觀點，增強了文章的說服力。二是補寫論據。補寫論據有兩種類型：補寫事實論據和補二是補寫論據。補寫論據有兩種類型：補寫事實論據和補寫道理論據寫道理論據(一般是名言警句一般是名言警句)。補寫論據要注意以下幾點：。補寫論據要注意以下幾點：(1)(1)看清楚補寫論據的類型，是補寫事實論據還是道理論據。看清楚補寫論據的類型，是補寫事實論據還是道理論據。(2)(2)補寫的論據能很好地證明論點。補寫的論據能很好地證明論點。(3)(3)論據要有代表性，力求大論據要有代表

32、性，力求大眾化，盡可能是人所共知的。眾化，盡可能是人所共知的。(4)(4)事實論據，表述力求簡潔流事實論據，表述力求簡潔流暢，能很好地突出論點的意思；道理論據，引用要完整，不能暢，能很好地突出論點的意思；道理論據，引用要完整，不能斷章取義。斷章取義。三是論據配對。就提供的相應論據材料，判斷它應該放在三是論據配對。就提供的相應論據材料，判斷它應該放在哪一段較適宜，為什么。哪一段較適宜，為什么。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單答題答題思路思路(1)(1)仔細閱讀提供的論據材料，對其內涵進仔細閱讀提供的論據材料，對其內涵進行分析，把握

33、其所表達的思想觀點。行分析，把握其所表達的思想觀點。(2)(2)將提供將提供的論據材料與文章各段落進行對照分析，看它的論據材料與文章各段落進行對照分析，看它與哪一段意思較投合，觀點一致。與哪一段意思較投合，觀點一致。(3)(3)將提供的將提供的論據材料的意思與段落主旨連接起來作詮釋。論據材料的意思與段落主旨連接起來作詮釋。(答題格式：作為論據的材料突出了答題格式：作為論據的材料突出了，與第，與第段論證的段論證的觀點相一致，所以此論據應放觀點相一致，所以此論據應放在第在第段。段。)專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向3 3分析議論文語言分析議論文語言3 3辯論需要一定的語言技巧。以

34、下面的句子為例，分析辯論需要一定的語言技巧。以下面的句子為例，分析雙方多次使用反問的表達效果。雙方多次使用反問的表達效果。(4(4分分)在這個意義上，轉基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質等同、在這個意義上，轉基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質等同、一樣安全嗎？一樣安全嗎？考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀辯論中，雙方都多次使用反問，如例句使用反問，辯論中，雙方都多次使用反問，如例句使用反問，強烈地否定了強烈地否定了“轉基因食品與傳統(tǒng)食品實質等同、轉基因食品與傳統(tǒng)食品實質等同、一樣安全一樣安全”的看法，加強了語氣，使說理更有力的看法，加強了語氣，使

35、說理更有力(增強了辯論效果增強了辯論效果)，也能引發(fā)讀者，也能引發(fā)讀者(聽眾聽眾)的思考。的思考?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查反問的效果，反問句一般能加強語本題考查反問的效果，反問句一般能加強語氣，引發(fā)人們思考，增強文章的辯論效果。分析時結合氣，引發(fā)人們思考，增強文章的辯論效果。分析時結合具體句子分析即可具體句子分析即可?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單?？碱}型常

36、考題型應考策略應考策略1.1.解釋句解釋句中加點詞中加點詞的含義的含義首先弄清其字面意思或原意，再根據其與上下文關首先弄清其字面意思或原意，再根據其與上下文關系及上下文內容加以解釋。系及上下文內容加以解釋。2.2.理解句理解句義義一要弄清句子的字面意思。一要弄清句子的字面意思。二要聯系上下文，從中找答案。二要聯系上下文，從中找答案。三要從其與論點的關系上去理解。三要從其與論點的關系上去理解。3.3.分析詞分析詞句的表達句的表達作用作用(1)(1)首先弄清所運用的表現手法及詞性、詞義，再根首先弄清所運用的表現手法及詞性、詞義，再根據其與上下文內容及論點的關系進行分析。據其與上下文內容及論點的關系

37、進行分析。(2)(2)運用修辭手法，能更通俗或更深刻地說明道理。運用修辭手法，能更通俗或更深刻地說明道理。(3)(3)一些連接詞的運用，主要是起承啟轉換的作用。一些連接詞的運用，主要是起承啟轉換的作用。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單4.4.文中句子能文中句子能否刪去？為什否刪去？為什么？么？(1)(1)表明態(tài)度，不能刪。表明態(tài)度，不能刪。(2)(2)講明理由：首先理解句意，其次要結合講明理由：首先理解句意，其次要結合論點及上下文的內容，著重從論述嚴密、準論點及上下文的內容，著重從論述嚴密、準確、全面及論證有力等方面去分析。確、

38、全面及論證有力等方面去分析。5.5.句中加點詞句中加點詞能否刪去？為能否刪去？為什么？什么？先表態(tài)，不能刪，再講理由。理由組成：先表態(tài)，不能刪，再講理由。理由組成：(1)(1)解釋原詞義。解釋原詞義。(2)(2)說明該詞在句中的作用。因為此類題中說明該詞在句中的作用。因為此類題中所標出的加點詞，大多是修飾性或限制性詞所標出的加點詞，大多是修飾性或限制性詞語，所以，分析作用時，不僅要說明其在文語，所以，分析作用時，不僅要說明其在文中所表達的意思，還要從語言的邏輯性、嚴中所表達的意思，還要從語言的邏輯性、嚴密性、科學性、準確性等方面進行分析。密性、科學性、準確性等方面進行分析。專題十專題十 議論性

39、文本閱讀議論性文本閱讀考向考向4 4闡述自己的觀點闡述自己的觀點4 4結合上面辯論中的相關言論，分析產生下面試驗結果結合上面辯論中的相關言論，分析產生下面試驗結果的原因。的原因。(4(4分分)美國科斯坦尼格羅教授用實質相同的蘋果對消費者進行美國科斯坦尼格羅教授用實質相同的蘋果對消費者進行了對比試驗：了對比試驗：試驗一試驗一 在標識在標識“非轉基因非轉基因”的蘋果和無標識的蘋果中的蘋果和無標識的蘋果中，人們愿意多付，人們愿意多付38.6%38.6%的錢購買非轉基因蘋果。的錢購買非轉基因蘋果。試驗二試驗二 在強制標識在強制標識“轉基因轉基因”的蘋果和無標識的蘋果的蘋果和無標識的蘋果中，人們愿意多付

40、中，人們愿意多付94.2%94.2%的錢購買無標識蘋果。的錢購買無標識蘋果。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀人們愿意多花錢買非轉基因蘋果，可能是因為人人們愿意多花錢買非轉基因蘋果，可能是因為人們擔心轉基因食品的安全性；強制標識后，人們愿們擔心轉基因食品的安全性；強制標識后，人們愿意花更多的錢避開轉基因蘋果，是因為強制標識可意花更多的錢避開轉基因蘋果，是因為強制標識可能強化了人們對轉基因食品的負面印象。能強化了人們對轉基因食品的負面印象?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本

41、閱讀 解析解析 這是一則材料分析題。兩個試驗都體現了人這是一則材料分析題。兩個試驗都體現了人們對轉基因食品的不接受。第一個試驗中標識了非轉基們對轉基因食品的不接受。第一個試驗中標識了非轉基因蘋果，人們傾向于非轉基因蘋果；第二個試驗強制標因蘋果，人們傾向于非轉基因蘋果；第二個試驗強制標識了轉基因蘋果，人們還是喜歡避開轉基因蘋果，哪怕識了轉基因蘋果，人們還是喜歡避開轉基因蘋果，哪怕價格高出很多。分析要結合材料說出兩個試驗的共同點價格高出很多。分析要結合材料說出兩個試驗的共同點。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導導考

42、向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單提問方式提問方式1.1.結合生活閱歷和自身實際評價作者的觀點。結合生活閱歷和自身實際評價作者的觀點。2 2談談自己個性化的閱讀啟迪和感悟。談談自己個性化的閱讀啟迪和感悟。3 3聯系生活實際，談談自己的看法或建議。聯系生活實際，談談自己的看法或建議。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單常見題常見題型及應型及應考策略考策略1.1.談對文中觀點的理解和認識。談對文中觀點的理解和認識。首先，要充分理解文中的觀點。首先，要充分理解文中的觀點。其次，要密切結合現實生活中的問題或恰當的材其次，

43、要密切結合現實生活中的問題或恰當的材料。料。最后，要盡量利用文中的觀點，結合實際問題和最后，要盡量利用文中的觀點，結合實際問題和材料進行闡述。材料進行闡述。2 2談由文中觀點所獲得的感悟。談由文中觀點所獲得的感悟。首先，要準確理解文章的論點，并選出自己感悟首先，要準確理解文章的論點，并選出自己感悟較深，受啟發(fā)最明顯的觀點。較深，受啟發(fā)最明顯的觀點。其次，要聯系自己的生活實際，找到與文章觀點其次，要聯系自己的生活實際，找到與文章觀點的契合之處。的契合之處。最后，結合自己的實際與文章觀點談感悟，做到最后，結合自己的實際與文章觀點談感悟，做到有理有據。有理有據。/文本助讀文本助讀/指出如今讀紙質書的

44、人指出如今讀紙質書的人越來越少的現狀。越來越少的現狀。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀二、二、20172017連云港連云港 閱讀下文，回閱讀下文，回答問題。答問題。在在“無紙時代無紙時代”，讀紙質書，讀紙質書祝勇祝勇現在，讀紙質書的人少了，手機現在，讀紙質書的人少了，手機閱讀者卻在增加。對此，寫書的人感閱讀者卻在增加。對此，寫書的人感受最深，因為書的發(fā)行數早已不復上受最深，因為書的發(fā)行數早已不復上世紀八九十年代的壯觀。對于一位寫世紀八九十年代的壯觀。對于一位寫作者嘔心瀝血的文字，人們已經無暇作者嘔心瀝血的文字，人們已經無暇顧及，這將寫作者推向前所未有的尷顧及，這將寫作者推向前所未有的

45、尷尬位置，高純度的文本也日益變成寫尬位置，高純度的文本也日益變成寫作者的作者的“獨語獨語”。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單簡述書的發(fā)展簡述書的發(fā)展史，隱隱透露出史，隱隱透露出對手機閱讀的輕對手機閱讀的輕淺化和碎片化的淺化和碎片化的擔憂。擔憂。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀書這個詞，原本是指一本具體的書，就是書這個詞，原本是指一本具體的書，就是尚尚書書中國第一部歷史文獻集，后來意義變寬，指所中國第一部歷史文獻集，后來意義變寬，指所有的著作。生活要人們去掙扎、奮斗，因此，一部手機，有的著作。生活要人們去掙扎、奮斗，因此，一部手機，就是一個高濃縮的書房，在見縫插

46、針的地鐵里讀一讀手就是一個高濃縮的書房，在見縫插針的地鐵里讀一讀手機上的文字，也不失為一種溫暖的撫慰?，F在手機上的機上的文字，也不失為一種溫暖的撫慰?，F在手機上的書算不算書，我不知道。假若讓我決斷，我認為手機上書算不算書，我不知道。假若讓我決斷，我認為手機上的書不叫書，只有紙質書才是書。我認同手機閱讀的便的書不叫書，只有紙質書才是書。我認同手機閱讀的便捷，同時擔憂手機閱讀的輕淺化和碎片化。我相信載體捷，同時擔憂手機閱讀的輕淺化和碎片化。我相信載體的變遷，必定帶來內容的變化。當年我們古老的文字在的變遷，必定帶來內容的變化。當年我們古老的文字在甲骨、青銅、竹簡、布帛、紙頁上不斷轉移，與之伴隨甲骨、

47、青銅、竹簡、布帛、紙頁上不斷轉移，與之伴隨的必定是語言和內容的變化。比如青銅器上的文字必然的必定是語言和內容的變化。比如青銅器上的文字必然是精簡的，所記內容也一定是國家大事，所謂是精簡的，所記內容也一定是國家大事，所謂“祀祀”與與“戎戎”，也就是祭祀和戰(zhàn)爭。當文字轉移到紙頁上，化，也就是祭祀和戰(zhàn)爭。當文字轉移到紙頁上，化作詩詞、書札、文章，書寫才自由自在，才成為一種均作詩詞、書札、文章，書寫才自由自在，才成為一種均等的權利，抒情、議論也才成為可能，并蔓延出燦爛的等的權利，抒情、議論也才成為可能，并蔓延出燦爛的文學史，有了我們浩大、輝煌的紙上文明，像王羲之文學史，有了我們浩大、輝煌的紙上文明，像

48、王羲之蘭亭序蘭亭序、李白、李白上陽臺帖上陽臺帖、蘇軾、蘇軾寒食帖寒食帖，還，還有有9 9億字的億字的四庫全書四庫全書。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀當書從紙頁轉移到電子屏幕上，改變當書從紙頁轉移到電子屏幕上，改變的絕不僅僅是外殼，而是思維方式和傳播的絕不僅僅是外殼，而是思維方式和傳播方式。網絡呼喚點擊量，因此造就了方式。網絡呼喚點擊量，因此造就了“標標題黨題黨”，而一些沉靜的、意蘊深藏的文字，而一些沉靜的、意蘊深藏的文字，顯然是不適合手機閱讀的。顯然是不適合手機閱讀的。手機的書庫中手機的書庫中當然也可以下載各類經典，但有誰會在

49、手當然也可以下載各類經典，但有誰會在手機上讀黑格爾、韋伯、陳寅恪、錢鍾書？機上讀黑格爾、韋伯、陳寅恪、錢鍾書？有人說，紙的時代已然過去，就像甲骨有人說，紙的時代已然過去，就像甲骨時代、青銅時代終將過去一樣。但我仍頑時代、青銅時代終將過去一樣。但我仍頑固地認為，紙質書的時代不會消亡。固地認為，紙質書的時代不會消亡。紙質書的電子化，紙質書的電子化，改變的不僅僅是外改變的不僅僅是外殼，而是思維方式殼，而是思維方式和傳播方式。有深和傳播方式。有深度的作品不適合手度的作品不適合手機閱讀。機閱讀?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀文字需要閱讀

50、，文化則需要撫文字需要閱讀，文化則需要撫摸、感受、相融。我們的文字，從摸、感受、相融。我們的文字，從來都是文化的一部分。因此，我們來都是文化的一部分。因此，我們碰觸到的不應該僅僅是冰冷的顯示碰觸到的不應該僅僅是冰冷的顯示屏，更應該是溫潤的紙頁屏，更應該是溫潤的紙頁那是那是我們的文化，古代中國的四大發(fā)明我們的文化，古代中國的四大發(fā)明之一。紙從自然中來，帶著生命的之一。紙從自然中來，帶著生命的氣息，牽動著漢字的呼吸筋脈，與氣息，牽動著漢字的呼吸筋脈，與我們的生命血乳交融。我們的生命血乳交融。“中國最美的書中國最美的書”“”“世界最美的世界最美的書書”，都依托紙而存在。書的藝術，都依托紙而存在。書的

51、藝術，實際就是紙的藝術。抽去一張紙，實際就是紙的藝術。抽去一張紙，美就會被抽空，文化也會被肢解。美就會被抽空，文化也會被肢解。從文化角度論證紙從文化角度論證紙質書不會消亡。質書不會消亡?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀當然，我們還沒有到悲觀的時候。我們看到，當然，我們還沒有到悲觀的時候。我們看到，書店不僅沒有減少，反而在增加，在各大城市不斷書店不僅沒有減少，反而在增加，在各大城市不斷進駐黃金地段。像誠品、言幾又、方所、西西弗這進駐黃金地段。像誠品、言幾又、方所、西西弗這些品位高尚的書店也不斷刷新著我們對書店的老印些品位高尚的書店

52、也不斷刷新著我們對書店的老印象，讓閱讀和選購變得更加輕松、時尚和舒適，在象，讓閱讀和選購變得更加輕松、時尚和舒適，在書店里翻書的，絕大多數是年輕人。最近為拙著書店里翻書的，絕大多數是年輕人。最近為拙著故宮的隱秘角落故宮的隱秘角落與讀者面對面交流，我驚訝地與讀者面對面交流，我驚訝地發(fā)現，來聽我回溯歷史、講述故宮的，居然多是年發(fā)現，來聽我回溯歷史、講述故宮的，居然多是年輕讀者輕讀者在電子時代長大的一代，對閱讀，尤其在電子時代長大的一代，對閱讀，尤其是紙質書的閱讀，竟然有著天然的好感。是紙質書的閱讀，竟然有著天然的好感。讀紙質書，才算得上真正意義上的閱讀。因為讀紙質書，才算得上真正意義上的閱讀。因為

53、這樣的閱讀，讓我們的思想沉靜、深入，體驗文明這樣的閱讀，讓我們的思想沉靜、深入，體驗文明的純美與輝煌。這樣的閱讀是可貴的，哪怕只有短的純美與輝煌。這樣的閱讀是可貴的，哪怕只有短短幾分鐘。短幾分鐘。(選自選自人民日報人民日報海外版海外版20172017年年4 4月月2121日日)從如今高從如今高品位書店的品位書店的增加，年輕增加，年輕人對紙質書人對紙質書閱讀有天然閱讀有天然好感的現狀好感的現狀證明紙質書證明紙質書不會消亡。不會消亡。總結讀紙總結讀紙質書才是真質書才是真正的閱讀與正的閱讀與體驗文化。體驗文化?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性

54、文本閱讀考向考向5 5理清文章論證思路理清文章論證思路1 1請簡要概括本文的論述層次。請簡要概括本文的論述層次。(4(4分分)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀首先點出當下首先點出當下“讀紙質書的人少了讀紙質書的人少了”這一事實，然后這一事實，然后提出提出“只有紙質書才是書只有紙質書才是書”這一觀點并闡述理由，接著這一觀點并闡述理由，接著結合現實論述了結合現實論述了“紙質書的時代不會消亡紙質書的時代不會消亡”的觀點，最的觀點，最后強調指出后強調指出“讀紙質書，才算得上真正意義上的閱讀讀紙質書，才算得上真正意義上的閱讀”?？枷蛱骄靠?/p>

55、向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學生梳理文章寫作思路的能力。可以本題考查學生梳理文章寫作思路的能力。可以先在通讀全文的基礎上，提取語段中的關鍵句，分別概先在通讀全文的基礎上，提取語段中的關鍵句，分別概括每一段段意，如：第一段括每一段段意，如：第一段讀紙質書的人少了；第讀紙質書的人少了；第二段二段只有紙質書才是書；第三段只有紙質書才是書；第三段沉靜的、意蘊沉靜的、意蘊深藏的文字不適合手機閱讀；第四至七段深藏的文字不適合手機閱讀；第四至七段紙質書的紙質書的時代不會消亡；第八段時代不會消亡；第八段讀紙質書，才算得上真正意讀紙

56、質書，才算得上真正意義上的閱讀。由此運用義上的閱讀。由此運用“首先首先”“”“其次其次”等詞語來概括等詞語來概括論證思路。論證思路?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀應考策略：應考策略：1 1簡述論證過程及論證角度簡述論證過程及論證角度首先要理清題干所指的文段的層次；其次弄清各層次間的首先要理清題干所指的文段的層次；其次弄清各層次間的邏輯關系；最后分析文段是按照什么樣的順序，運用什么邏輯關系；最后分析文段是按照什么樣的順序，運用什么方法，經過怎樣的論證得出論點的。方法，經過怎樣的論證得出論點的。答題模式：答題模式：首先，直接提出首

57、先，直接提出論點論點(或通過寫或通過寫事例事例/名言，提出名言，提出論點論點)；接著，運用；接著，運用事例事例(或引用名言、詩句等或引用名言、詩句等)，從正面從正面(或反面或反面)論證論點論證論點(或從或從幾個方面論證論點幾個方面論證論點)；最后，得出最后，得出論點論點/揭示揭示意義意義/發(fā)出號召、提出希望發(fā)出號召、提出希望等。等。方方 法法 指指 導導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀2 2分析議論文的結構形式分析議論文的結構形式先分析議論文的論證層次，依此來確定其結構形式。需要注先分析議論文的論證層次，依此來確定其結構形式。需

58、要注意的是，文章的結構形式，是指文章運用了總分式、遞進式等意的是，文章的結構形式，是指文章運用了總分式、遞進式等。而文中句子的結構作用，大多可從承啟過渡或領起下文、總。而文中句子的結構作用，大多可從承啟過渡或領起下文、總結全文、歸納論點等角度去考慮。對有承啟作用的句子，要說結全文、歸納論點等角度去考慮。對有承啟作用的句子，要說明其從何內容轉到何內容明其從何內容轉到何內容?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀3 3分析議論文的寫作特色分析議論文的寫作特色分析議論文的寫作特色，可從以下幾方面入手：分析議論文的寫作特色，可從以下幾方面入手

59、：(1)(1)論點鮮明集中。論點鮮明集中。(2)(2)論據確鑿充分，說服力強。論據確鑿充分，說服力強。(3)(3)論證嚴密，邏輯性強。論證嚴密，邏輯性強。(4)(4)運用恰當的論證方法，論證有力。運用恰當的論證方法，論證有力。語言風格或義正詞嚴、態(tài)度強硬、情感激憤；或說理透辟、語言風格或義正詞嚴、態(tài)度強硬、情感激憤；或說理透辟、絲絲入扣、以理服人；或現身說法、娓娓道來，使人心悅誠服絲絲入扣、以理服人；或現身說法、娓娓道來，使人心悅誠服等。等?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向6 6篩選提取信息篩選提取信息2 2在作者看來，

60、手機閱讀有什么優(yōu)點和缺點？在作者看來，手機閱讀有什么優(yōu)點和缺點？(4(4分分)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀優(yōu)點：方便快捷；容量很大。缺點：輕淺化，不優(yōu)點：方便快捷；容量很大。缺點：輕淺化，不能用于閱讀一些沉靜的、意蘊深藏的文字；碎片化，能用于閱讀一些沉靜的、意蘊深藏的文字；碎片化，只能見縫插針地進行閱讀，閱讀內容通常短小零碎。只能見縫插針地進行閱讀，閱讀內容通常短小零碎。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學生提取和概括信息的能力。答題本題考查

61、學生提取和概括信息的能力。答題時，在仔細閱讀第二、三段的基礎上，按照題目所要求時，在仔細閱讀第二、三段的基礎上，按照題目所要求的，分別從的，分別從“優(yōu)點優(yōu)點”“”“缺點缺點”兩個方面進行概括，注意兩個方面進行概括，注意抓住關鍵語句，如抓住關鍵語句，如“一部手機，就是一個高濃縮的書房一部手機，就是一個高濃縮的書房(容量大容量大)”“)”“我認同手機閱讀的便捷我認同手機閱讀的便捷(方便快捷方便快捷)”“)”“同同時擔憂手機閱讀的輕淺化和碎片化時擔憂手機閱讀的輕淺化和碎片化”等。等?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導

62、導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單常常見見題題型型1.1.文中提出的問題，作者是從哪些方面分析作答的？文中提出的問題，作者是從哪些方面分析作答的？請簡要概括。請簡要概括。2 2對于如何對于如何，作者提出了哪些意見？請根據，作者提出了哪些意見？請根據文章內容概括。文章內容概括。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單答題答題步驟步驟第一步：通讀全文，把握要點。閱讀中，注意段首總起第一步：通讀全文，把握要點。閱讀中，注意段首總起句和段末總結句，關鍵是要把握全文的中心論點和分論句和段末總結句，關鍵是要把握全文的中心論點

63、和分論點。點。第二步：認真審題，鎖定范圍，找出答案所在的段落。第二步：認真審題，鎖定范圍，找出答案所在的段落。第三步：細心探究，尋找標志。一般原文中都會有明顯第三步：細心探究，尋找標志。一般原文中都會有明顯的線索，甚至可以利用原詞。的線索，甚至可以利用原詞。第四步：比較辨別，提煉要點。在尋找答案的過程中，第四步：比較辨別，提煉要點。在尋找答案的過程中，肯定會有很多相關信息涌入眼底，只有通過比較和辨別，肯定會有很多相關信息涌入眼底，只有通過比較和辨別，提煉要點，才能做到概括全面。提煉要點，才能做到概括全面。第五步：簡潔明了，表述準確。在上一步的基礎上，將第五步：簡潔明了，表述準確。在上一步的基礎

64、上，將含有答案的句子摘錄出來，進一步推敲要點，使答案既含有答案的句子摘錄出來，進一步推敲要點，使答案既簡潔明了、概括全面，又表述準確。簡潔明了、概括全面，又表述準確。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀3.3.如何理解第二段中的如何理解第二段中的“均等均等”一詞？一詞？(3(3分分)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單不再受書寫材質的束縛，文字不再要求精簡，內容不再受書寫材質的束縛，文字不再要求精簡，內容不再限于國家大事，文字的形式變得豐富不再限于國家大事，文字的形式變得豐富(可以創(chuàng)作可以創(chuàng)作詩詞、書札、文章等詩詞、書札、文章等)，表達方式變得多樣，表達方式變得多樣(

65、可以進可以進行抒情、議論行抒情、議論)，書寫變得自由自在。，書寫變得自由自在。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學生理解詞語的特殊含義的本題考查學生理解詞語的特殊含義的能力。能力。“均等均等”的本義是的本義是“相等相等”。答題時，需。答題時，需要在理解本義的基礎上，結合具體語境理解其特要在理解本義的基礎上，結合具體語境理解其特殊含義。殊含義。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向7 7分析論證方法及其作用分析論證方法及其作用4 4第三段中的畫線句子運用了什么論證方法？有什么作第三段中的畫線句子運用了

66、什么論證方法？有什么作用？用？(4(4分分)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單舉例論證。論證了舉例論證。論證了“手機不適合閱讀沉靜的、意蘊手機不適合閱讀沉靜的、意蘊深藏的文字深藏的文字”這一觀點，進而論證了這一觀點，進而論證了“手機閱讀改手機閱讀改變了思維方式和傳播方式變了思維方式和傳播方式”的觀點。的觀點。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學生把握論證方法及其作用的能力。本題考查學生把握論證方法及其作用的能力。這里列舉手機能下載各類經典，但下載者不會讀這里列舉手機能下載各類經典，但下載者不會讀“一些一些沉靜的、意蘊深藏的文字沉靜的、意蘊深藏的文字”的現象，屬于舉例論證。在的現象，屬于舉例論證。在分析其作用時，要結合該段內容，從論證了什么觀點的分析其作用時，要結合該段內容，從論證了什么觀點的角度進行回答。這里主要論證了畫線句前角度進行回答。這里主要論證了畫線句前“手機不適合手機不適合閱讀沉靜的、意蘊深藏的文字閱讀沉靜的、意蘊深藏的文字”和和“手機閱讀改變了思手機閱讀改變了思維方式和傳播方式維方式和傳播方式”的觀點。的觀點。考向探究考向探